具体描述
内容简介
《金融学译丛：金融理论与公司政策（第4版）》将金融理论、经验证据和公司实践融为一体，从一个独特视角准确阐述了现代金融学的主要内容，展示了金融学和公司财务学的前沿研究成果和广阔发展前景。本书分两大部分，第一部分系统阐述了现代金融学的六大核心理论：效用理论、偏好理论、均值－方差投资组合理论、资本资产定价模型和套利定价理论、期权定价理论，以及莫迪格里安尼一米勒理论，并提供了数学推导过程和经验证据，展示了研究成果和学科发展前景；旨在为读者搭建学习文献的平台，构建金融学的概念框架，培养实证研究能力，并为他们确定研究方向开拓新的思路。第二部分集中阐述了公司政策：资本结构和资本成本、股利政策、公司发展战略、公司治理、国际财务管理；旨在为工商管理硕士（MBA）提供金融领域的实践经验，向他们展示金融学的发展动态，培养首席执行官所必需的理性决策能力。作者简介
托马斯·E·科普兰（Thomas E.Copeland），现任摩立特集团（Monitor Group）首席公司财务官以及公司理财部总经理。宾夕法尼亚大学应用经济学博士，曾在加利福尼亚大学洛杉矶分校任金融学专职教授，并担任系主任一职。后在纽约麦肯锡公司担任合伙人及公司理财部负责人。并曾在纽约大学、麻省理工学院及哈佛商学院担任兼职教授。J·弗雷德·韦斯顿（J.Fred Weston），芝加哥大学经济学博士，曾任加利福尼亚大学洛杉矶分校管理经济学与金融学教授。曾担任美国金融学会、美国西部经济学会和财务管理学会主席，以及美国人口普查局经济咨询委员会成员。
库尔迪普·夏斯特里（Kuldeep Shastri），曾任罗杰·S·阿尔布兰特（Roger S.Ahlbrandt）金融学会资深主席，美国匹兹堡大学卡茨商学院工商管理学教授。他在包括《金融评论》、《会计杂志》等重要学术期刊及财务管理学会、美国金融学会等美国国内及国际重要学术会议上发表了130余篇论文。
内页插图
目录
第一部分 金融理论第1章 导论：资本市场、消费和投资
A.引言
B.不存在资本市场时的消费和投资
C.存在资本市场时的消费和投资
D.市场与交易成本
E.交易成本及其分类
小结
参考文献
第2章 投资决策：基于确定状况
A.引言
B.费雪分离定理：投资决策中的个人效用偏好分离
C.代理问题
D.股东财富最大化
E.资本预算法
F.净现值和内部收益率的比较
G.基于资本预算的现金流
H.放松假设
小结
参考文献
第3章 选择理论：不确定状况下的效用理论
A.不确定状况下的选择五公理
B.构建效用函数
C.风险规避的定义
D.低风险与高风险下风险规避程度的比较
E.随机占优
F.决策标准：均值与方差
G.均值－方差悖论
H.近期研究与经验证据
小结
参考文献
第4章 选择目标：均值－方差投资组合理论
A.单项资产风险与收益的度量
B.投资组合风险与收益的度量
C.两项风险资产（不含无风险资产）构成的有效集
D.-项风险资产和一项无风险资产构成的有效集
E.最优投资组合选择：多项资产
F.投资组合多元化与单项资产风险
小结
参考文献
第5章 市场均衡：资本资产定价模型和套利定价理论
A.引言
B.市场投资组合的有效性
C.CAPM的推导
D.CAPM的性质
E.运用CAPM估值：不确定状况下的单期模型
F.CAPM在公司政策中的应用
G.CAPM的扩展
H. CAPM的实证检验
I.市场风险溢价
J.实证市场线
K.评价业绩问题：罗尔的批评
I.套利定价理论
M.套利定价理论的实证检验
小结
参考文献
……
第二部分 公司政策：理论、证据与应用
前言/序言
用户评价
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评分小结
评分E.资本预算法
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分书的质量还可以吧,不愿意看原文的，实际还是需要看原文的,译本错误不少，例如第365页，最后一张表格 译文：再次将“支票存款”列为银行的资产，而将“贷款”列为银行.翻译和审校者没有尽到心亚。 第226页，第14题 原文：$90 billion of liabilities 译文：9000亿美元负债 说明：应为900亿
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分第2章 投资决策：基于确定状况
评分H.近期研究与经验证据
评分指定教材，………………………
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