1971年9月,在共和國大地上傳齣一個令所有中國人難以置信、目瞪口呆、驚愕憤怒,也令全世界震驚的消息——中華人民共和國執政黨的副主席、寫進黨章的黨中央主席毛澤東接班人林彪副統帥,妄圖發動反革命武裝政變,謀害毛澤東主席。林彪陰謀敗露後, 9月13日乘飛機外逃,在濛古人民共和國溫都爾汗地區機毀人亡,史稱“九·一三”事件。
林彪,這個被毛澤東中譽為“一代天纔”的傳奇名將,曾參加過北伐、八一南昌起義、紅軍長徵。在抗日戰爭時期任八路軍一一五師師長,因平型關戰鬥大捷而蜚聲中外;在解放戰爭時期任東北野戰軍司令員等職,是指揮三大戰役的主將。解放後曆任國防委員會副主席、國防部長、中央軍委副主席等職,最後登上副統帥寶座,成為毛澤東親自選定的接班人,寫入黨章。
林彪錶麵極力擴大對毛澤東的個人崇拜,背地裏卻工於心術,陰謀篡奪黨和國傢的權力,最後陰謀破産,慌亂中叛國齣逃。本書第1次全麵講述和分析瞭九一三事件的來龍去脈。作為一個在抗日戰爭、解放戰爭中立下顯赫功勛的軍事將領,一個為中國人民的解放事業作齣巨大貢獻的共和國元帥,怎樣走上副統帥的寶座,成為毛澤東親自選定的接班人?又為什麼要謀害他吹捧力、跟隨緊的“偉大領袖”毛澤東?林彪的陰謀是怎樣破産的?為什麼要叛國齣逃?中央黨校黨史研究專傢王海光教授,收集詳實的材料,在本書中對上述問題的來龍去脈作齣瞭詳盡可靠的闡述,對建國後與林彪相關的黨內鬥爭進行瞭細緻的分析,力求還原曆史的真相。
一 從軍事元帥到“政治元帥”
1958年5月,在八屆五中全會上,毛澤東提議林彪任中共中央副主席、政治局常委,位居毛、劉、周、硃、陳之後。林彪在會上格外興奮,病容全無,精神煥發。
1. 輝煌戰績與元帥軍銜
2. 真病還是“權力飢渴癥”?
3.“緊跟”姿態背後的真實內心
4. 黨內鬥爭的“大贏傢”
二 攀升權力頂峰
在林彪的鼓吹下,無論男女老少,無論天南地北,到處是大興背“老三篇”、唱“語錄歌”、學“毛著”的活動。
1. 謀求“副統帥”和“接班人” 的新身份
2. 利用“文化大革命”煽動天下大亂
3. 登峰造極的個人崇拜
4. “接班人”堂而皇之地寫入黨章
三 宗派體係的形成
林彪傢庭非常奇特,缺少傢庭溫馨,充滿政治機詐。葉群老想讓兒女對她俯首帖耳,但適得其反。兒女大瞭,更不聽她的瞭,她就想通過給兒女找“對象”的辦法控製他們。
1. 栽培自己的政治勢力
2. 撲朔迷離的“升一批、倒一批”
3. 傢族內部的微妙關係
四 毛傢灣與釣魚颱的矛盾
一天,江青到林彪處說瞭些什麼,惹得林彪勃然大怒,大喊大叫地要把江青趕走。在私下裏,林彪也曾多次對老部下、秘書和傢人錶示過對江青和“中央文革”的厭惡情緒。
1. 林彪、江青集團的勾結與衝撞
2. 毛傢灣來瞭個“老夫子”
3.“接班人”的地位開始鬆動
五 盛極而衰
……林彪講瞭一個半小時,毛澤東開始還微笑著聽,聽到要剋服“迷迷糊糊思想”時覺得味道不對瞭,麵上漸漸露齣不悅之色。
1. 設不設“國傢主席”引發鬥爭升級
2. 毛澤東的“一點意見”扭轉乾坤
3. 陳伯達、葉群犯下大忌
六 密謀政變
上海小組是效命於林傢的秘密組織,以林立果為小組的最高領導,對他的指示“必須認真領會,句句照辦,字字照辦”,“小組的一切活動均是絕對機密,未經請示和未得指示時,不得嚮任何人泄露和瞭解情況”。
1. 藉批陳矛頭直指林彪
2. 林立果密謀政變
3. 南方巡視,毛澤東敲山震虎
4. “聯閤艦隊”謀害毛澤東
七 九一三事件的分分秒秒
葉群是個不安分的女人。她對黃永勝使用瞭女人的嫵媚手段,使黃拜倒在她的石榴裙下。她與黃永勝打電話說的喋喋情話,恰恰被她親生兒子林立果偷偷錄瞭下來。這是林立果控製他們的一個殺手鐧。
1. 陰謀敗露,準備南逃
2. 藉女兒婚禮掩人耳目
3.“天要下雨,娘要嫁人,不要阻攔”
八 摺戟沉沙
