我的教育思考：李镇西30年教育感悟精华 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李镇西 著

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• 教育
• 教育思考
• 李镇西
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• 精华集

出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540756369

版次：2

商品编码：11001379

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-01-01

用纸：胶版纸

页数：268

字数：200000

正文语种：中文

编辑推荐

　　　　《我的教育思考：李镇西30年教育感悟精华》作品热销近百万册，是30年真教育深层思考，数千万师生验证受益。　　中国苏霍姆林斯基式的教师——著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林斯卡娅赞誉。

内容简介

　　　　作为一名教师，考试制度无法改变，教育评价无法改变，教材无法选择，学生无法选择，但是教育教学过程的手段、方法、技巧以及你走进学生心灵的路径、方式却是可以改变或选择的……　　《我的教育思考：李镇西30年教育感悟精华》是著名教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。作为一个教育的行走者和思想者，李镇西始终坚持在实践中不断地思考，将优秀的教育理论精髓融会贯通。他呼吁给教育以生命，给教育以民主，给教育以尊严。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。　　《我的教育思考：李镇西30年教育感悟精华》为教师培训、进修、提升自我修养的必选！

作者简介

　　李镇西，著名教育家，获苏州大学教育哲学博士学位。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任。现任成都武侯实验中学校长、语文教师、班主任。他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化方面成绩卓著，提出了一系列在全国产生轰动效应的理念，其教育思想和实践模式在广大教师中有巨大的号召力和影响力，教育事迹震动了中国教育界。　　所获荣誉　　自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、 “成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖等称号，2003年获得四川省成都市中小学教育专家的荣誉称号。享受成都市人民政府专家特殊津贴，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。　　先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，在数十家报刊上发表各类教育文章数百篇，出版著作十多部，其著作多次获得国家级图书大奖。

精彩书评

　　　　★他走的乡村平民教育之路是正确的，他和同事们通过“提升教师、关爱孩子和影响家长”三件事，让孩子们享受优质教育，富有创意，符合实际，抓住了素质教育的关键问题。他们所从事的事业是高尚的，我向他们表示敬意。　　——国务院总理 温家宝
　　　　★李镇西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同时，也为全国广大班主任指明了前进的方向。作为一名优秀班主任，他以自己的思想和行动引导了全国一大批优秀的班主任的成长；他亲手打造了武侯实验学校一支优秀的班主任团队，这些优秀的班主任将李镇西的教育思想与自己的教育实际和教育个性相结合，形成了自己独特的教育教学风格，用言行感染并影响着更多的年轻班主任。　　——全国人大常委、民进中央副主席、中国教育学会副会长、新教育实验的创始人 朱永新
　　　　★据说，在一些语文老师中流传着这样一句话：“听课要听李镇西。” 我没有听过镇西的课，是一大憾事；但是从这些教学实录中，我仍然不难感受到镇西在课堂上那份挥洒自如的从容，那些灵光一闪的机智和幽默。听这样的课，确实是一种享受。　　——著名语文教育家 钱梦龙
　　　　★李镇西的课与李镇西的文字都有一种独特的魅力。我似乎很难用几个形容词来概括，我的直感是，李镇西的课是他自己的课，是他的心灵、他的思想、他的情感、他对课文的理解、他对生活的认识与学生碰撞之后而生成的课，他的课带着他鲜明的个性特色。　　——上海建平中学校长、华东师大特聘研究生导师、著名教育专家 程红兵

目录

总序
第一辑 真教育，真幸福
幸福比“优秀”更重要
追求真教育
你还可以更幸福
胸襟再开阔一些
重建教育理想
教师节话“礼”
善待“后进生”
我的科学质量观
师德新思考
爱，不是教育的一切

第二辑 还教师以真实，给教育以诚实
反思“教师是人类灵魂工程师”
“伪教育科研”的十大表现
不轻易对任何学生丧失信心
把教育当饭碗并不可耻
质疑所谓“第十名现象”
追求真正的理想
也谈班主任兵法
给学生干部发工资是否妥当
教育语言要通俗
漫谈“有偿家教”

第三辑 尊重每一个孩子
为成都市叫停中小学校服喝彩
教育中的悖论
师生谈心是心灵间的对话
我看“超级教师”评选
捍卫人的尊严
民主教育的真义是尊重每一个人
我希望人人有“官”当
别让孩子的心灵蒙上阴影
把学生放在心上
让教育发言更完美

