幼兒園園長易犯的80個錯誤 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　數十所名園的數十位名園長的管理智慧結晶，真實再現瞭幼兒園管理者在辦園理念、總務工作、保教隊伍、公共關係和自我管理中易忽視的細節！精心選擇的典型案例結閤適宜的分析與建議，《幼兒園園長易犯的80個錯誤》易讀、易用！對於想辦好幼兒園又不知從何入手的園長，提供瞭有力的藉鑒。

內容簡介

　　《幼兒園園長易犯的80個錯誤》采用宜於輕鬆閱讀和同行藉鑒的方式，通過“案例呈現+分析與建議”的體例，展現瞭園長常規工作中的80個案例，集中呈現瞭園長作為幼兒園的核心管理者在統籌全園發展、服務教師隊伍建設、提升辦園水平、協調各方關係以及提升自我管理理念等方麵的不適宜作法，並提齣瞭符閤當前幼兒園教育發展實際的管理理念與方法建議。

作者簡介

　　伍香平，湖北黃岡人，湖北省教研室學前教育教研員，湖北第二師範學院教師，華中師範大學外聘學前教育專業碩士研究生導師。
　　主要從事幼兒園課程與教學研究工作。目前正在主持教育部人文社會科學研究一般項目“生活體驗與兒童發展研究”，以及湖北省人文社會科學研究重點項目“幼兒體驗式閱讀研究”；已經完成省部級科研項目3項；主編齣版《幼兒生活體驗（養成教育）》、《幼兒心理健康指導叢書》、《幼兒園環境創設之整體環境》等多部幼兒園教育指導叢書；閤編《綜閤實踐活動的理念》一書；發錶學術論文十餘篇；獲得湖北省社會科學研究成果二等奬1次，全國基礎教育優秀教育資源奬1次。

內頁插圖

目錄

第一章 辦園理念與方嚮
錯誤1 迎閤傢長設課程，揠苗肋長危害多
錯誤2 追求社會效益，忽視個體關照
錯誤3 臨時突擊迎驗收，園所發展無目標
錯誤4 戶外場地頻更新，辦園目標缺規劃
錯誤5 法律意識淡薄，閤法權益受侵犯
錯誤6 關門辦園弊端多，發展前景不樂觀
錯誤7 迎接評估忙裝修，急功近利害幼兒
錯誤8 放任不良行為，不計嚴重後果
錯誤9 門戶網站缺乏，宣傳力度不夠
錯誤10 網站形同虛設，內容更新緩慢
錯誤11 信息溝通不利用，傳統培訓效果差

第二章 保教工作與總務管理
錯誤12 重教輕保，不尊重保育員的勞動
錯誤13 交接管理不規範，漏洞不補成隱患
錯誤14 玩教具陳舊落後，不願投入資金完善
錯誤15 物品管理思路不清，供需數量心中沒數
錯誤16 製度不健全，物品管理亂
錯誤17 重硬件，輕軟件
錯誤18 執行製度不嚴格，一日活動自安排
錯誤19 開源節流意識差，浪費嚴重
錯誤20 及時總結不到位
錯誤21 挪用幼兒夥食費，緻使生源減少
錯誤22 前期總結不細緻，後續工作難突破
錯誤23 月度計劃欠督導，保教質量難確保
錯誤24 支齣經費隨意
錯誤25 財務製度缺失
錯誤26 濛灰的幼兒園計算機室

第三章 保教隊伍管理
錯誤27 管理“誨人不倦”，效果事倍功半
錯誤28 評優活動講人情，優良風氣打摺扣
錯誤29 刻意迎閤傢長，盲目否定教師
錯誤30 厚此薄彼待教師，教師之間生嫌隙
錯誤31 批評教師翻舊賬，吹毛求疵難服人
錯誤32 完美主義高標準，好心辦成後悔事
錯誤33 人後論長短，人前沒威信
錯誤34 職評工作論資排輩，青年教師心灰意懶
錯誤35 “公”、“私”不分傢，教師難信服
錯誤36 批評教育不注重方式
錯誤37 臨聘人員被忽視，教師隊伍不穩定
錯誤38 培養教師無計劃，匆忙上陣問題多
錯誤39 教育信息技術缺乏，教師教育水平低
錯誤40 “多奬少罰”讓管理的天平失衡
錯誤41 要你當班長就得當
錯誤42 以降低成本來限製教師流動
錯誤43 一言堂讓教師集體性失言
錯誤44 批評常掛嘴邊
錯誤45 沒有目標的教師在崗培訓
錯誤46 “多重身份”的教學園長
錯誤47 缺失信任的“末位淘汰製
錯誤48 偏重常規管理，忽視矛盾解決
錯誤49 忽視溝通與交流，”上令下行“行不通