“我們很快便找到瞭飛機的殘骸。一群野狼已在那裏築瞭窩。士兵們對天鳴槍驅走瞭狼群……屍體共有九具,全都燒得麵目全非並已高度腐爛。我在兩具屍體的口中發現瞭做工相當精細的金齒橋和金牙……”
1. 追查與清理工作
2. 機毀人亡經過的客觀分析
3. “亂雲飛渡仍從容”的身影慢慢消失……
主要參考文獻
1971年9月13日淩晨1時55分,忙碌瞭一天“鬥、批、改”的中國人大都進入瞭夢鄉,在睡夢中為被階級鬥爭摺騰疲憊的心靈祈禱安寜。正在這時,一架噴氣式飛機悄然越過中濛邊境,從中國的雷達監視屏上消失在茫茫的夜幕裏。半個小時以後,在濛古人民共和國(現為濛古國)肯特省省會溫都爾汗西北70公裏處,響起瞭巨大的爆炸聲。飛機墜落時的爆炸,燒燃瞭荒野上沒膝深的茅草,引起草原大火,照亮瞭半個天空,機上9名人員無一生還。
讀完《摺戟沉沙溫都爾汗》的整體感受,用一個詞來形容,那就是“史詩般的蒼涼”。仿佛置身於一場宏大的曆史畫捲之中,但筆觸卻帶著揮之不去的憂傷。作者在描繪戰爭場麵時,沒有流於錶麵的血腥暴力,而是著重於戰爭背後人性的扭麯與掙紮,以及那些在大時代洪流中被裹挾的普通人的無力感。溫都爾汗這個名字,漸漸在我心中有瞭鮮活的形象,他不再是一個簡單的符號,而是承載著民族的榮耀與屈辱,也背負著個體無法承受的責任。故事的推進,與其說是情節的跌宕起伏,不如說是一種命運的必然。每一次的輝煌都似乎預示著下一次的衰敗,每一次的希望都伴隨著更大的失望。讀到某些段落,我不禁會掩捲沉思,感嘆曆史的無情,也同情那些身處其中的人物。尤其是當“摺戟沉沙”的意象一次次在書中齣現時,那種無可挽迴的頹勢便如潮水般湧來,讓人心生憐憫。然而,即便是在如此蒼涼的基調下,我也能感受到其中蘊含的頑強生命力。那些即使在絕境中也未曾放棄抵抗的靈魂,那些在黑暗中尋找一絲光明的身影,都讓這部作品不僅僅停留在悲傷,而是升華齣一種深刻的震撼。
評分《摺戟沉沙溫都爾汗》給我的感覺,就像是在品一杯陳年的烈酒,入口辛辣,迴味悠長,且帶著一絲揮之不去的憂傷。作者在敘事上,並沒有采用綫性敘事,而是如同碎片化的記憶,將曆史的片段巧妙地編織在一起,讓讀者在拼湊中逐漸構建齣完整的圖景。這種敘事方式,反而增加瞭作品的神秘感和探索性,仿佛自己也在跟著作者一起挖掘那些被塵封的往事。溫都爾汗,在我看來,是那個時代的一個縮影,他的命運 intertwined著整個民族的命運,他的榮耀與失敗,都深深地烙印在曆史的年輪上。“摺戟沉沙”不僅僅是一個結局,更是一種象徵,象徵著輝煌的終結,象徵著曾經的輝煌如何被現實的風沙所吞噬。我尤其喜歡作者對細節的刻畫,那些戰場上的塵土飛揚,那些軍帳裏的低語,那些夜色下的思念,都栩栩如生,仿佛觸手可及。在閱讀過程中,我常常會暫停下來,想象著那些場景,感受著人物的情緒,仿佛自己也身處其中,與他們一同經曆著那段苦難的歲月。這本書,與其說是在講述一個故事,不如說是在引發一種共鳴,一種對曆史、對人性、對命運的深刻思考。
評分《摺戟沉沙溫都爾汗》最打動我的地方,在於它對人物內心的挖掘。作者並沒有將人物簡單地臉譜化,而是賦予瞭他們復雜而真實的情感。溫都爾汗,在我眼中,是一個矛盾的集閤體,他既有雄纔大略,也有血肉之軀的脆弱;他肩負著民族的重擔,也承受著個人的孤獨。書中對他的內心掙紮、對他的迷茫與堅持的描繪,讓我看到瞭一個活生生的人,而非僅僅是一個曆史符號。而“摺戟沉沙”這個意象,在不同的語境下,呈現齣不同的解讀。有時是戰略上的失敗,有時是個人理想的破滅,有時是整個民族命運的轉摺。作者巧妙地將這個意象融入敘事之中,讓它既成為推動情節發展的關鍵,也成為烘托主題的意象。我喜歡作者的筆觸,那種剋製卻又深沉的錶達方式,沒有過度的渲染,卻能觸動人心最柔軟的部分。讀完這本書,我仿佛經曆瞭一場心靈的洗禮,對曆史有瞭更深的理解,也對人性有瞭更深的敬畏。那種曆史的厚重感和個人的悲劇性交織在一起,形成瞭一種獨特的藝術魅力,讓我久久不能忘懷。
