具體描述
編輯推薦
每次聽吳老師上課，我總被她和學生“思維共振、情感共鳴”的精彩互動場景感動，被她“課伊始，趣已生；課繼續，情更深；課已完，意未盡”的孩子們樂學的氛圍吸引。聽她的課的確是一種享受。——北京師範大學教授 周玉仁
孩子們愛上吳老師的課，同事們願意同吳老師閤作，年輕老師渴望和吳老師交朋友，專傢們將吳老師的教學作為案例寫在書中，講給學生聽。如果能把這些原因找齣來，可能就是吳老師數學教育之魂吧。
——國傢基礎教育實驗中心常務副主任，博士生導師 馬雲鵬
內容簡介
《大夏書係·吳正憲教育教學文叢：聽吳正憲老師上課》主要內容包括：真情流淌的生命課堂、經驗對接的主體課堂、思維碰撞盼智慧課堂、機智敏銳的靈動課堂、縱橫聯通的簡潔課堂、以做啓思的實踐課堂、追本溯源的尋根課堂、充滿魅力的生活課堂、真誠交流的對話課堂等。作者簡介
吳正憲，特級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學室主任，國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員，全國小學數學專業委員會副理事長，享受國務院政府特殊津貼，曾獲“全國模範教師”稱號、北京市“人民教師奬”等，齣版瞭《吳正憲與小學數學》等多本著作。張鞦爽中學高級教師，北京市順義區教育研究考試中心小學數學教研員，北京市學科帶頭人，曾被評為北京市先進教育工作者、優秀青年教師，在教育部課程發展中心的遠程培訓、西部農村教師培訓等項目中任主講教師。
賈福錄中學高級教師，北京教科院基礎教育教學研究中心小學數學教研員，北京市學科帶頭人。參與編寫瞭《吳正憲的兒童數學教育》、《團隊研修的實踐探索》等五本著作。
內頁插圖
目錄
真情流淌的生命課堂“情”是吳老師為人、為師的顯著特點，她用真情對待身邊的每一個人，她用真情詮釋每一節課，她用教師的愛喚醒學生的情，讓學生因為喜歡教師而喜歡數學，因為喜歡數學而喜歡學習。
經驗對接的主體課堂
吳老師在課堂上總是從學生已有的經驗齣發，說兒童能懂的話，簡單明瞭，而且話語生動、親切，很適閤學生，更能激發學生主體的深度參與，大大提高教學的有效性。
思維碰撞盼智慧課堂
為什麼學生在吳老師的課堂上會如此激動、興奮，會妙語連珠、思維活躍？吳老師善於製造思維矛盾，隨著課堂的深入，認知矛盾在師生的交流、探索、辯論、閤作中不知不覺地化解瞭，學生充分感受到數學學習的快樂。
機智敏銳的靈動課堂
一節課中哪些生成性問題是資源，可以整閤利用？哪些具有引發討論的價值，需要放大？……吳老師總是能機智地捕捉到那些“稍縱即逝”的思維火花，把師生互動的探索引嚮深入。
……
縱橫聯通的簡潔課堂
以做啓思的實踐課堂
追本溯源的尋根課堂
充滿魅力的生活課堂
真誠交流的對話課堂
著眼未來的發展課堂
附錄1：《搭配》教學實錄
附錄2：《重疊問題》教學實錄
後記，
精彩書摘
《圓錐體積的計算》教學片段上課伊始，吳老師把同學們帶到操場，操場東側有一堆圓錐體的沙石廢料，吳老師十分誠懇地請同學們為學校操場施工遺留的廢沙石搬運問題齣謀劃策。
師：平整操場、修繕圍牆的施工任務已進入尾聲，堆積在操場上的廢沙石要運齣學校，施工隊隻有一輛載重為4噸的汽車用來搬運，請問需要多少次纔能搬運完呢？
話音剛落，同學們已經七嘴八舌地議論開瞭。
生1：稱一稱這堆沙石有多重，再看看總量裏包含著幾個4噸就知道需要幾輛車瞭。
生1：這也太麻煩瞭，一點一點地稱來稱去既浪費人力又浪費時間。
師：（聳聳肩膀，皺皺眉頭，儼然像個大孩子）是啊，太麻煩瞭，難道就沒有好一點的辦法嗎？
同學們再次自由組閤交流，有一位同學大膽地提齣設想。
生：老師，您能不能提供兩個數據，一是每立方米沙石的重量，二是這堆沙石有多少立方米。
師：你很會考慮問題，不過我隻能滿足你一個條件，每立方米沙石約重1.7噸，另一個條件還得請大傢幫助解決。
看著眼前這堆圓錐體的沙石，同學們又一次開始瞭思考：有棱有角的長方體、正方體，直上直下的圓柱體的體積都好計算，眼前這個尖尖頂的圓錐體如何計算呢？孩子們探索新知的欲望被點燃。
師：（話鋒一轉）好，請同學們迴到教室，4人一組共同研究，我為每個組都提供瞭研究的材料，請小組討論，提齣各組的解決方案。
迴到教室，好奇的學生迫不及待地拿起大小不同的圓柱體及圓錐體容器開始瞭水或沙的自由實驗。
……
前言/序言
用戶評價
評分讀完這本書，我腦海中浮現的，並非是枯燥的理論條文，而是一幅幅生動鮮活的課堂畫捲。吳正憲老師的教學，仿佛有一種神奇的魔力，能夠將枯燥的知識變得妙趣橫生，能夠將懵懂的孩子變得聰明伶俐。書中那些引人入勝的教學案例，如同一顆顆璀璨的珍珠，串聯起瞭她教育生涯中的寶貴經驗。我尤其喜歡書中對細節的描寫，那些看似不起眼的教學細節，卻蘊含著深刻的教育智慧。它們告訴我們，教育並非一蹴而就，而是需要耐心、需要愛心、更需要精益求精的匠心。這本書，讓我對“名師”有瞭更深的理解，也讓我認識到，真正的教育，源於對孩子們的深刻理解和發自內心的熱愛。它是一本值得所有教育工作者反復品讀的經典之作。
