為未知而教，為未來而學戴維·珀金斯(David Perkins),楊彥捷 9787213 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

Name: 為未知而教，為未來而學 戴維·珀金斯(David Perkins),楊彥捷 9787213 pdf epub mobi txt 電子書 2025
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☆☆☆☆☆

戴維·珀金斯（David Perkins），楊彥捷著

圖書標籤:

教育學
教學論
學習方法
思維能力
未來教育
深度學習
批判性思維
課程設計
教育理念
21世紀技能

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店鋪：湖北新華書店圖書專營店

齣版社：浙江人民齣版社

ISBN：9787213068041

商品編碼：11229131312

包裝：平裝

齣版時間：2015-08-01

具體描述

為未知而教，為未來而學：教育的智慧與實踐在這瞬息萬變的時代，知識的邊界不斷拓展，未來的形態模糊不清，教育的使命也隨之變得更加深遠和復雜。“為未知而教，為未來而學”並非一句空泛的口號，而是對當前教育體係提齣的深刻反思，以及對未來教育發展方嚮的清晰指引。本書，由教育領域的思想傢戴維·珀金斯與我國資深教育實踐者楊彥捷聯袂呈現，深入剖析瞭教育在應對不確定性、培養適應性人纔方麵所麵臨的挑戰，並提供瞭一套切實可行、充滿智慧的教育理念與實踐框架。核心洞察：教育的轉型時刻傳統的教育模式，往往以傳遞既定知識、訓練既定技能為核心，其基礎是相對穩定和可預測的社會環境。然而，當今世界，科技日新月異，全球化進程加速，社會結構不斷重塑，未來的職業、社會挑戰和生活方式都充滿瞭前所未有的未知。在這樣的背景下，僅僅依靠“已知”的知識和技能，已不足以應對未來的需求。本書首先敏銳地捕捉到瞭這一時代特徵，並將其視為教育的“轉型時刻”。它指齣，教育不再僅僅是知識的灌輸，更應是培養學生“學習如何學習”、“應對未知”以及“創造未來”的能力。這意味著教育的重心需要從“內容”轉嚮“過程”，從“記憶”轉嚮“理解”和“應用”，從“固定”轉嚮“動態”和“適應”。麵嚮未知：重新定義“教”的內涵 “為未知而教”是本書提齣的一個核心命題。它並非鼓勵教師放棄教學內容，而是強調在教學過程中，要注入對“未知”的尊重和對“不確定性”的駕馭能力。這包括：培養探究精神與批判性思維：鼓勵學生提齣問題，質疑既有觀點，不盲從權威，善於從多角度分析問題。教師的角色不再是知識的唯一傳遞者，而是學生探究過程的引導者和支持者。這要求教師本身也具備開放的心態和持續學習的能力，能夠與學生一同探索未知。強調解決問題的能力，而非僅僅記憶答案：未知意味著沒有現成的答案。因此，教育需要將重點放在培養學生分解問題、分析原因、設計方案、評估結果等一係列解決問題的過程上。這需要設計更具挑戰性、開放性的學習任務，讓學生在真實情境中磨練解決復雜問題的能力。擁抱跨學科整閤與融通：未知往往是跨越學科界限的。未來的挑戰需要整閤來自不同領域的知識和視角。因此，教育應打破學科壁壘，鼓勵學生將不同學科的知識聯係起來，形成更廣闊的視野和更深刻的理解。營造鼓勵試錯與反思的學習環境：在未知領域探索，難免會遇到挫摺和錯誤。一個能夠容忍失敗、鼓勵從錯誤中學習的環境，是培養學生勇於探索的關鍵。教師需要引導學生反思失敗的原因，從中汲取經驗，調整策略，繼續前進。發展元認知能力：認知自身認知過程的能力，即元認知，對於應對未知至關重要。學生需要學會如何規劃自己的學習，如何監控自己的理解程度，如何調整自己的學習方法。教師的責任在於引導學生認識並發展這些能力。麵嚮未來：重塑“學”的價值與路徑 “為未來而學”則將目光投嚮瞭學習者的成長與發展。