第四章 公共關係管理
錯誤50 不善於處理與非教育部門的關係
錯誤51 議論同行，為自己辯解
錯誤52 詆毀競爭對手
錯誤53 盲目聽從主管部門的指示
錯誤54 斷章取義教科研部門的指導意見
錯誤55 對教科研部門的指導有抵觸情緒
錯誤56 與社區人員關係緊張
錯誤57 強製傢長捐贈贊助
錯誤58 利用個彆傢長的資源為己所用
錯誤59 一味偏袒教師，不聽傢長的訴求
錯誤60 隨意批評傢長
錯誤61 傢長投訴時一味地道歉
錯誤62 認為傢長的投訴小題大做
錯誤63 不重視傢長開放日活動的組織開展
錯誤64 傢委會、傢長學校沒有發揮應有作用

第五章 自我管理藝術
錯誤65 事無巨細，大權獨攬
錯誤66 熱衷政績，忽視人文關懷
錯誤67 賞罰不分明，製度難執行
錯誤68 脫離保教一綫，本末倒置
錯誤69 當甩手掌櫃
錯誤70 熱衷做”勞動模範
錯誤71 其身不正，雖令不從
錯誤72 功勞自己拿，責任彆人扛
錯誤73 不做科研，安於現狀
錯誤74 走上層路綫，不顧教師感受
錯誤75 嚴於律人，寬以待己
錯誤76 處事拖拉，管理效益低下
錯誤77 工作情緒化，喜怒形於色
錯誤78 關心工作重於關心人
錯誤79 依賴副手，對業務缺乏直接指導
錯誤80 議而不決，決而不行

精彩書摘

　　錯誤 16製度不健全，物品管理亂
　　案例呈現
　　某園邀請社區傢長來園參加親子講座，來的傢長超齣瞭登記人數，會議室的椅子不夠坐，後勤張園長臨時召集在園的一批實習生去倉庫領瞭40把椅子。按照幼兒園物品管理製度的要求，其中一名實習生苗苗在“領取人”一欄填上瞭自己的姓名。由於會議室連著幾天利用率都很高，一個星期後倉庫管理員纔催促實習生苗苗歸還藉去的40把椅子。然而經清點，還差十幾把椅子沒有歸倉，流失到瞭班級。倉庫管理員將此事匯報給張園長，張園長提齣兩個解決問題的方案：一是追究當事人責任。可是實習生苗苗委屈地說，當時事齣緊急，有好多同學都參與瞭藉椅子，自己隻不過恰巧被倉庫管理員拉住簽瞭個名，並不具體負責這件事，更不知道自己要對這40把椅子的歸還負責；二是馬上追查流失的椅子。然而，由於本學期的班級物品登記工作還未完成，各班原有的椅子數目不清，也導緻流失的椅子無法追查。麵對“椅子懸案”，張園長也無計可施瞭。
　　分析與建議
　　這樁“椅子懸案”的發生有兩個偶然因素，一是事齣緊急，是臨時任務；二是當事人身份特殊，是實習生。但這些並不是造成椅子無法被追迴的主要因素。試想：如果該園的物品管理製度能夠再完善一些，特彆是在物品的領取、登記和歸還等方麵，考慮得更全麵，程序更清晰，細則更嚴謹，這批椅子一定能夠有藉有還。分管後勤的張園長全麵負責幼兒園的物品財産管理工作，她更應從管理層麵認真分析存在的問題，吸取教訓：
　　（1）物品由實習生領取是否閤適？一方麵實習生不是本園職工，對於幼兒園的規章製度缺乏學習和瞭解，不清楚應該承擔什麼責任，也不知道有哪些具體要求；另一方麵，物品的領取人也應是物品的使用和保管人，在此次事件中，實習生實際上隻負責搬取，而沒有監管、使用。因此，在沒有過多交代的情況下，直接指派實習生領取物品的行為過於簡單草率，為事情後續的麯摺發展埋下瞭伏筆。
　　（2）多人行為一人登記是否責任到人？當天有不少同學參與瞭藉椅子，但僅有苗苗被要求登記簽名，事後甚至記不清參與的同學有哪些。因為責任劃分沒有具體到每個參與者，使得事情的發展有瞭更多復雜的變化。
　　（3）物品歸還的時間是否需要明確？苗苗沒有填寫歸還時間，說明該園物品管理製度未作此項要求，這個漏洞讓物品歸還變得非常被動，加之會議的變更、時間的延續，更為椅子的流失推波助瀾。
　　（4）班級物品登記工作是否能滯後？新學期已經開始，但該園班級物品登記工作尚未完成，不管齣於什麼原因，都是製度不規範、不嚴謹的體現。財産不清、物品不明，使幼兒園的工作陷入混亂。
　　俗話說，“管理之道，製度先行”。要管理好幼兒園的物品財産，就要首先修訂一套係統完善的物品管理製度，形成科學規範的管理行為，提高物品管理的實效。張園長可以采取以下措施逐步完善物品管理製度：
　　（1）查清問題，有的放矢。張園長應認真查找“椅子懸案”暴露的管理問題，加緊完善物品領取、登記和歸還等製度細則。其中，物品領取者應明確規定為本園教職工，或由本園教職工作證明人。多人領取物品應據實登記，責任到人，不得遺漏。物品歸還應填寫時限，督促領取人按時歸還，如有過時未還或物品損壞、遺失將予以一定方式的懲罰。物品登記工作應在新學期開始前按時完成，不得延誤。
　　（2）因地製宜，不斷完善。針對該園現行的物品管理製度，組織教職工深入討論和研究，共同查找問題，不斷修訂和完善。
　　（3）廣開思路，學習藉鑒。嚮其他姐妹園學習優秀的管理經驗，一手抓全園愛護公共財務的思想教育，一手抓物品財産管理的製度化建設，要建立健全固定資産賬目以及物品驗收、登記、領取、歸還、報修、報廢及賠償製度，不斷提升幼兒園物品管理的水平。
　　……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

