普通高等教育“十二五”规划教材：电路原理学习指导与习题详解 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2025

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内容简介

《普通高等教育“十二五”规划教材：电路原理学习指导与习题详解》共有十三章，每一章均由学习要求、学习要点、典型例题和习题详解四部分组成。《普通高等教育“十二五”规划教材：电路原理学习指导与习题详解》对《电路原理》的内容进行了归纳总结，提供了有针对性的学习指导，并对《电路原理》中所有习题做了详尽的解答。《普通高等教育“十二五”规划教材：电路原理学习指导与习题详解》知识概括简明扼要，解题思路清晰、步骤完整、方法多样，注重理论知识在解题中的灵活应用。本书可作为高等院校本科电气工程及其自动化、自动化、通信工程、计算机等专业相关课程的辅助教材，也可作为有关工程技术人员的参考书。

内页插图

目录

前言
第一章 电路元件和电路定理
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第二章 电路的等效变换
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第三章 电阻电路的一般分析方法
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第四章 线性电路的基本定理
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第五章 正弦稳态电路的分析
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第六章 含耦合电感和理想变压器电路的分析
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第七章 三相电路
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第八章 动态电路的时域分析
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第九章 非正弦周期信号激励下稳态电路的分析
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第十章 动态电路的复频域分析
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第十一章 二端口网络
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第十二章 非线性电阻电路简介
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解

第十三章 磁路
一、学习要求
二、学习要点
三、典型例题
四、习题详解
参考文献

前言/序言

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很好

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　　碎片化阅读从某种意义上，代表了一种阅读的趋势，或者说是时代特征。但对于这股“碎片化”、“浅阅读”风潮，多位专家表示了忧虑。

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老师说这本书不错的，买来先看看哦，平时就是喜欢看看书，带着“读书的意义”这个问号进入了思考。思考来思考去，还是找到了古今中外一些名人大家关于读书的论说上。古今中外的读书大家，不仅用语言而且用行动诠释了读书的意义。不能说哪位，只能说共性的认识和体悟。孔子论读书十分精彩：“朝闻道，夕死可矣”。此话响彻在二千多年前的中国，今日品味方知他对读书的意义早就说到了根本，这就是读书是生命所在，读书的生命才有乐趣。有名人言：“阅读是生命的光合作用。因为阅读，生命才春意盎然”。能够认识天地之大小，悟透人生之难易。能够在赞扬声中认识自己，痛苦之中昂头奋进，得宠之时自知之明，寂寞之时坚守信仰。毛泽东说：我一生最大的爱好是读书。他对自己的要求是“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。他的读书目的十分明确，就是“有为人之学，有为国人之学，有为世界人之学。为人之学者，父子夫妇昆弟之道，布帛菽粟之宜也。为国人之学者，明其国历史、地理、政教、艺俗之学也。为世界人之学者，世界观，国际学也”。他用自己的人生之路证明了自己的读书意义，即是为寻找救国救民之真理。周恩来名言为：“为中华之崛起而读书”。无须再列举更多的读书名言，就可以回答读书的意义，读书是一种生活，读书是人生境界，读书能改变命运，读书能使人进步，读书能使人充实，读书能提升人生价值。

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　　国民读书 每人年均不到一本

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　　中国新闻出版研究院应用理论研究室主任、国民阅读调查报告课题组负责人徐升国认为，碎片化阅读在便于利用零碎时间来阅读信息的同时，也大量挤占了人们深阅读的时间。碎片化阅读还使人形成了一种惰性化的依赖，习惯于通过搜索、提问或者交互来获得知识碎片。不容易形成深度的、批判性的、理性化的、系统的知识体系。它对人们的知识体系、思维方式，以及理性思考能力、逻辑思维能力和判断能力都构成挑战。好利之心压倒一切，非一朝一夕之故。古人说：“不以利为利，以义为利也。”以义为利是遥远的古话。退一步说，以名为利。然名利双收，话虽好听，利必不大。惟有不恤声名的干，以利为利，始专而且厚。道德名誉的观念本多半从书本中来，不恤声名与不好读书亦有相互的关联。 在这一味好利的空气中寻求读书乐，岂不难于上青天，除非我们把两者混合。假如我们能够立一种制度，使天下之俊秀求官位利禄之途必出于读书，近乎从前科举的办法，这或者还有人肯下十载寒窗的苦工

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不错

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这服务速度也是无话可说 等了10天才发货 要不是打电话给客服 估计就没音信了

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　　上海大学教授赵剑敏提出，现在不少年轻人掌握的历史知识过于零碎，他们从电视剧、网络小说、微博等看到一些有关历史的零碎片段，然后整合起来，形成一段历史知识。

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