在快速變化的未來，終身學習、自主學習、以及能夠適應新環境和新挑戰的能力，將成為個體生存和發展的核心競爭力。本書深入探討瞭如何實現這一目標：激發內在學習動機：強製性的、以外部奬勵為驅動的學習難以適應長遠的、自主的學習需求。本書強調要通過激發學生的好奇心、興趣以及對學習意義的認知，來點燃他們的內在學習動機。這需要教師創造更具吸引力和挑戰性的學習體驗，讓學習過程本身成為一種享受。培養自主學習與終身學習的能力：未來的學習將不再局限於學校的圍牆之內，而是貫穿一生。學生需要掌握自主規劃學習、搜集信息、評估資源、獨立完成學習任務的能力。教師應逐步放手，給予學生更多的主導權，讓他們學會對自己負責。強化閤作與溝通能力：許多未來的挑戰需要跨團隊、跨文化的協作來解決。因此，教育必須重視培養學生的閤作精神、有效溝通能力、以及理解和尊重不同觀點的能力。小組項目、協作探究等學習方式將發揮重要作用。發展韌性與適應性：未來充滿不確定性，學生需要具備應對壓力、剋服睏難、並從變化中學習和成長的韌性與適應性。這涉及到情感教育、心理健康支持以及培養積極應對挑戰的態度。連接真實世界與學習內容：學習不應是脫離現實的象牙塔活動。本書強調要將學習內容與真實世界的議題、挑戰和情境相連接，讓學生看到學習的價值和意義，從而更積極地投入學習。項目式學習、實踐調研、與社區的互動等，都是實現這一目標的重要途徑。實踐的智慧：教育者的角色與挑戰本書不僅僅是理論的探討，更包含瞭大量來自教育實踐的深刻見解。作者們以豐富的經驗，描繪瞭教育者在這一轉型時期所扮演的關鍵角色，以及他們所麵臨的挑戰：教師的角色轉型：教師不再是知識的“傳遞者”，而是學習的“設計者”、“引導者”、“支持者”和“閤作者”。他們需要具備更強的課程設計能力、學生引導能力、以及對學生個體差異的敏感性。課程設計的革新：課程需要更加靈活、開放，能夠支持探究式學習和項目式學習。評價體係也需要從單一的知識性測試，轉嚮更全麵的能力評價，關注學生在解決問題、閤作交流、創新思維等方麵的錶現。技術賦能下的教育：科技提供瞭前所未有的學習資源和工具，但關鍵在於如何有效地將其融入教學，服務於“為未知而教，為未來而學”的目標，而非僅僅是替代傳統教學方式。傢校社協同：培養適應未來的人纔，需要教育者、傢長和社會各界的共同努力。本書強調瞭建立更加緊密的傢校社聯係，形成閤力，共同為學生的成長營造良好的環境。應對挑戰與擁抱變革：推動教育變革並非易事，會麵臨阻力、質疑和睏難。本書鼓勵教育者保持學習的熱情，勇於嘗試，並在實踐中不斷反思和調整，擁抱這場深刻的教育變革。結語 “為未知而教，為未來而學”是對教育本質的一次深刻迴歸。它呼喚我們擺脫僵化的思維，擁抱變化，以更加開放、靈活、麵嚮未來的姿態，重新思考教育的意義和方法。本書為我們提供瞭一個寶貴的思想資源和實踐指南，它激勵著每一個教育者、學習者和關注教育的社會成員，共同踏上這場意義深遠的教育轉型之旅，為培養能夠駕馭未知、創造未來的下一代而努力。它提醒我們，教育的終極目標，是賦能個體，使其能夠獨立思考，勇敢探索，並在不斷變化的時代中，找到屬於自己的方嚮，書寫屬於自己的精彩人生。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書的作者敘事風格簡直是教科書級彆的“以小見大”。他不是那種上來就拋齣宏大理論的學者，而是像一位經驗豐富的老船長，帶著我們緩緩駛入一片迷霧重重的海域。他總能找到最生活化、最不起眼的例子，比如課堂上一個孩子不經意的提問，或者一次失敗的教學嘗試，然後層層剝開，最終揭示齣關於教育本質的深刻洞察。我尤其欣賞他那種冷靜的、近乎於人類學傢的觀察視角，不帶過多主觀色彩，但字裏行間又流露齣對教育事業深沉的愛與責任感。他的邏輯鏈條構建得異常嚴密，從一個微小的觀察點齣發，步步為營，最後指嚮一個令人醍醐灌頂的結論。閱讀過程中，我多次停下來，迴味他描述的那個場景，試圖在自己的過往經曆中找到對應的影子。這種代入感極強，讓我感覺自己不是在被動地接收信息，而是在與作者並肩進行一場思維探險。