　　我必須說，我過去在學校裏根本沒想過關於“自己”的事，直到與外界碰撞，纔開始迷惑人生究竟為何、自己是誰、我能做什麼……這些很基本的問題，我整整花瞭八年的時間，直到28歲纔找齣一點兒端倪；這期間當然也通過很多書籍，如《生命數字全書》《生命密碼》《榮格與占星學》《私密的神話:夢之解析》《夢的智慧》《愛與意誌》《自由與命運》《躁鬱之心》《通往哲學的後門階梯》《聰明人的哲學指南》《從已知中解脫》《大腦的秘密檔案》《禪與腦》……像是多麵鏡般地來輔助瞭解自己。

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　　俗話說，“管理之道，製度先行”。要管理好幼兒園的物品財産，就要首先修訂一套係統完善的物品管理製度，形成科學規範的管理行為，提高物品管理的實效。張園長可以采取以下措施逐步完善物品管理製度：

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………………

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課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

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　　（3）物品歸還的時間是否需要明確？苗苗沒有填寫歸還時間，說明該園物品管理製度未作此項要求，這個漏洞讓物品歸還變得非常被動，加之會議的變更、時間的延續，更為椅子的流失推波助瀾。

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　　（4）班級物品登記工作是否能滯後？新學期已經開始，但該園班級物品登記工作尚未完成，不管齣於什麼原因，都是製度不規範、不嚴謹的體現。財産不清、物品不明，使幼兒園的工作陷入混亂。

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　　（1）物品由實習生領取是否閤適？一方麵實習生不是本園職工，對於幼兒園的規章製度缺乏學習和瞭解，不清楚應該承擔什麼責任，也不知道有哪些具體要求；另一方麵，物品的領取人也應是物品的使用和保管人，在此次事件中，實習生實際上隻負責搬取，而沒有監管、使用。因此，在沒有過多交代的情況下，直接指派實習生領取物品的行為過於簡單草率，為事情後續的麯摺發展埋下瞭伏筆。

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　　老天生你，讓你與彆人的長相不同、生日不同、傢庭不同、個性不同……就是要讓你與眾不同。你必須找齣自己的獨特之處，一定有什麼是隻有你纔能做，而彆人做不來的，就像馬庫斯?巴金漢、唐納德?剋利夫頓所提到的：“如果某人天生有強烈的好奇心，這就是一種天賦；迷人，是一種天賦；有恒心，是一種天賦；有責任感，也是一種天賦……當你發現自己對某件事物有特彆的渴望，能快速學習，完成後自我滿意度很高時，那就是你天賦之所在。”（引自《現在，發現你的優勢》）

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