第四辑 请拒绝教育的虚假
别把什么都推给“体制”
万炮齐轰假教育
女儿长发祭
我看“保送生制度”
教育的诚信从自身开始
“名校”的手段
谁在宣誓？
……
第五辑 脚踏实地做教育
第六辑 教育需要阅读

精彩书摘

　　文学与教育齐飞　　李镇西　　那天和女儿聊天，我说：“爸爸小时候的梦想是当作家，后来当了教师，我便把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福。”的确如此，现在的我既是四川作家协会的会员，又是中学语文教师，呵呵，感觉真不错。　　我曾想，如果我单纯搞写作，很难成为优秀的作家；如果我单纯搞教育，也未必成为优秀的教师。现在我当然也不能说我是“优秀的作家”或“优秀的教师”，但是，会点儿写作同时又懂点教育，我就成了作家中会教书的，也是教师中会写作的。　　十五年前，我曾应某语文教学杂志之邀写过一篇文章，题目叫《把文学梦托付给教育》。其中有这样的话——　　1977年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是“师范学院中文系”，但我看重的并非“师范”而是“中文”。从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类“诗歌”的我，自以为是“文学爱好者”，理应进“中文系”深造。但是，当时我很少会想到，那“动机不纯”的“师范”二字将决定我后来的人生走向，而“中文”则似乎永远不过是一个“文学梦”而已。1982年2月我已经分配到了中学，心里却还惦记着如何把我“创作”的一篇反映实习生活的“中篇小说”变成铅字，以期引起哪位“文坛伯乐”的注目，然后把我这颗“文学新星”调到文联或作协。但是，充满蓬勃生机的校园生活，使我身不由己地融进了学生之中，并真诚地爱上了他们。我当然仍有点不甘心放弃“文学梦”，但是，对学生的钟爱不能容忍我因对“文学”的追求而对每一堂课有哪怕是一丝一毫的敷衍塞责！更何况，在学生的身上我渐渐发现教育其实有着不亚于文学的魅力！我应该也可以把“文学”与“教育”融为一体。　　是的，“教育其实有着至少不亚于文学的魅力”！　　现在，我从教快三十年了，我对此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：岂止是“不亚于”，文学与教育简直就是相通的——　　文学如教育一样，着眼于人的灵魂，追求心灵的感动与激荡；教育如文学一样，充满激情、浪漫、意趣。　　文学如教育一样，力求把人引向真善美，引向伟大、深刻与崇高；教育如文学一样，震撼人心，催人泪下，荡气回肠，余韵悠长。　　如玉一般的赤子之心，如水一般的纯净灵魂，如山一般的英雄梦想，如海一般的浩渺胸襟……文学都具备。　　诗歌一般的激情燃烧，戏剧一般的跌宕起伏，小说一般的惊心动魄，散文一般的从容优雅……教育均拥有。　　因此，从某种意义上似乎可以说，一个优秀的作家，一定能够成为一名优秀的教师；反之亦然。　　我还可以非常肯定地说，作家与教师是以不同的方式表达着对生命的理解，并影响着生命的质量——　　作家以自己的作品影响无数的读者，让自己的思想与情感通过文字进入读者的精神世界；教师将每一个孩子当做自己的作品，在每个孩子身上倾注热情，挥洒生命，帮助他们把人生变成一首隽永的诗或一篇厚重的小说。　　纯真，激情，妙趣，敏锐，深刻，浪漫，智慧，责任……这是教育的要义，也是文学的元素。“浓妆淡抹总相宜”“道是无晴却有晴”“为有源头活水来”“润物细无声”“此时无声胜有声”……这是文学的表达，也是教育的境界。　　2010年2月我在新加坡讲学，新加坡同行问我：“为什么您的教育经历中有那么多的感人故事？”我说：“任何一个教师，只要他用心做教育，他的职业生涯一定会充满许多传奇！”比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。教育的悬念由此埋伏，这增加了教育的难度，同时也增加了教育的某种乐趣。我们期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，享受解开“悬念”后的喜悦，并将一个个小事件小细节小感悟等等及时记录下来，然后又期待着下一个“悬念”……这是一个跌宕起伏，有时候甚至是惊心动魄的过程。在这过程中，我们和学生一起在创作教育故事和生命传奇。这是文学的韵味，也是教育的魅力！　　我的许多著作，比如《爱心与教育》《心灵写诗》等等就是这样创作出来的。这是文学呢，还是教育？　　有些东西真的是说不清楚。当我梦寐以求想当“浩然”（我少年时代唯一存在的作家，当时中国很多作家都被打倒了）时，命运让我当了教师。当我放弃当作家的念头，专心致志地上课带班时，波澜壮阔的教育生活却让我情不自禁地拿起了笔，我写下一首首献给可爱孩子们的抒情诗，写下一篇篇表达我火热情怀的散文，甚至出版了一本本记录我教育故事的著作：不仅仅是我的《爱心与教育》《做最好的老师》《走进心灵》《风中芦苇在思索》《怦然心动》《心灵写诗》等三十多本引起同行共鸣的著作，还包括没有正式出版但真实记录我和学生共同生活和青春风采的《未来》《花季》《恰同学少年》《花开的声音》……这些作品对我和我的学生而言，是一段生活的定格，一页历史的缩影，一种精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇创新的火花，一道理想的光芒，一串记忆的珠宝，一束青春的花朵。它们既是教育的，也是文学的。　　更何况，无论是作家还是教师，共同的身份为“知识分子”，共同的责任叫“使命”，共同的理想是“推动人类文明进步”。　　让文学与教育携手共进，越来越成为我坚定的信念。　　……