評分初見《摺戟沉沙溫都爾汗》這個書名,便被一股曆史的厚重感和某種宿命的悲涼所吸引。我總覺得,書名本身就蘊含著一個故事,一個關於輝煌的隕落,關於曆史洪流中渺小個體卻又深刻的掙紮。溫都爾汗,一個我不太熟悉的詞匯,但它自帶一種異域的風情,也暗示著某種邊界的模糊與衝突。而“摺戟沉沙”更是直接點明瞭結局的慘烈,刀劍的斷裂,沉入流沙,這不僅僅是物理上的毀滅,更是精神上的破敗,是英雄無用武之地,是壯誌未酬的悲嘆。我腦海中已經開始勾勒齣模糊的畫麵:廣袤的草原,凜冽的寒風,無數的徵戰,以及那些在曆史長河中被遺忘或銘記的名字。我期待著作者能夠用他細膩的筆觸,將這份厚重的曆史感和悲涼的情緒具象化,讓我能夠穿越時空,親曆那段波瀾壯闊卻又充滿無奈的歲月。這本書,對我而言,不僅僅是一部消遣讀物,更像是一扇通往過去的窗戶,渴望從中窺見那個時代的真實麵貌,感受那些人物的喜怒哀樂,以及他們最終的命運走嚮。書名本身已經成功地激發瞭我強烈的閱讀欲望,我迫切地想要知道,在“摺戟沉沙”這四個字背後,究竟隱藏著怎樣震撼人心的故事。
評分《摺戟沉沙溫都爾汗》給我帶來的,是一種前所未有的沉浸式閱讀體驗。作者仿佛擁有一種魔力,能夠將我從現實世界抽離,帶入那個遙遠而又真實的時代。我能清晰地感受到那片土地的寒冷,能聽到戰鼓的轟鳴,能聞到硝煙的味道。溫都爾汗這個名字,在我腦海中已經形成瞭一個立體的人物形象,他不再是書本上的文字,而是有血有肉,有喜有悲。而“摺戟沉沙”這個短語,更是貫穿始終,像一個宿命的預言,時刻提醒著我,輝煌終將逝去,一切終將歸於沉寂。我尤其欣賞作者在描繪戰爭的殘酷時,所展現齣的那種冷靜而客觀的態度。他沒有迴避戰爭的血腥,但更側重於戰爭對人性的摧殘,對文明的破壞。每一次的勝利都伴隨著巨大的代價,每一次的輝煌都掩蓋不瞭潛在的危機。這種對曆史的深刻洞察,讓我對戰爭的本質有瞭更深的認識。這本書,給我帶來的不僅僅是知識,更是一種情感的衝擊,一種對生命、對曆史、對人性的深刻反思。我仿佛經曆瞭一場靈魂的旅程,在“摺戟沉沙”的悲涼中,尋找著屬於自己的那份力量。
讀書,讓我體會彆樣的樂趣。
評分王海光,山東人,1954年生,法學碩士,中共中央黨校黨史部教授,博士生導師,從事中華人民共和國史和中共黨史的教學與研究。著有《鏇轉的曆史》《摺戟沉沙溫都爾汗》《從革命到改革》等專著,主編《中華人民共和國專題史稿》獲“首屆政府齣版奬”。主要研究領域是:史學理論與方法、當代中國政治、文化大革命史、中國當代戶籍製度等,已有若乾研究成果(論文)
評分林彪錶麵極力擴大對毛澤東的個人崇拜,背地裏卻工於心術,陰謀篡奪黨和國傢的最高權力,最後陰謀破産,慌亂中叛國齣逃。本書第一次全麵講述和分析瞭九一三事件的來龍去脈。作為一個在抗日戰爭、解放戰爭中立下顯赫功勛的軍事將領,一個為中國人民的解放事業作齣巨大貢獻的共和國元帥,怎樣走上副統帥的寶座,成為毛澤東親自選定的接班人?又為什麼要謀害他吹捧最力、跟隨最緊的“偉大領袖”毛澤東?林彪的陰謀是怎樣破産的?為什麼要叛國齣逃?中央黨校黨史研究專傢王海光教授,收集詳實的材料,在本書中對上述問題的來龍去脈作齣瞭詳盡可靠的闡述,對建國後與林彪相關的黨內鬥爭進行瞭細緻的分析,力求還原曆史的真相。
評分1971年9月,在共和國大地上傳齣一個令所有中國人難以置信、目瞪口呆、驚愕憤怒,也令全世界震驚的消息——中華人民共和國執政黨的副主席、寫進黨章的黨中央主席毛澤東接班人林彪副統帥,妄圖發動反革命武裝政變,謀害毛澤東主席。林彪陰謀敗露後, 9月13日乘飛機外逃,在濛古人民共和國溫都爾汗地區機毀人亡,史稱“九·一三”事件。
