具體描述
內容簡介
漢斯·凱爾森被公認為20世紀重要的法律理論傢，他著名的就是闡述瞭“純粹法律理論”。《漢譯世界學術名著叢書：法與國傢的一般理論》初版於1945年，凱爾森藉此將其純粹法律理論適用於“二戰”後美國的環境。全書分為兩部分：第一部分討論法律，第二部分討論國傢。這兩個相關的主題結閤起來就是截止到當時凱爾森法理學係統與全麵的闡述。
目錄
導言作者序
第一編法論
靜態法
第一章法的概念
一、法與正義
（一）人的行為作為規則的對象
（二）法的科學定義與政治定義
（三）法的概念與正義觀念
二、法的標準（法作為特殊的社會技術）
（一）直接動因與間接動因
（二）先驗的認可或製裁與社會有組織的認可或製裁
（三）懲罰與奬賞
（四）法作為強製秩序
（五）法、道德、宗教
（六）使用武力的壟斷
……
用戶評價
評分《法與國傢的一般理論》這個書名，讓我聯想到的是對國傢“閤法性”的追溯與辨析。我一直很好奇，為什麼人們會服從國傢，為什麼法律會被認為是具有約束力的？這背後一定存在著某種“閤法性”的支撐。我期望這本書能夠深入探討國傢閤法性的來源，是天賦神權，還是社會契約，抑或是普遍的功利性考量？它是否會分析不同曆史時期和政治思想流派對國傢閤法性的不同解釋，並嘗試去辨析哪種解釋更具說服力？同時，我也關注書中對於法律的閤法性是如何闡釋的。法律的權威性究竟來自何處？是它背後的強製力，還是它所承載的道德理性，亦或是它所代錶的社會共識？這本書能否幫助我理解，當國傢或法律的閤法性受到挑戰時，會引發怎樣的社會動蕩？我期待的是，通過閱讀這本書，能夠獲得一種更深刻的洞察，去理解國傢和法律在維護社會秩序中的基礎性作用，以及這種作用的根基所在。
評分讀到《法與國傢的一般理論》這個書名，我立即想到瞭“秩序”這個詞。法律和國傢，在我看來，最根本的功能就是建立和維持社會秩序。這本書是否會從一個非常基礎的層麵，去闡述人類社會為何需要秩序，以及秩序的代價是什麼？它是否會分析，在缺乏強有力的法律和國傢的情況下，社會會走嚮怎樣的混亂狀態？我特彆想知道，作者是如何界定“好”的秩序與“壞”的秩序的，有沒有一些客觀的標準可以衡量？書中是否會探討，法律和國傢在構建和維護秩序時，所使用的各種手段，例如強製、規範、激勵等，以及這些手段的有效性和倫理局限性。我希望這本書能夠提供一個宏觀的視角，讓我能夠站在更高的維度去審視法律和國傢在整個社會運行體係中所扮演的“穩定器”角色，理解它們是如何化解社會矛盾，避免無序狀態的，並從中獲得一種對社會運作機製更全麵的認識。
評分對於《法與國傢的一般理論》這本書，我最期待的莫過於它對“權力”這一核心概念的解析。在我看來，無論是法律還是國傢，其最終的指嚮和運作基礎都離不開對權力的運用和製約。這本書能否深入淺齣地揭示權力的本質，它是如何産生、分配、集中以及分散的？又或者，它是否會提供一些獨特的視角來審視不同類型的權力——比如強製權力、說服權力、閤法性權力等，以及這些權力之間是如何相互作用、相互製衡的？我希望書中能夠探討國傢作為權力集閤體的具體運作機製，以及法律如何在其中扮演“遊戲規則”的角色，它既是權力的産物，又是對權力的一種約束。另外，我對於書中是否會涉及權力異化、權力濫用等問題也充滿期待，畢竟，曆史上無數的教訓告訴我們，失控的權力是多麼可怕。這本書能否為我們提供一種理解和防範權力風險的理論框架，這是我非常關注的一點。
評分這本《法與國傢的一般理論》從書名上看，就透著一股嚴謹而深刻的氣息，讓我覺得它不是一本輕鬆的讀物，而是需要靜下心來，仔細品味和思考的學術著作。我一直以來都對“正義”這個概念非常著迷，它既是法律追求的終極目標，又是國傢存在的哲學辯護。在這本書中，我希望能看到作者是如何定義和理解“正義”的，它是放之四海而皆準的普世價值，還是在不同文化、不同社會語境下有不同的解讀？書中是否會探討不同類型的正義理論，比如程序正義、實體正義、分配正義等等，以及它們與法律和國傢製度之間的內在聯係？我更希望看到的是，作者能否就法律和國傢在實現“正義”的過程中所扮演的角色進行深入的分析，它們是實現正義的有力工具，還是在某些情況下反而可能成為阻礙正義的因素？這本書能否為我提供一個更清晰的思考框架，幫助我理解在復雜的現實社會中，我們應該如何去追求和實現真正的正義，這將是我閱讀的最大收獲。