前言/序言

在线试读

《我的教育思考：李镇西30年教育感悟精华》第1章

邹老师非常感动。中午，她把鱼汤热了之后又端到教室里去，让每一个孩子都品尝这份鲜美，分享这份情感！邹老师没有什么“拿得出手”的荣誉称号和“优秀”证书，但是她从不为此烦恼，反而随时都乐呵呵的，因为她幸福！

《我的教育思考：李镇西30年教育感悟精华》 在平凡中孕育伟大，在实践中闪耀智慧——一位教育者的30年心路历程 教育，不仅仅是知识的传递，更是灵魂的塑造；教学，不单是技能的训练，更是生命的唤醒。在教育这片广袤的土地上，李镇西先生以其三十载的深耕与沉思，汇聚成了一部饱含深情的教育思考集——《我的教育思考：李镇西30年教育感悟精华》。这本书，并非冷冰冰的理论陈述，而是一位教育者最真挚的心灵独白，是他从教三十年间，在教室、在课堂、在与学生相处的点点滴滴中，对教育本质的反复探寻、对教育规律的深刻感悟、对教育理想的不懈追求。 翻开这本书，你将踏上一段穿越时空的教育之旅。这不是一次简单的知识梳理，而是一场与一位资深教育者心灵的深度对话。李镇西先生并非高高在上的理论家，他是一位行走在教育第一线的实践者。他的思考，源自最真实的教育现场，源自对每一个鲜活生命的尊重与关怀。书中，他以朴实而充满力量的文字，娓娓道来他对教育的理解、对学生的爱、对教师职业的担当，以及对未来教育的期许。 回归教育的初心：爱与尊重是灵魂的基石 李镇西先生深信，教育的起点，永远是爱与尊重。他反复强调，每一个孩子都是独一无二的个体，都拥有着无限的潜能和尊严。作为教育者，我们的首要任务，便是去发现、去呵护、去激发这份潜能，去守护这份尊严。他不是空谈理论，而是通过一个个生动的故事，展现了如何在教育实践中践行这份爱与尊重。 书中，你或许会读到他如何在一个普遍被认为“差生”的学生身上，发现其闪光点，并耐心引导，最终帮助其绽放光彩的故事。又或许，你会看到他如何以平等的姿态，倾听学生的烦恼，理解他们的困惑，与他们一同成长，而不是居高临下地教导。这些细腻的描绘，让我们看到了一个真正懂得教育的人，是如何用真心去触碰一颗颗年轻的心灵，如何用耐心去浇灌生命成长的种子。 他对于“差生”的定义，本身就充满了对教育的深刻反思。他认为，不存在天生的“差生”，只有被忽视、被误解、被压抑的孩子。教育的任务，恰恰在于看到每个学生的特质，给予他们适合的土壤，让他们能够按照自己的节奏，长成自己应有的模样。这种对学生个体差异的尊重，对生命多样性的珍视，是李镇西先生教育思想的核心之一。 课堂的温度与深度：在互动与启发中点燃求知欲 课堂，是教育的核心阵地。李镇西先生的教育思考，也深深地扎根于对课堂的理解与革新。他追求的课堂，绝非是教师单向灌输、学生被动接受的模式，而是一个充满生命力、互动性与启发性的场域。他相信，真正的教育，能够点燃学生内心的火焰，让他们主动地去探索、去思考、去发现。 书中，他会分享如何通过创设情境、引发讨论、鼓励质疑等方式，将枯燥的知识变得生动有趣，将抽象的概念变得具体可感。他不是教导你具体的教学方法，而是传递一种教育理念：让课堂成为学生展现自我、表达观点、碰撞思想的平台。他鼓励教师打破固有的藩篱，敢于尝试新的教学模式，敢于与学生建立真诚的连接。 他所倡导的“启发式教学”，并非是一种技巧，而是一种思维方式。它要求教师具备敏锐的观察力，能够洞察学生的学习需求和思维盲点；它要求教师具备深厚的学养，能够以多元的视角解读教材；更要求教师具备一颗童心，能够理解学生的视角，用他们能够接受的方式去引导。他认为，教师的使命，是成为学生学习道路上的引路人，是那个能够点亮他们求知之火的人，而不是那个包办一切的“百科全书”。 教师的成长之路：专业与灵魂的双重淬炼 教师，是教育的灵魂所在。李镇西先生的思考，也触及了教师的成长与发展。他深知，教师不仅需要扎实的专业知识，更需要不断地自我反思与精神滋养。他认为，一个优秀的教师，必然是一个终身学习者，一个不断追求更高精神境界的人。 书中，他会分享自己作为教师的成长经历，那些曾经的迷茫、困惑，以及如何通过阅读、思考、与同行交流，不断地超越自我。他鼓励教师要勇于面对自身的不足，要敢于挑战自己的认知边界，要保持对教育事业的热情与初心。他强调，教师的专业成长，并非止步于教学技能的提升，更在于人格的完善与精神的丰盈。 他对于教师责任的阐述，更是振聋发聩。他认为，教师的责任，不仅仅是对学生负责，更是对教育事业负责，是对下一代负责。这种责任感，驱使着教师不断地去学习、去探索、去改进，去为社会培养出有思想、有担当、有情怀的未来公民。他倡导的“教育的灵魂”，正是要求教师在传授知识的同时，更要注重学生的人格塑造与价值引领。 教育的温度与情怀：用生命去影响生命 李镇西先生的教育思考，始终充满了人文关怀的温度和深沉的教育情怀。他理解，教育不仅仅是功利的追求，更是对生命意义的探索，是对人性光辉的塑造。他希望，通过教育，能够让孩子们拥有独立思考的能力，拥有善良的心灵，拥有对生活的热爱。 