高等学校教材：无机化学教程 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

　　《高等学校教材：无机化学教程》共23章，全一册出版，参考教学时数为100。1～10章为化学基本原理，依次讲述化学热力学、反应速率和化学平衡、原子结构、分子结构、晶体结构、配位化合物结构基础、酸碱解离平衡、沉淀溶解和配位解离平衡、氧化还原和电化学基础等内容。11～22章为无机元素化学，依次讲述ⅠA至ⅦA族和0族、ⅠB和ⅡB族、ⅣB至ⅦB族、Ⅷ族、ⅢB族和镧系、锕系的有关知识。第23章介绍无机化学新兴领域，为知识的拓展。本书着意追求教材的可讲授性和可读性，努力将重点知识和难点知识讲透，力争做到深入浅出。
　　本书将配套完整的授课视频、PPT课件和学习指导书。
　　本书可作为综合大学、高等师范院校、高等工科院校化学类各专业的无机化学课程教材，亦可作为其他高等学校相关专业的教学参考书。

作者简介

　　宋天佑，辽宁沈阳市人，1948年生，1982年毕业于吉林大学化学系，1989年获理学博士学位。吉林大学化学学院教授，博士生导师；教育部高等学校化学与化工学科教学指导委员会副主任委员，化学基础课程教学指导分委员会主任委员，中国化学会化学教育委员会副主任委员。迄今已在吉林大学为本科生讲授21轮次无机化学课程。
　　1994年，获宝钢教育基金首届“优秀教师奖”。
　　2001年，主持完成的项目“面向21世纪的无机化学课程建设与教学改革”获吉林省教学成果一等奖。
　　2005年，主持完成的项目“坚持长期建设立足五个一流——无机化学课程建设的探索与实践”获国家级教学成果二等奖。
　　2009年，主持完成的项目“多层次、立体化、系统性无机化学教材新体系的建设”获国家级教学成果二等奖。
　　2003年，主讲的无机化学课程被评为首批国家级精品课程。
　　2003年，获首届国家级教学名9币奖。
　　2004年，教育部和人事部授予“全国模范教师”称号。

内页插图

目录

化学的继往开来（代绪论）
第一章 化学基础知识
第二章 化学热力学初步
第三章 反应速率和化学平衡
第四章 原子结构和元素周期律
第五章 分子结构和共价键理论
第六章 晶体结构基础
第七章 配位化合物的结构
第八章 酸碱解离平衡
第九章 沉淀溶解平衡和配位解离平衡
第十章 氧化还原反应和电化学
第十一章 碱金属和碱土金属
第十二章 硼族元素
第十三章 碳族元素
第十四章 氮族元素
第十五章 氧族元素
第十六章 卤素
第十七章 氢和稀有气体
第十八章 铜、锌副族元素
第十九章 钛、钒副族元素
第二十章 铬、锰副族元素
第二十一章 铁系和铂系元素
第二十二章 钪、钇、镧系和锕系元素
第二十三章 无机化学新进展
附录
主要参考书目
索引
元素周期表

前言/序言

　　2007年编者在总结吉林大学化学系（学院）近20轮次教学实践的基础上编写了《简明无机化学》-书。经过几年的使用，不少同行或教材使用者反映该书用于化学类专业教学显得内容稍许单薄，用于近化学类专业教学又显得篇幅过大，为此，针对化学类专业教学，编者在《简明无机化学》-书整体框架基础上，增加较多的元素化学知识，较大幅度地重组化学原理的内容，同时保持与课堂教学的“零距离”这一特点不变，编写了名为《无机化学教程》的这本书。而同时，为满足近化学专业教学需要，将大幅缩减《简明无机化学》内容，进一步突出“简明”特点，使其适用于60学时左右的无机化学或普通化学课堂教学。
　　本书从内容上大体划分为两个部分，即普通化学原理和无机元素化学，前者教学时数约55，后者教学时数约45。
　　在元素化学之前编排普通化学原理内容，目的是为了使学生学习无机元素化学时具备一定的理论基础，在教师讲授元素化学的反应现象时，可以用理论主线贯穿始终。
　　所选的元素化学知识基本依元素周期表工A～ⅦA族、O族、工B～ⅦB族、Ⅷ族、镧系和锕系的次序写出。将每一族中每一种元素的单质、氢化物、氧化物及氢氧化物或含氧酸及其盐、卤化物、硫化物等分别加以介绍。对于每一种物质将讨论其物理性质和包括稳定性、酸碱性、氧化还原性在内的化学性质，对于某些物质还要较详细地讨论其成键特征和结构特点。许多单质的提取及一些重要化合物的制备都十分重要，除其自身的知识意义外，也可以从中学习和理解相关物质的物理、化学性质的应用，因此本教材较多地介绍了单质提取和化合物制备。
　　为巩固学生的学习效果，每章后附有习题。习题的编选有如下特点：普通化学原理各章的习题按照教材内容次序给出，尽可能地覆盖教材的全部知识，同时体现出教学的重点和难点；元素化学各章的习题则按其内容分成名词术语的解释，完成化学反应方程式并描述实验现象，物质的生产、合成与制备，物质的分离、提纯与鉴别、推理判断等。对于应用化学原理说明元素及其化合物反应现象或结构特点的综合性较强的题目，则在简答题的标题之下出现。
　　本书最后一章介绍无机化学新兴领域。它属于知识的拓展，由于内容过于宏观、跳跃性较大，不便于课堂讲授，可以作为学生的选读材料。

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质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

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很实用，很有帮助?

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