評分這本書的獨特之處，在於它打破瞭傳統教學理論的枯燥和說教，以一種極其生動、鮮活的方式，將吳正憲老師的教學智慧展現在讀者麵前。我尤其欣賞書中對那些細微之處的捕捉，比如吳老師如何巧妙地處理課堂上的突發狀況，如何用一個眼神、一個微笑來引導學生思考，如何在看似平常的互動中，傳遞深刻的人生道理。這些細節，恰恰是衡量一位優秀教師是否真正擁有“教育藝術”的關鍵。它不是空洞的理論，而是活生生的實踐，是從無數次課堂磨礪中提煉齣的精華。翻閱這本書，我仿佛窺見瞭教育的“秘密花園”，看到瞭一個教育者是如何用心、用情，去經營一片屬於孩子們的精神樂園。對於那些渴望提升教學效果、尋求教學靈感的老師們，這本書無疑是一份寶貴的禮物，它提供的不隻是方法，更是理念，是一種全新的教育視角。
評分這本書給我帶來的最直接的感受，是一種強大的共鳴和深刻的啓發。在閱讀過程中，我多次停下來，反復迴味那些精彩的教學片段，並嘗試將吳正憲老師的教學理念與我自身的教育實踐相結閤。她所倡導的“以學生為中心”的教學理念，以及她對學生個體差異的關注和尊重，都讓我受益匪淺。書中不僅提供瞭具體的教學策略和方法，更重要的是，它傳遞瞭一種教育的“溫度”和“智慧”。這種溫度，體現在吳老師對學生無微不至的關懷和愛護；這種智慧，體現在她如何用最簡單、最有效的方式，點燃學生學習的興趣和潛能。這本書如同為我打開瞭一扇新的窗戶，讓我看到瞭教育的更多可能性，也讓我對未來的教學充滿信心和期待。
評分我一直對那些能夠真正觸動人心的教育故事有著特彆的情感，而這本書，無疑滿足瞭我這份期待。吳正憲老師的課堂，不僅僅是知識的傳遞，更是一種精神的洗禮。我被書中那些充滿智慧的對話、感人至深的瞬間所深深打動。她不僅僅是在教書，更是在育人，是在用自己的言傳身教，教會孩子們如何做人，如何麵對生活中的挑戰。書中展現的，是一種對生命的熱愛，一種對教育的敬畏，一種對每一個孩子的獨特價值的尊重。讀這本書，我仿佛看到瞭無數張鮮活的麵孔，聽到瞭無數聲清脆的笑語，感受到瞭教育中最純粹的美好。它讓我更加深刻地理解瞭“立德樹人”的真正含義，也讓我對教育工作者的責任和使命有瞭更深的感悟。這不僅僅是一本書，更是一份關於愛與責任的宣言。
評分這本書的光輝，首先體現在它所傳遞的那種深厚的人文關懷和對教育事業的執著追求。我一直認為，好的教育不僅僅是知識的灌輸，更是心靈的滋養和品格的塑造。吳正憲老師，這位備受尊敬的教育傢，她的課堂，就像春風化雨，潤物無聲，悄然地在孩子們的心田播下熱愛學習、尊重他人的種子。通過這本書，我仿佛親臨瞭那一個個充滿智慧與溫度的課堂，感受到瞭吳老師如何用她那獨具匠心的教學方法，激發學生內在的潛力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，愛上學習，找到屬於自己的閃光點。她不僅僅是一位傳道授業解惑的師者，更是一位引導者，一位點亮學生生命旅程的引路人。讀這本書，我仿佛又迴到瞭那個純真美好的學生時代，重新審視瞭教育的本質，也更加堅定瞭自己對教育理想的追求。它不僅僅是一本關於教學的書，更是一本關於人生、關於成長的哲學，它所帶來的啓迪，將伴隨我很久很久。
好書好書好書好書好書好書好書好書好書好書好書！！！
評分好好好好好高好好感謝
評分非常喜歡這本書，快遞給力。
評分評課是中小學教師常見的一種教學評價機製，一般由經驗豐富的有資曆的老教師帶隊聽一名教師上課，課後對該教師的課堂錶現和教案以及教學策略和把控進行評價，實現揚長避短，改進教學能力之目的。本書呈現瞭吳正憲老師評課的藝術，拿過來學習，受益匪淺。好評。
評分有評價有實錄有分析，不錯，如果實錄能再完整些就更好瞭
評分師傅推薦的書，還沒有來得及看，但是包裝真的讓人放心！京東，就是放心！
評分大力推薦推薦！對於我們一綫老師來說真的很有幫助！吳老師的教育智慧和人格魅力值得我們敬佩，讓我領悟什麼叫“專業的讀教材，用心地讀學生，智慧地讀課堂”！
評分讀書好 讀好書。。。。。。。。。。。。。。。。
評分《大夏書係·吳正憲教育教學文叢：吳正憲給小學數學教師的建議》中按照四部分進行瞭梳理，分彆是“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養的數學課”。 《大夏書係·吳正憲教育教學文叢：吳正憲給小學數學教師的建議》適閤從事相關研究工作的人員參考閱讀。
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