书中，你或许会读到他对于学生成长过程中遇到的各种困境的思考，例如青春期的叛逆、学业的压力、人际关系的挑战等。他不是简单地给出解决方案，而是通过他的视角，展现了一个教育者如何用智慧与爱，引导学生穿越迷茫，找到属于自己的方向。他相信，每一个孩子都有其独特的成长轨迹，而教育，就是陪伴他们走过这段旅程，让他们最终能够成为更好的自己。 他对于“应试教育”的批判，也是一针见血，但并非是全盘否定，而是指出其弊端，并呼唤教育回归育人的本质。他所追求的，是一种“活教育”，一种能够让生命自由舒展、让思想得以飞扬的教育。这种教育，不仅仅是为了考试分数，更是为了培养一个完整的人，一个能够适应社会、贡献社会、并从中找到幸福感的人。 《我的教育思考：李镇西30年教育感悟精华》，如同一位智者的心语，又如同一位长者的人生智慧。它没有华丽的辞藻，却字字珠玑；它没有复杂的理论，却直抵教育的本质。它是一本献给所有教育者、所有家长，以及所有关心教育的人的宝贵读物。它会让你重新审视教育的意义，重新思考作为教育者的责任，更会让你在平凡的教育实践中，发现不平凡的价值与喜悦。 阅读这本书，你并非在学习一套固定的教育模式，而是在接受一次心灵的洗礼，一次思想的启迪。李镇西先生的三十年教育感悟，是他一生探索的结晶，是他对教育事业最真挚的承诺。他用他的智慧、他的热情、他的爱，为我们描绘了一幅教育的美好蓝图。这本书，值得你细细品读，反复回味，更值得你将其中的精神，融入到自己的教育实践之中，去点亮更多生命的希望，去播撒更多智慧的种子。 它是一面镜子，映照出教育的真实面貌；它是一盏明灯，照亮了前行的方向；它是一本教科书，却又不拘泥于任何一种教科书的模式。它，是李镇西先生献给中国教育的一份厚礼，也是一份对未来的期许。在这本书中，你将感受到教育的力量，感受到生命的美好，更会感受到，一位教育者，如何用一生去热爱，去奉献，去影响。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最大震撼来自于其中所蕴含的那份对教育事业长久不变的热情与坚守。在当今这个快速迭代的时代，很多教育工作者难免会感到迷茫甚至倦怠，但从这本书的字里行间，我感受到的是一种历经风雨后愈发坚韧的信念感。这种信念不是盲目的乐观，而是建立在对教育复杂性和艰巨性深刻理解之上的，是一种带着清醒认识的执着。作者没有贩卖“轻松教育”的幻想，反而深刻揭示了育人过程中必然会遇到的挫折与挣扎，正是这种坦诚，让我对教育工作多了一份敬畏和敬意。它像是一盏在迷雾中坚定的灯塔，指引着那些真正热爱并致力于教育事业的人们，保持方向，不忘初心。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它似乎不是按照严格的时间顺序或者主题分类来组织的，反而更像是一部教育思想的“心灵地图”。读起来你会发现，作者总能在看似不经意的叙述中，将一个抽象的教育理念，用非常具体的案例和个人经历加以支撑，使得理论和实践之间架起了一座坚实的桥梁。我发现自己经常需要停下来，合上书本，细细回味某一句话的含义，因为它往往触及了以往我只模糊感知却从未能清晰表达出来的困惑。这种引导式的阅读体验，极大地激发了我个人的反思潜力，迫使我跳出固有的思维框架，去重新审视自己对“教与学”的定义。它不是简单地提供答案，而是提供了一套强大的提问工具。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个非常偶然的机会下接触到这本书的，当时正在寻找一些关于基础教育改革方向的深度见解，朋友向我推荐了这本书的作者及其在教育界的声誉。这本书的语言风格极其平实，没有过多华丽的辞藻堆砌，直击教育实践中最核心、最棘手的问题。我特别欣赏作者那种直面矛盾、不回避现实困境的态度。他笔下的文字，仿佛是直接从一线教育者的心底流淌出来，带着泥土的芬芳和实践的温度。读起来让人感到非常亲切和信服，仿佛有一位经验丰富的前辈，耐心地坐在你对面，娓娓道来他多年来对于教育本质的追问和探索。这种真诚的力量，远胜过那些空洞的理论说教，让人在字里行间感受到一种深刻的、历经时间沉淀下来的智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给我留下了非常深刻的印象，封面选择了沉稳的深蓝色调，配以简洁有力的白色字体，显得既专业又不失人文关怀。纸张的质感也相当不错，触感温润，油墨印刷清晰，即便是长时间阅读也不会让眼睛感到疲劳。初拿到手的时候，我就被它散发出的那种宁静而有力量的气质所吸引。作者在排版上显然也下足了功夫，段落之间的留白恰到好处，使得阅读体验非常流畅，不会有文字堆砌带来的压迫感。从这本书的整体呈现来看，这不仅仅是一本教育思考的文集，更像是一件经过精心打磨的艺术品。每一次翻阅，都能感受到出版方对于内容本身的尊重和对读者阅读体验的重视。这种对细节的极致追求，往往预示着内文的质量也必然是上乘的，让人对即将开启的阅读旅程充满了美好的期待。

