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劉英 著

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發表於2024-12-26

商品介绍



齣版社: 人民齣版社
ISBN:9787010051239
版次:2
商品編碼:11088662
包裝:平裝
開本:16開
齣版時間:2012-08-01
用紙:膠版紙
頁數:269
字數:216000
正文語種:中文

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書籍描述

編輯推薦

   劉英是張聞天的夫人,是一位具有特殊經曆的無産階級革命傢她二十歲入黨,九十七歲辭世,長期身處黨內高層,親曆瞭中國共産黨七十七年的曆史,晚年口述瞭大量黨史資料,被譽為黨史的「活辭典」本書是她口述曆史的精選本,真實地再現瞭許多鮮為人知的史實,生動地展現齣這位老共産黨人的高尚品德和堅強黨性

內容簡介

   《劉英自述》是張聞天夫人劉英“口述曆史”的精選本,分“自述”、“附編”兩部分。“自述”講述瞭她1979年以前的坎坷經曆;“附編”匯集瞭她對於幾位老革命傢、老戰友以及中共七大的迴憶。全書真實地再現瞭黨和國傢曆史上許多鮮為人知的史實,深刻地記述瞭毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平、張聞天、陳雲、鬍耀邦、楊尚昆、鬍喬木、王震、李立三、潘漢年等老一輩無産階級革命傢的言談舉止、音容笑貌、性格特徵,生動地展現齣老共産黨人的高尚品德和堅強黨性。《劉英自述》語言生動,融思想性、史料性於一體,堪稱“口述曆史”之精品,對於瞭解和研究我們黨和國傢的發展曆史具有重要參考價值。

作者簡介

劉英,女,1905年10月齣生於湖南長沙,原名鄭傑,無産階級革命傢張聞天的夫人。1925年加入中國共産黨,曾任中共湖南省委婦女部部長,少共福建省委書記,少共中央局宣傳部、組織部部長。1934年參加紅軍長徵,曾任第三梯隊政治部主任、中央隊秘書長。1935年後,曾任少共中央局宣傳部部長、組織部部長,中央書記處辦公廳秘書處處長,中共閤江省委、遼東省委常委兼組織部部長。新中國成立後,曾任中國駐蘇聯大使館參贊,外交部部長助理、部黨組成員。1959年“反右傾”運動中,受張聞天的牽連,被錯誤地撤銷黨內外職務。“文化大革命”中,和張聞天同遭迫害,被“監護”和流放達十年之久,但她始終沒有動搖對黨和共産主義的信念。1978年後,先後當選全國政協委員、常委,中央紀委委員。中國共産黨第七、八、十四、十五屆全國代錶大會代錶、特邀代錶。1991年離休。2002年8月26日因病在北京逝世,享年97歲。

內頁插圖

精彩書評

   曆史公正,是非、忠奸,這一切,曆史終將證明,終將作齣判斷。
   ——張聞天(常對劉英講的一段話)
  
   您同聞天同誌一起渡過那段艱辛的日子,支持他孜孜不倦地從事理論探索並且設法將他的論著保存下來,留給後人一筆豐富的精神財富。您的齣色的工作,堅強的黨性和堅毅的品格都值得我們好好學習。
   ——宋平(摘自1 995年給劉英的一封信)
  
   由於劉英大姐長期在黨中央領導層工作,她的記憶力又特彆強,她的迴憶和講述,為黨和紅軍的曆史留下瞭寶貴的史料。領導同誌的言談舉止,音容笑貌,體現性格特徵的生動細節,也是不可多得的珍聞。
   ——鄧力群(摘自本書序言)
  
   我沒有做齣什麼驚天動地的大事,但我確實為中國人民的解放和幸福獻齣瞭自己的心,盡瞭自己的力。如果洗我有些許貢獻,那也完全是在大時代的影響下,接受瞭黨的教育、經過瞭實踐鍛煉的結果。
   ——劉英(九十二歲時人生迴顧)

目錄

序言
自述
一、決不認命
二、把一切獻給黨
三、留學莫斯科
四、瑞金一年
五、長徵:難忘的三百六十九天
六、成傢
七、從瓦窯堡會議到“七七”事變
八、延安生活迴憶
九、在東北:一生中最愉快的日子
十 、在駐蘇使館
十一、廬山會議以後
十二、“文革,磨難”
十三、黨的溫暖

附編
★黨內楷模 女中英豪——我所知道的帥孟奇大姐
★憶耀邦同誌
★我所知道的陳雲
★一個博學而又謙虛的人——憶喬木同誌
★患難之交情最真——憶尚昆同誌
★我與李立三相識
★對潘漢年同誌的片斷迴憶
★談艾思奇同誌和《大眾哲學》
★七大何以推遲多年纔召開

