坦白说,《无领导小组讨论与结构化面试》这本书,在拿到它之前,我对这类求职指导类书籍的期望值并不高。我总觉得它们无非是重复那些老生常谈的技巧,比如如何扮演“领导者”,如何展现“沟通能力”,但这本书在这一点上,确实给了我耳目一新的感觉。它在讨论无领导小组的时候,并没有仅仅停留在“积极发言”、“倾听他人”这些泛泛的建议上,而是深入剖析了团队动态中微妙的心理博弈。比如,它举了一个例子,讲了一个看似“平平无奇”的讨论者,是如何通过在关键时刻提出一个“异议”,然后迅速给出解决思路,从而改变了整个小组的讨论方向,并最终获得了认可。这让我意识到,无领导小组讨论不仅仅是“比嗓门大”,更是“比智慧”和“比情商”。在结构化面试的部分,我也觉得它做得非常出色。它没有陷入“背诵题库”的误区,而是强调了面试官提问背后的动机,以及如何通过“反向提问”来展现自己的思考深度。尤其是在讨论“行为事件访谈”的时候,它给出了非常实用的建议,教你如何从过去的经历中提炼出能够证明你核心能力的“证据”,而不是空泛地描述。这本书就像是一个经验丰富的老手,在传授他独门秘籍,让你在面试这场“战役”中,不再是摸着石头过河,而是能够胸有成竹。
评分这本书《无领导小组讨论与结构化面试》,我拿到后确实是怀揣着一种“试试看”的心态翻开的,毕竟求职面试类的书籍,我之前已经看过不少,多数都大同小异,看完之后总觉得缺少点什么,不够“点睛”。然而,这本书在讲解无领导小组讨论的时候,它并没有停留在“要如何发言”的表面,而是深入到了“为什么”要那样发言的心理学层面。它分析了不同沟通风格对团队决策的影响,比如一个过于强势的发言者可能会压制住其他人的想法,而一个过于沉默的成员也可能错失贡献价值的机会。它还举了一个非常生动的例子,关于一个本来被大家忽视的小组员,如何通过一个看似微不足道的提问,巧妙地引导了整个讨论的走向,让我觉得非常有共鸣。在结构化面试的部分,这本书也给我带来了新的视角。它不是教你怎么去“包装”自己,而是教你如何去“理解”面试官的需求,然后有针对性地去展现你真正拥有的能力。特别是对于那些看似“陷阱”的问题,比如“你最大的缺点是什么”,它提供的分析角度非常独到,让我不再觉得这个问题是无解的,而是可以将其转化为展示自己成长潜力的机会。读这本书,感觉像是找到了一位非常经验丰富、又非常善于引导的导师,把那些抽象的面试技巧,变得具体可操作,而且更重要的是,让我能够从根本上理解它们。
评分拿到《无领导小组讨论与结构化面试》这本书,我原本只是想随便翻翻,看看有没有什么新东西,毕竟这类书籍市面上实在是太多了,大多都是千篇一律的理论和模板。然而,这本书却给了我不少惊喜。在讲解无领导小组讨论时,它没有简单地告诉你“要怎么做”,而是花了很多笔墨去分析“为什么”要那样做,并且提供了非常多具体的案例。比如,在分析“时间管理”这个环节,它并没有简单地说“要控制时间”,而是深入探讨了不同成员在时间分配上的心理差异,以及如何通过引导来让团队成员意识到时间的重要性,并主动去协调。这让我感觉,它是在教我“理解”整个过程,而不是简单地“模仿”技巧。在结构化面试的部分,我也觉得它处理得非常细致。它没有过分强调“背诵标准答案”,而是更注重于教你如何根据自己的实际情况,去组织语言,并且突出自己的优势。我特别喜欢它关于“压力面试”的章节,它没有教你如何去“硬抗”,而是教你如何通过积极的心态和有效的沟通,将压力转化为展现自己解决问题能力的机会。这本书让我觉得,求职面试不仅仅是一个“被考察”的过程,更是一个“自我展示”和“双向选择”的机会,而这本书,就是帮助你更好地抓住这个机会的“利器”。
评分这本《无领导小组讨论与结构化面试》真不是我最近读过的关于求职的书里最让我惊艳的,但却是我感觉最“实在”的一本。我拿到它的时候,心里想着大概就是那套老掉牙的理论,什么“领导者要总结”、“倾听很重要”之类的,结果发现它远不止于此。书中花了不少篇幅去剖析“为什么”要这样做,而不是简单地罗列“怎么做”。比如,在讲无领导小组讨论的“破冰”环节,作者没有像其他书那样说“要主动发言”,而是详细分析了不同性格的人在破冰阶段的心理活动,以及如何通过观察和引导来让团队气氛融洽起来。我特别喜欢它举的那个例子,关于一个内向但非常有条理的参与者,如何通过准备和递交详细的笔记来在讨论中发挥关键作用,这让我意识到,所谓的“领导者”不一定是声音最大的那个,也可以是默默贡献但极有价值的那一个。而且,它在结构化面试的部分,也摆脱了“ STAR原则背下来就能过”的套路,而是深入讲解了面试官提问背后的意图,比如为什么会问“你的缺点是什么”,作者给出了几种不同的解读和应对方式,让我觉得很有启发。总的来说,这本书更像是一个经验丰富的职场前辈在跟你聊天,把那些模糊的、难以言说的技巧,用具体、接地气的方式讲明白了。