評分這本《法與國傢的一般理論》的書名一聽就非常“硬核”，充滿瞭哲學思辨和法律學術的重量。我一直對政治哲學和法律理論的交叉領域非常感興趣，尤其是在理解社會秩序是如何建立、維護以及演變的過程中，法律和國傢扮演著怎樣的核心角色。這本書顯然是該領域內的經典之作，它的齣現，讓我有機會深入探究那些構建我們現代社會基石的抽象概念。讀這本書，我期待能看到作者如何從宏觀的視角齣發，剖析法的本質、國傢的功能、權力與義務的關係，以及這些概念在不同曆史時期和社會形態下的演變軌跡。我尤其好奇書中是否會探討一些基礎性的哲學問題，比如法的正當性來源，國傢權力是否具有天然的道德優越性，以及個體在法律和國傢框架下應有的權利與責任邊界。我相信，通過閱讀這本書，我能對“法律”和“國傢”這兩個日常生活中司空見慣卻又極其復雜的概念，獲得一個更為深刻、係統和批判性的理解，從而更好地認識我們所處的社會結構，以及在這個結構中我們自身的定位。
不錯，送貨快，書也很新，過年還有活動
評分（純粹法理論必須完全從實在法律規範的內容去推究它的概念。它決不能受立法當局的動機或意圖的影響，或受法律支配的個人關於法律形成的願望或利益的影響，除非這些動機和意圖，這些願望和利益體現在立法過程産生的材料中。在實在法律規範的內容中所不能找到的東西就不能吸收在一個法律概念內。本書所提齣的一般理論旨在從結構上去分析實在法，而不是從心理上或經濟上去解釋它的條件，或從道德上或政治上對它的目的進行評價。）
評分對於法；對於國傢，每個人都有不同的思考，希望有不一樣的收獲
評分作品呈現在我麵前。深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式
評分有一天，天氣晴朗，仁慈的上帝想到禦花園裏散散心，於是帶著所有使徒和聖人去瞭，隻留下聖彼得留在天堂看傢。上帝臨行前吩咐說在他外齣期間不得有人進入天堂，於是聖彼得站在天堂門口守著。可不一會兒就聽到有人敲門，彼得問是誰，要乾什麼？"我是個可憐的、誠實的裁縫，請求讓我進去。"一個平靜的聲音迴答。"好一個誠實的人！"彼得說，"就像絞架上的小偷那樣！你一直小偷小摸，還偷瞭彆人的衣服，你進不瞭天堂。天父說他外齣期間嚴禁任何人入內。""行行好吧，"裁縫求道，"揀點桌上掉下來的東西算不上偷，根本不值得一提。你看，我是個跛子，為瞭走到這兒來，我腳上已經打起泡來瞭，不可能再走迴去。我願意乾最髒最纍的活，隻求你讓我進來。我會背孩子，給他們洗衣補衣、把他們玩髒的闆凳擦乾淨。"彼得被他的話打動瞭，把天堂的門開瞭一條窄窄的縫，讓瘦小的瘸腿裁縫溜瞭進來。彼得要他安安靜靜地坐在門後角落裏，以免上帝迴來的時候發現瞭發脾氣。可彼得一齣門，他就充滿好奇地到處走、到處看，把天堂各處都看瞭個遍。最後他來到一個地方，那裏擺滿瞭各種珍貴的椅子，其中有一把是純金的，上麵鑲滿瞭寶石，而且比其它椅子高多瞭，前麵還有張腳凳。上帝在傢時就是坐在那張椅子上，觀察地上所發生的一切的。裁縫站在那兒，久久盯著那張椅子，根本沒心再看彆的東西瞭。最後他忍不住好奇地爬到那椅子上坐瞭下來。這一下，他可看到瞭地上的每件事情瞭。他看到一個又醜又老的婦人在小溪邊洗東西時將兩條絲巾悄悄抽齣來藏到一邊，裁縫一看氣壞瞭，一把抓起金腳凳朝那老小偷砸瞭下去。他一看沒法將那凳子拿迴來放迴原處瞭，趕忙悄悄從椅子上溜下來，仍舊迴到門後角落裏坐著，裝作沒有動過的樣子。
評分隻能意會不能言傳的美妙的感覺
評分伊阿宋重新拾起盾牌，把它用皮帶掛在背上，然後拿起裝滿龍牙的頭盔，手執長矛，用槍尖抵著暴怒的神牛拉犁耕田。地上犁齣瞭深溝，土地在溝裏翻起砸碎。伊阿宋一步步地跟在後麵播下龍牙，同時又小心地注視身後，看看毒龍的子孫是否已破土而齣，並朝著他撲來。神牛使勁拖著犁踏著鐵蹄前進。下午，整塊土地全部耕完瞭。伊阿宋解下牛軛，揚起武器猛地一揮，神牛嚇得一溜煙地逃瞭迴去。
評分很好的書。。。。。。。。。。。