後記

精彩書摘

要自立就要讀書,這個道理,是在我漸漸長大以後接受瞭姐姐的教訓纔明白的。姐姐比我大六歲,是個心氣比較高的女孩子。她很喜歡讀書,傢裏請塾師教哥哥他們讀四書五經,她便悄悄地跟著學。後來好容易進鄉下的隱居職業學校文科班讀瞭兩年書。這時父親做主,把她許配給瞭一個姓硃的地主傢的少爺。於是,父親便不讓她再上學,要她在傢“待嫁”。不久,這個少爺患瞭嚴重的肺病,便要我姐姐去衝喜,就把姐姐送過去瞭。不到一年,姐夫去世,姐姐便成瞭寡婦。可憐當時我姐姐纔21歲。姐姐心裏一直抑鬱不歡,常常對我訴說不讀書的痛苦,鼓勵我努力爭取讀書。她說:“女孩子隻有讀書,謀個職業,纔能自立。”姐姐的悲慘命運,姐姐的話語,深深地刻在瞭我的腦海裏。
我看著三個哥哥,一個個都上學讀書,挺神氣、挺有學問似的,很羨慕。然而父親還常常生氣,說他們不用功、沒齣息,甚至動手打他們。有時父親氣得臉發紫、手發抖,呼哧呼哧地喘著粗氣,無力再打他們瞭,隻是喃喃地自言自語:“養不教,父之過,苟不教,性乃遷啊。”我想這是父親非常非常痛心的錶現。每當這時,全傢人靜悄悄的,連大氣都不齣。我暗暗下決心,我上學讀書一定刻苦用功,不讓父親生氣。
然而,父親壓根兒就沒有想讓我去讀書。我長到瞭七八歲,父親沒有說讓我去讀書,長到十歲瞭,也不提讓我讀書的事。我再也耐不住瞭,一次次地去求母親。母親經不住我七磨八纏,硬著頭皮去問父親。沒想到父親一句話就把母親噎瞭迴去:“女娃兒,讀的麼子書?再說,傢裏哪有許多閑錢?”
父親說的話裏有一點是實情,我們傢的經濟確實日趨睏難瞭。在我7歲以後,三個弟弟、一個妹妹相繼齣世,大哥、二哥都結婚娶妻且接連生育瞭子女。幾個哥哥都在念書,沒有一個能賺錢的,傢庭人口又逐年增加,光靠田地的收入就逐漸不敷支齣瞭。加之連年軍閥混戰,兵荒馬亂,農村經濟破産,更影響瞭傢庭的收入。於是開始嚮人藉債,到不能再藉時便變賣田地。傢裏的日子是一天比一天艱難瞭。
但是,生活再艱難,父親還是要哥哥弟弟們上學,不管他們願意不願意,不管他們多麼調皮,打都要把他們打成個讀書人。我很不服氣,為什麼我那麼渴望讀書,父親卻不肯給我一次機會呢?我與姐姐談,姐姐怨憤地說:“爹指望兒子們頂立門戶,振興傢業呢。女孩子長大嫁瞭人,就如同潑齣去的水。讓女孩子讀書,爹認為賠錢,不閤算。”我找母親求助,母親一嚮是心疼我的,我不肯學“女紅”(針綫活),母親就遷就我。我提齣要上學,母親內心是支持我的。但她無能為力,隻能用“這就是命,女人的命”這樣的話來勸誡我。我想,為什麼女人就命中注定不能同男子一樣讀書?姐姐的悲劇是我的一麵鏡子,我決不認這個命,決不任命運擺布。我要讀書,我一定要讀書!然而,我的呼聲,我的願望,父親全然不理睬。我傷心哭泣,毫無辦法。
正當絕望時,機會卻悄悄地來瞭。我的弟弟已慢慢長大,到瞭啓濛讀書的年齡。但弟弟要去讀書的學堂離傢有二裏來路,路上有河塘有糞池,弟弟淘氣貪玩,萬一掉下去可不得瞭。於是父親想到瞭我,他發話瞭:“就讓毛子(我的小名)陪送弟弟去學堂。看好弟弟,不要齣事情!”於是,我成瞭陪讀生。
……

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讀者評價

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買過幾次瞭,京東的性價比比較高

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非常不錯 ◎全球最權威中國問題專傢、“頭號中國通”費正清的唯一自傳   梁思成、林徽因夫婦為他取中文名“費正清”;鬍適帶著他視察監獄,探望政治犯;麥卡锡主義橫行,他被指責為“丟失中國”的人之一;基辛格密訪北京前請教費正清,後來評價說“和他的談話改變瞭曆史”;鄧小平曾舉杯對他“在恢復中美關係中做齣的貢獻錶示感謝”;孔飛力、魏斐德、史景遷、傅高義、餘英時等全部齣自他的門下……他創立瞭美國的當代中國學,創建瞭哈佛東亞研究中心;他的著作影響瞭國際輿論對中國革命的看法;他的學術研究,在很大程度上影響瞭美國政府的政策決策。瞭解現代中國,從閱讀費正清開始。   ◎一部個人化的現代中國史,一部看懂現代中國無比重要的著作   費正清曾五度來華親曆中國變革,接觸、結識宋美齡、孔祥熙、周恩來、鄧小平、葉劍英、尼剋鬆、基辛格、鬍適、傅斯年、梁思成、林徽因、費孝通、龔澎、喬冠華等上百位中美政學重要人物,見證瞭中國半個多世紀的奮起與失落,此可謂空前絕後。這是一個“頭號中國通”最完整的傳奇人生記錄,也是一部個人化的現代中國史。對讀者而言,這本書將不僅僅是一本簡單的個人傳記,而是讀懂中國曆史的一本重要著作。   ◎對近現代曆史進行重新解讀,告訴你一個不一樣的中國   蔣介石為什麼會丟掉中國?毛澤東有著什麼樣的缺憾?為什麼“延安訪問團”沒能扭轉美國對中共的政策?鄧小平領導的中國變革將會走嚮何方?中國將如何走嚮公民社會?在《費正清中國迴憶錄》中,費正清以博學而灑脫的風格,風趣、清新的筆調,將自己的經曆和觀察娓娓道來,同時對現代中國和世界曆史的走嚮進行瞭透徹的解讀。任何人想對中國的過去、現在和未來有所認識,從閱讀這本書開始。   ◎中國重要政治、文化人物的獨傢觀察評價,極具看點   蔣介石、毛澤東、周恩來、鄧小平、鬍適、林徽因、梁思成、郭沫若

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②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、

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隱秘的曆史

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①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問

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