评分拿到《无领导小组讨论与结构化面试》这本书,我一开始还担心会是一本充斥着空洞理论和陈词滥调的“教辅读物”,毕竟市面上这类书籍实在太多了,很多都只是把别人嚼过的东西再吐出来一遍,根本没有自己的思想。然而,这本书却给了我一些意料之外的惊喜。我发现它在分析无领导小组讨论时,特别关注了“情境”的重要性,并且提供了非常多不同场景下的案例。比如,在模拟资源争夺的讨论中,作者详细分析了不同角色(比如“激进派”、“保守派”、“协调派”)可能出现的行为模式,以及如何在这些模式中找到突破口。它不只是教你如何去“扮演”某个角色,而是让你理解为什么会出现这些角色,以及如何利用这些角色的特点来推动讨论。在结构化面试的部分,我也觉得它处理得相当到位。它没有过分强调“背诵题库”,而是更侧重于分析面试官如何通过“行为事件访谈”来预测你的未来表现,以及你应该如何“展现”你的核心能力。尤其是在提到“压力面试”时,书中提供了几个非常实际的应对策略,不是让你去“硬扛”,而是教你如何保持冷静,并从中找到展现自己韧性和应变能力的机会。读完之后,我感觉自己对面试的理解更加立体化了,不再只是一个被动接受考官审视的考生,而是能够主动去理解和应对这场“对话”。
评分书还可以,质量应该是正版。
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评分质地不错,内容还在阅读中
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评分一本不错的书,适合找工作看
评分很喜欢:..?&吕姿之吕姿之,他的每一本书几本上都有,这本北京大学医学教材健康教育与健康促进(第2版)很不错,健康教育与健康促进在第一版的基础上,对健康教育与健康促进内容作了较大修改,补充和更新,并增加了方法学的内容,使健康教育学科体更加完善。特别是汲取了近年来国内外健康教育与健康促进的新进展和新经验,进一步突出了健康促进内容。在体例上,每章的内容前有基本要点,多数章节后附有案例可参考资料,使全书结构更趋合理,更具科学性和可操作性,更好与国外同类教材接轨。随着生命科学技术的日新月异,在我国高等教育体制改革的带动下,医学教育教学改革不断深入,医学教育逐渐由职业化教育转向具有职业特点的综合素质教育,着眼于21世纪,医学教育将更注重人才的综合培养,不仅要培养学生具有学科专业知识和能力,而且要具有知识面宽、能力强、素质高的特点,注重创新精神、创新意识、创新能力的培养。1995年以来,通过教育部、卫生部及北京市等各级教育教学改革项目的研究与实践,我校着力于人才培养模式和课程体系的研究,实现融知识、能力、素质于一体的综合培养,拓宽专业口径,特别强调理论与实践的结合,培养学生自学和创新的精神和能力,树立终身学习的观念进行了课程内容、教学方法和考核方法的研究和实践改革教与学的方法,以学生为主体,以教师为主导,引导学生主动学习,注意因材施教,注重加强人文素质的培养,强调在教学过程中的教书育人。在改革实践中我们深刻认识到教材建设在教学过程中起着重要的作用。但长期以来医学教育一套教材一统天下的局面,未能充分体现各医学院校的办学特点,未能及时反映教学改革及教学内容的更新。为此我们邀请了北医及部分兄弟院校各学科的专家教授编写了这套长学制教材。这套教材的编写工作力求符合人才培养目标和教学大纲,体现长学制教学的水平,探索和尝试突破原有教材的编写框架体现北医教育观念的转变、教学内容和教学方法改革的成果和总体水平,确立以学生为主体的人才培养模式,有利于指导学生学习和思考,有利于训练学生临床思维的能力,培养学生的创新意识体现教学过程中的双语教学要求,将学生必须掌握的词汇编入教材之中,每本教材配有英语专业词汇只读光盘。本套教材汇集了北医及部分兄弟院校的专家教授们多年来积累的知识和教学经验,在编写中也进行了大胆的尝试。衷心希望该套教材的能为我国的医学教育贡献一份力量,使医学教育的教材建设能够百花齐放。但是由于学科专业发展的不平衡,教材中难免存在不足之处,欢迎有关专家学者批评指正。
评分终于,在和观铃共同生活的这十年的最后,晴子发现再也无法欺骗自己的感情了,于是下定决心去观铃的父亲家要求观铃的抚养权,历经几天的长跪不起,终于获得了观铃父亲的同意。然而,这时候已经晚了,由于病情的恶化,观铃的身体一天一天的衰弱,最终连记忆也失去了,以前一直叫着“妈妈”的观铃,忽然有一天叫晴子为阿姨……
评分观铃和晴子
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