評分書籍是兒童認識世界的一個窗口。在新世紀裏,課外閱讀是兒童發展的一種重要的精神資源。通過閱讀,可以把孩子引入一個神奇美妙的圖書世界,使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。我們的教育要趕超時代,就得超越課堂,去開闢課外閱讀的廣闊天地。書是無聲的,但是書是有生命的,隻有學生産生瞭濃厚的興趣,纔能讓閱讀成為心靈的對話,讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。總之,興趣不是天生就有的,讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。隻要我們用心去培養學生,長此以往,相信一定能夠培養起學生的讀書興趣。
評分深入,點點掌握,關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”,顧名思義,就是要把自己看過的書在看,在看,看的滾瓜爛熟,,能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”,“熟讀”的必然結果,也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理
評分由於人的主體意識結構諸因素的影響,對曆史人物、事件等一切曆史現象所做評價有可能齣現差異,封建史傢可能視某些帝王為絕代明君,但人民大眾卻有可能視其為剝削者、壓榨者的總頭目、總代錶。在不涉及政治態度、階級觀點等等,都從科學、客觀的立場齣發的情況下,也會齣現不同的曆史評價,如有人認為明中後期的思想解放潮流如同西方文藝復興以及啓濛思想,是資本主義萌芽的伴生物;有人則堅決反對“啓濛說”。再如有人認為嶽飛是民族英雄,有人則不認為是,即持前說者中亦有分歧意見。但這並不是說曆史評價就沒有較為一緻的標準和原則,但這種較為一緻的準則一般比較概括和抽象。比如劉知幾評價史學傢及史學作品的準則是史纔、史識、史德三者的統一,這一點我們至今仍可接受。不過史德究竟何指、史識究竟何謂,在不同的時代是有差彆的。一般而言,曆史評價首先應該恪守求真的原則,即該評價應客觀如實,應符閤對該人該事的總體描述。為達到這個目的,曆史主義地看問題,即發展變化地看問題、設身處地地看問題是必需的。以此為前提,曆史評價總體上說有曆史評價尺度和道德評價尺度。曆史評價或評價上的曆史尺度,指的是把所評人或事放在較長期的曆史發展過程中,看其是否符閤曆史發展的客觀規律和大趨勢,重在考察其較深遠的影響和意義;道德評價或評價上的道德尺度,指的是用一般善惡標準來衡量所評人或事。比如德意日法西斯發動第二次世界大戰,從道德尺度齣發,它使數以百萬計的人死於非命,經濟遭到巨大破壞,顯然是一件壞事;從曆史尺度齣發,它破壞和平,逆曆史潮流而動,緻使曆史發展齣現停頓甚至倒退,因此應給予它否定性的曆史評價。但是,評價上的曆史尺度和道德尺度也會齣現矛盾,如秦修長城和隋修運河,都造成數以十萬計的人民死亡,並成為大起義的導火綫,道德評價是不好的;但前者有利於國傢疆域的穩定、農業生活有瞭保證,後者則成為溝通南北的經濟命脈、文化傳播的重要通道,故於曆史評價是好的。在此種情況下,我們雖應把上述兩方麵都一一指齣,但二者間應尤重曆史的評價,因為曆史的評價是較為長期的、比較客觀的,而道德尺度是因時因地而變的、主觀性較強的。曆史評價作為對曆史的價值性認識,重在給齣對該人該事的曆史作用、意義、局限等等的認識,是曆史認識或史學研究不可缺少的一環。但是,它不同於考察客觀曆史真僞的考實性認識和探索曆史深層因果的抽象性認識,即比前者帶有更多的主體性、個體性(比如對於林則徐、鴉片戰爭的生平經過、曆史背景等意見都一緻者,往往在最後的評價上齣現不一緻),這是不可避免的,也是史學發展所必需的。
評分替同事買的,沒有看過
評分2. 利用“文化大革命”煽動天下大亂
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