如何建筑师 [How to Architect] epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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编辑推荐

　　在《如何建筑师》一书中，身兼建筑师和一系列流行在线建筑视频的创作者双重身份的道格·帕特，用A到Z的形式，阐述了建筑方面的基础问题。从第1章《A.不对称》，迂回婉转至《N.故事》一章，直到最后《Z.热情》。帕特在每一章开头都手绘了一个大写字母，并且为文本配上插图以便阐述他的概念。

内容简介

　　“建筑师”是个名词，但道格·帕特却将它当个动词来用——这虽然是他的杜撰，但恰到好处地用一种新的方式来诠释建筑和语言。他改变了一个词语的功能，或者说改变了一个空间，这样会产生意外的效果和意义。在《如何建筑师》一书中，身兼建筑师和一系列流行在线建筑视频的创作者双重身份的帕特，用A到Z的形式，阐述了建筑方面的基础问题。从第1章《A.不对称》（一如我们在法国沙特尔大教堂和弗兰克·盖里的作品中所看到的那样），迂回婉转至《N.故事》一章，直到最后《Z.热情》（这是成功的建筑师所应具有的素质，即便是在虚构的小说当中——比如说帕特提到的《源泉》一书中的男主角——设计师霍华德·洛克）。 《如何建筑师》就是这样一本建筑入门书，引导你走向通往建筑界的通途。如果你恰好正处在这场旅途的起始阶段，或者正在考虑成为一名建筑师，那么这本书便是很好的开始。如果你已经成为一名建筑师，却想让自己记起当时是什么吸引你选建筑作为自己的专业，这本书可以使你更为确信自己的选择。如果你恰好对这一行业充满好奇，想知道如何设计并建造各种建筑物，这本书正好可以告诉你建筑师的所见所想。帕特在每一章开头都手绘了一个大写字母，并且为文本配上插图以便阐述他的概念：跌落在地的蛋头先生表现的是失去自我时会产生的风险，X—Acto刻刀的图片和其他手绘工具则提醒我们在那个非数字化的时代建筑师所应具备的本职技能。 《如何建筑师》鼓励那些有希望成为建筑师的人们，同时也为建筑这一专业作辩护——它正是用了这样一个具有攻击性的动词：“建筑师！”

作者简介

　　道格·帕特（Doug Part），美国宾夕法尼亚州注册建筑师，在宾夕法尼亚州立大学和北安普顿社区学院教授建筑。他有一个广受欢迎的网站并且在YouTube网站上有很广泛的受众，这个网站和YouTube上的视频都与本书同名，即《如何建筑师》（How to Architect）。

精彩书评

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目录

前言Preface
A 不对称（Asymmetry）
B 建筑规范（BuiIdingCodes）
C 合唱（Choir）
D 设计（Design）
E 自我（Ego）
F 形式（F0rm）
G 重力（Gravity）
H 人（Human）
I 发明（Invention）
J 接合（Juncture）
K 凯文·贝肯（KevinBacon）
L 从业资格（License）
M 数学（Mathematics）
N 故事（Narrative）
O 过时（Obsolete）
P 比例（Proportion）
Q 狭凹槽／怪癖（Quirky）
R 日常工作（Routine）
S 风格（Style）
T 翻译（Translate）
U 使用（Use）
V 职业（Vocation）
W 互联网（WwW）
X 刻刀（X-Acto）
Y 你（You）
Z 热情（Zeal）
后记Postscript
鸣谢Acknowledgments

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评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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很好的专业书籍，开阔思路帮助很大

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评分☆☆☆☆☆

《如何建U筑师》鼓励那些有希望成U为建筑师的人们，同时也为建筑这一专业作辩护——它正W是用了这样W一个具有攻击性的动词：“建筑师！”

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bce《如hjk何mp建筑rs师u》w（（美）道格·帕特）【摘要 书评 试读】- 图书

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是正版，说好了发圆通的，只是不知为什么又改为发邮政，让我走了很远的路自己去取，不爽！

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《如何建筑师》鼓励那些有希望成为建筑Y师的人们，同时也为建筑这一专业作辩护——它正是用了这样一个具Z有攻击性的动词：“建Z筑师！”

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。抓两头带中间就是典型的做法。但结果往往是抓两头变成抓一头，带中间变成丢中间。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是好学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学师，甚至为教师师。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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