評分一、2011年高考主要成績和做法 2011年高考亮點 1.上重本綫6人，2A綫70人，2B綫210人，3A綫493人，3B綫801人。 2.上本科綫以上比率高，增幅大。創我校曆史新高，三水第一名。 嚴格管理狠抓質量是做好教育教學工作的關鍵環節（一）、圍繞“一個中心”。就是以提高課堂教學質量為中心。精心備好每一節課，用心上好每一節課，細心批好每一次練習，誠心輔導每一位學生。做到備課全麵，講解精煉，訓練得法，指導到位。在課堂上要求教師充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地提高課堂40分鍾的教學質量。學校領導也經常深入課堂聽課，瞭解教學情況，指導教師互聽互評，不斷改進教法，使教學對路到位，不斷提高質量。（二）、抓好“兩個落實”。就是研究高考落實和集體備課落實。研究高考落實。就是及時地、全方位地獲取來自全國各地的高考信息；年級組派齣學科教師到外校學習，吸納、接受新信息；要求每位老師細心研究“教學大綱”和“考試說明”，與以前的“大綱”、“說明”相比較，找齣異同，把準方嚮，掌握重難點；每個備課組都利用集體備課的時間相互交流，談發現，談問題，並把研究成果落實到教學中去。集體備課落實。就是實行“定時間、定人員、定地點、定內容”的“四定”製度，由備課組長召集，並詳細做好討論記錄。落實集體備課製度，一是加強對備課組工作的檢查，全麵掌握教學情況，並對各備課組的教學進度、教學方法以及考練等提齣宏觀的指導性意見。使各個科組的教學協調、統一，形成閤力；二是堅持備課組集體備課，特彆強調加強備課組的建設，各備課組均按要求製訂齣周密的高三全學年的復習計劃，製訂齣具體的進度、措施，如分幾輪復習，復習訓練檢測題套數的安排，切實強化與訓練；三是各備課組加強溝通，加強研究，提高教師的教育教學水平；四是做好備課、批改、輔導、講評等常規工作，注意提高效率。（三）、做到“三個及時”。一是及時進行考、析、評。“考”是檢查教學質量的手段。隻有通過考，纔能發現問題，解決問題，從而不斷提高教學質量。從嚴治“考”。凡是測試都要嚴格操作，科學安排，不留漏洞，確保成績的“實”。二是考後及時召開年級教師會，細緻分析從年級到班級，從備課組到個人，從教師到學生，從管理到教學各方麵的得與失。要求各班主任據情製定“提優促中補差”管理目標，把學生落實到每位任課教師，跟蹤比較大麵積提高教學質量。三是對於遇到的問題及時調整對策。從實際齣發，根據學生分科的不同，學科實際情況的不同，年級組及時調整課程錶，打整體戰。閤理安排作息時間，使學生張弛有度，學活學精。與此同時，在教學中體現師生感情，體現瞭對學生的人文關懷。在重視智力因素的同時，也重視非智力因素的培養，並通過班會、講座、宣傳欄和學生大會、學生傢長會等方式，解決學生中存在的問題。班主任和課任教師注意對學生做深入細緻的思想工作，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做有理想，有抱負，對他人和對自己負責的人，即使在睏難的情況下，仍能堅定信念，堅持學習。（四）、嚴格常規管理。教育教學成績的優劣，關鍵在班級管理。班級管理的優劣在某種程度上來說，關鍵在班主任。學年伊始，按照學校的統一部署，我們結閤高三實際情況，特定齣一係列年級管理的規章製度。做到“嚴中有愛，愛中有嚴，管齣特色，團結拼搏”。要求每位班主任要做到“兩個一切”，即“一切為瞭學生，一切為瞭質量”；實現“三勤”，即“眼勤、腿勤、嘴勤”；樹立“四種意識”，即“質量意識，安全意識，目標意識，服務意識”。對學生實行全天候監控，無空檔管理。針對高三學生麵對升學壓力，思想情緒不穩定的情況，要求每位班主任細心發現學生思想、學習中存在的問題，做好深入細緻耐心的工作，把“嚴格要求和奉獻愛心”結閤起來，曉之以理，動之以情，導之以行，做好心理疏導，幫助學生樹立正確的人生觀
相關圖書
![高等學校法學專業核心課程教材：民法（第2版） [Civil Law] pdf epub mobi 電子書 下載](https://pic.tinynews.org/10917241/5642d934Nfd76d756.jpg)
![建築工程法律服務操作實務：建築企業的風險防範與效益創造 [Legal Aspects of Architectural Engineering] pdf epub mobi 電子書 下載](https://pic.tinynews.org/10924706/e7df93d5-99cf-407d-8c17-f0f766d4f296.jpg)
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有