这本书的行文风格非常独特,夹叙夹议,娓娓道来,读起来完全没有传统棋谱那种枯燥乏味的感觉。作者的语言功底深厚,很多描述性的文字,比如形容棋局的“如泣如诉”或“剑拔弩张”,都恰到好处地烘托了当时的氛围。我不是科班出身,很多高深的理论对我来说常常是云里雾里,但这本书的作者似乎深谙读者的心理,他总能在关键时刻插入一些通俗易懂的比喻,将抽象的战术概念具象化。比如,他用“筑坝引流”来解释如何控制棋盘上的薄弱环节,让我这个初学者茅塞顿开。我特别喜欢它对败局的分析,很多棋书往往只关注胜利者的光芒,而这本书却对失败的教训着墨颇多,认为失招往往能揭示更深层次的规律。这种辩证的视角,让整本书的立意拔高了不少,绝对值得每一位热爱围棋的人反复研读。
评分这本棋谱集简直是棋迷的福音,我原本以为自己对古谱的理解已经算是到位了,但阅读了它之后,才发现自己还有太多的盲区。作者的选例独具匠心,那些看似平淡无奇的对局,经过他的细致剖析,竟然能展现出如此深邃的哲理和精妙的计算。特别是对于那些关键节点的处理,作者的讲解深入浅出,既有宏观的战略布局,又不乏微观的招法推演,让人读来酣畅淋漓。我尤其欣赏其中对“势”的理解,不同于当下流行的精确计算流,这本书更强调一种气势的营造和对全局的掌控,那种棋子间相互渗透、彼此呼应的张力,读起来让人热血沸腾。我已经迫不及待地想把书中的招法拿到实战中去检验一番,相信它能为我的棋艺带来一次质的飞跃。装帧设计也十分典雅,纸质厚实,排版清晰,阅读体验极佳,即便是长时间盯着棋盘看也不会感到疲劳。
评分作为一名长期在业余段位徘徊不前的棋手,我一直在寻找能够真正提升我“棋感”的书籍,而不是只会堆砌招法的工具书。这本书恰恰满足了我的需求。它教会我的,与其说是具体的招法,不如说是一种思考的框架和对棋盘的整体感知力。作者在解析某一局胜负手时,常常会引入哲学层面的思考,比如“中庸之道”在棋局中的体现,或者“变通”在僵持局面下的重要性。这些思考让我意识到,围棋远不止是技术的较量,更是一门关于判断、取舍和心理博弈的艺术。我发现,读完这本书后,我在实战中下棋的节奏明显变好了,不再容易被对手的急躁招法所牵制,而是能更冷静地按照自己的既定方针推进。它像一位睿智的良师,用历史的重量和棋理的深度,潜移默化地影响着读者的棋道心境。
评分老实说,一开始我对这类“名局赏析”的书是抱持着一丝怀疑态度的,总觉得无非是把历史上的经典对局翻来覆去地讲,没什么新意。然而,这本书彻底颠覆了我的看法。它不是简单地罗列招法,更像是一次穿越时空的深度对话。作者仿佛化身为那位古代棋手,带着我们一同经历局势的跌宕起伏,体会他那时的心境与抉择。那些被后世奉为圭臬的妙手,在书中被还原到了它诞生的那一刻,充满了当时的困惑与灵光乍现。最让我震撼的是作者对“弃子取势”的解读,他没有用生硬的公式去套用,而是通过对比不同的可能性,展示了为何这个“看似亏损”的着法,实则是通往胜利的唯一坦途。这本书的价值,已经超越了一本普通的棋谱指南,它更像是一部关于中国传统智慧的活教材,让人在方寸棋盘之间,体悟人生的取舍与智慧。
评分我习惯在睡前翻几页书,这本书成了我最近的“睡前读物”,而且每次都能带来一些意料之外的惊喜。它选取的对局跨度非常广,从早期的朴素对弈到近代的精细谋划,几乎囊括了不同历史时期的主流风格。最让我称道的是它对布局阶段的阐述,很多棋手在开局阶段往往只是遵循固定的套路,但书中通过对几盘关键局的分析,揭示了布局的本质——它是一种对未来无数种可能性的预设和引导。作者对“速度”和“厚度”的权衡分析得入木三分,我从中领悟到,真正的妙手往往不是那些惊天动地的变化,而是在悄无声息中建立起难以逾越的优势。这本书的插图和符号系统也做得非常专业,注释清晰,即便是复杂的三路变化,也能看得一目了然,这对于那些需要经常对照棋盘的读者来说,简直是福音。
评分第四型借力打力/017
评分第四章 局部技法——无往不胜,无坚不摧
评分我看了这本书籍很好,有不错的感想。认真学习了这本书,给我几个感受 ①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、 提高效益,亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂,总担心秩序失控而严格纪律,导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围,使学生没有思想顾忌,没有思想负担,提问可以自由发言,讨论可以畅所欲言,回答不用担心受怕,辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释,在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐,才能有轻松愉快;关系融洽,才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐,都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较,对学生寸步不让,艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”,宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力,从情感到智慧,教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。
评分棋讲解很好,很透彻。
评分正版
评分沟通中达成共识。
评分提高效益,亦可谓“教学相长”。
评分第十三型一招制敌/221
评分第十四型 以退为进
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.tinynews.org All Rights Reserved. 静思书屋 版权所有