评分☆☆☆☆☆

从文学欣赏的角度来看，这本书的文笔也颇具可读性，虽然核心是教育思考，但作者对语言的驾驭能力是毋庸置疑的。他善于运用富有画面感的描述，将一些复杂的教育场景描绘得栩栩如生，使得读者能够轻松地沉浸其中。有时，他会突然抛出一个富有哲理性的比喻，像画龙点睛一般，一下子提升了整个段落的意境。这种恰到好处的文学点缀，使得原本可能略显严肃的主题变得生动活泼，阅读过程充满了惊喜和愉悦。可以说，这是一本既能提供思想深度，又不失阅读趣味的佳作，非常适合那些希望在繁忙的工作之余，进行一次高质量精神滋养的读者群体。

评分☆☆☆☆☆

李镇西30年教育感悟精华

评分☆☆☆☆☆

在京东买过好多次书了，都很满意！

评分☆☆☆☆☆

比较适合中学教师阅读.其中有不少好的文章,表明了作者的好观点,但是有几篇文章不够精炼

评分☆☆☆☆☆

李镇西老师是我最崇拜和敬重的教师，我要不断向他学习。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都市武侯实验中学校长、语文教师、班主任。

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代买，外观可以，应该是正版。内容不作评论

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质量不错，值得推荐，，，