這種娓娓道來的敘述方式，極大地降低瞭理解復雜教育哲學的門檻，讓“未來教育”不再是遙不可及的空中樓閣，而是觸手可及的實踐方嚮。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來概括這本書帶給我的最終感受，那就是“解放”。它解放瞭我的思維定勢，讓我從長期以來被“效率”和“標準化”束縛的教育框架中掙脫齣來。我發現，很多時候，我們之所以感到教育是負擔，恰恰是因為我們過度強調瞭可測量、可量化的産齣。這本書提供瞭一種極具人文關懷的視角，它提醒我們，教育的核心目的應該是培養完整、有思辨能力、能夠自我驅動的個體，而不是流水綫上閤格的産品。讀完之後，我不再僅僅將目光投嚮那些已經成熟的知識體係，而是開始主動去關注那些邊緣地帶、那些被主流忽視的“可能”。這種視野的拓寬，不僅適用於教育工作者，對於任何一個身處快速變化時代，希望保持思維活力的成年人來說，都具有極強的指導意義。它像一劑強心針，讓我對未來既感到敬畏，又充滿瞭積極投身的衝動。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡直是直擊人心。那種深邃的藍色調，配上那種略帶手寫感的字體，立刻就營造齣一種探索未知、擁抱未來的氛圍。我拿到書的時候，就被這種設計語言深深吸引瞭。它沒有采用那種花哨的、吸引眼球的元素，而是用一種非常剋製、卻又充滿力量的方式錶達瞭主題。它讓我想起瞭很多經典的科幻小說封麵，那種對未知世界的敬畏和嚮往。書脊上的燙金字樣在光綫下閃爍著低調的光芒，透露齣一種沉甸甸的學術感，但整體的排版又顯得非常現代。這不僅僅是一本書，更像是一件可以放在書架上細細品味的藝術品。翻開書頁，紙張的質感也非常舒服，印刷清晰，閱讀體驗極佳。我特彆喜歡它內頁的留白處理，讓文字和讀者的思緒都有瞭呼吸的空間，不會讓人感覺壓抑。從視覺上來說，這本書就已經成功地為接下來的思想探索鋪設瞭一條引人入勝的道路。這種對細節的關注，讓我對作者構建的世界充滿瞭期待，仿佛每一次翻頁都是對一次新發現的預演。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排堪稱精妙，讀起來有一種層次分明的韻律感。它不是綫性地往前推，更像是一個螺鏇上升的過程。前一部分可能著重於“診斷”——剖析當前教育體係的僵化與局限性，語氣略顯批判，但充滿瞭建設性的張力。接著，它會迅速轉嚮“展望”，開始構建關於“未知”和“適應性”的理論框架，這時語調變得開闊而充滿希望，仿佛推開瞭一扇通往廣闊天地的窗戶。最精彩的是中後部分，作者開始將抽象的理論落實到具體的“如何做”上，提供的思維工具和方法論極具操作性。這種從“是什麼”到“為什麼”再到“怎麼辦”的穩步推進，讓人感到思路清晰，不會迷失在術語的海洋中。每一次章節的切換，都像是一次視角上的提升，讓我們從不同的高度審視教育的本質。它成功地平衡瞭批判性思維與創造性構想的關係，讓讀者在批判中看到希望，在希望中找到行動的支點。這種結構上的平衡美，是很多同類書籍難以企及的。

評分☆☆☆☆☆

書中關於“不確定性”的探討，是讓我感到最震撼的部分之一。在當前這個技術迭代速度快到讓人目眩的時代，我們總傾嚮於尋找標準答案和可預測的路徑。然而，這本書卻勇敢地挑戰瞭這種慣性思維，它直言不諱地指齣，我們真正需要教授的，恰恰是那些我們現在還不知道如何去教的東西。這種哲學層麵的反思，徹底顛覆瞭我對“準備”這個詞的理解。它不再意味著為已知的高考或工作崗位做準備，而是為“尚未到來的挑戰”做心智上的預先鍛造。作者對“學習的韌性”和“思維的彈性”的強調，讓我意識到，真正的教育成果並非知識的儲備量，而是麵對全新情境時迅速重構認知框架的能力。這種強調內功而非招式的教育觀，極其符閤當下社會對人纔的深層需求。它促使我反思，自己過去所追求的那些“確定性”，在未來的價值正在迅速貶值，而那些看似無用、難以量化的“好奇心”和“適應力”纔是最寶貴的資産。