轻松学中文（少儿版）（英文版）课本2a（含1CD）MPR可点读版 [Easy Steps to Chinese for Kids] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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马亚敏，李欣颖 编

图书标签:

• 中文教材
• 少儿中文
• 英文版
• Easy Steps to Chinese
• 课本
• 2A
• 点读
• MPR
• CD
• 儿童教育

出版社： 北京语言大学出版社

ISBN：9787561931707

版次：1

商品编码：10941376

包装：平装

外文名称：Easy Steps to Chinese for Kids

开本：16开

出版时间：2011-11-01

页数：85

正文语种：英文

附件：光盘

内容简介

《轻松学中文（少儿版2a）（英文版）》旨在帮助那些母语为非汉语的初学儿童奠定扎实的汉语学习基础。本套教材的目标是通过强调在听、说能力方面的训练来培养语言交流技能。同时，识字和书写汉字也是这套系列教材的重点。

目录

二十～四十
两个弟弟
好朋友
我的玩具
我爱看书
我会穿衣服
紫色、橙色
中国文化
年的故事
词汇表

前言/序言

好的，这是一份针对您的图书《轻松学中文（少儿版）（英文版）课本2a（含1CD）MPR可点读版 [Easy Steps to Chinese for Kids]》的图书简介，这份简介描述的是其他的中文学习材料，旨在提供与其他学习资源进行对比或作为补充学习的参考。 --- 精选多元化中文学习资源推介：构建扎实语言基础与文化理解 本推荐列表汇集了一系列经过精心挑选的中文学习材料，旨在为不同阶段、不同学习偏好的中文学习者提供全面且深入的资源支持。这些资源侧重于构建稳固的语言基础、培养实际交流能力，并深入探索中华文化的丰富内涵，与市面上其他侧重于特定年龄段或教学法（如注重点读技术）的教材形成互补。 一、 针对青少年及成人初学者的系统化入门教材 对于希望系统学习标准普通话的青少年及成年初学者，以下系列教材提供了严谨的语法结构讲解和丰富的语境应用： 《标准教程 HSK》系列教材 特点与优势： 这套教材是目前市场上最受欢迎的、与汉语言水平考试（HSK）紧密结合的学习材料之一。它的设计理念清晰——以考试目标为导向，兼顾实际交际能力。 1. 结构严谨，梯度科学： 教程从零基础开始，级别划分严格对应HSK标准（如1级到6级）。每级教材都包含课本、练习册、听力材料和词汇手册，形成完整的学习闭环。它特别注重基础汉字的书写规范和笔顺教学，这是许多少儿读物中会弱化的部分。 2. 功能性语言教学： 课程内容围绕日常生活、工作、旅游等高频场景展开，确保学习者学到的语言是“可使用”的。例如，在介绍“购物”单元时，会详细讲解价格询问、讨价还价等实用句型，而非仅仅停留在简单的问候。 3. 文化融入的深度： 相比于纯粹的语言点教学，本系列在课文和阅读材料中嵌入了大量关于中国社会习俗、节日文化、历史典故的介绍。它倾向于用更成熟的视角去解读文化现象，适合有一定认知能力的学习者。 4. 强调书面语和规范表达： 在语法讲解上，它采用了更学术化、更精确的语言学分析方法，帮助学习者理解复杂句式背后的逻辑，这对于未来需要进行正式写作或学术交流的学习者至关重要。 《博雅汉语》系列教材 特点与优势： 《博雅汉语》由北京大学对外汉语教学专家团队编写，其定位更偏向于大学对外汉语教学，适合有较强自学能力或在正规大学课堂中使用的学习者。 1. 话题深度与广度： 该系列选材更具思辨性，话题涉及社会热点、哲学思考、文学评论等，有助于提升学习者的中文思辨能力。例如，在高级阶段，会涉及中国当代文学选段的赏析。 2. 语言的复杂性训练： 它不回避复杂的从句结构和非常地道的习语、成语的讲解。每课的“语言点解析”部分深入探讨了词语的细微差别和语境限制，培养学习者对中文的“语感”。 3. 注重阅读理解与泛读能力： 课文篇幅适中偏长，旨在训练学习者在较长的文本中捕捉主旨、分析论点的能力，而非仅仅停留在短句的模仿。 二、 针对早期识字与汉字形体学习的专项资源 对于希望打下坚实汉字基础的学习者，尤其是需要详细了解汉字构造和演变的学习者，以下资源提供了更侧重于汉字本体的研究： 《汉字入门：从甲骨文到楷书的演变》 特点与优势： 这份资源的核心价值在于追溯汉字的“来龙去脉”，它将汉字学习从单纯的记忆符号提升到了文化探索的层面。 1. 图像化与历史感： 辅以大量的甲骨文、金文、小篆和隶书的对比图例，直观展示了汉字“象形”到“表意”再到“表音”的演化过程。这有助于学习者理解字形背后的逻辑，而非死记硬背。 2. 偏旁部首的系统解析： 它不是简单罗列部首，而是深入分析了常见部首的起源及其意义在不同字中的延伸，例如“提手旁”、“三点水”等，能有效帮助学习者推测生词含义。 3. 聚焦书写艺术： 提供了楷书的笔画结构分析和规范书写指导，侧重于提升学习者的书法审美和书写精度，这与侧重于快速听说能力的教材形成鲜明对比。 三、 侧重于日常口语实战与听力训练的材料 对于希望快速提升中文口语流利度和应对真实生活场景的学习者，以下材料强调“用”和“听”： 《跟我说中文：情景口语速成》系列 特点与优势： 这套教材强调“即学即用”，内容设计高度贴合短期内需要使用中文的场景，如短期访学、商务接待或旅行。 1. 场景细分与实用性极强： 课程内容被切割成极小的功能单元，如“在银行开户”、“预约医生”、“问路与乘车”等，每一个单元都提供了一套完整的话轮（Dialogue script）。 2. 语速适中，发音清晰： 附带的听力材料通常由专业播音员录制，语速略慢于自然语速，咬字清晰，非常适合听力基础较弱的学习者进行跟读模仿和精听训练。 3. 强调“语气词”和“口头禅”： 它会教授许多书本上不常出现的、但母语者常用的语气词（如“啊”、“呢”、“嘛”）和口头禅，让学习者的表达听起来更加自然和地道。 总结对比视角 上述推荐的资源，无论是侧重于考试导向的严谨性（如HSK系列），学术深度的拓展（如博雅汉语），汉字本体的探究，还是口语场景的即时应用，都代表了中文教学领域中不同的侧重点。它们共同构筑了一个丰富的学习生态系统，确保学习者可以根据自身需求，选择最适合自己当前阶段和目标的辅助或主要学习路径。选择哪种材料，取决于学习者是更侧重于系统化的应试准备、深入的文化理解，还是快速的口语交流能力。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最初对这套教材的期望是“能用就行”，毕竟市面上的选择太多了，很难找到“完美”的。但使用下来，我发现这套书的整体用户体验远超我的预期，特别是对于那些希望孩子能提前接触和适应国际化中文学习标准的家庭来说，它提供了一个极佳的入口。教材的版式设计非常“国际化”，没有过度使用国内教材中常见的繁琐修饰，而是保持了一种简洁、明快、聚焦的风格，这使得孩子能迅速将注意力集中到核心的学习内容上。我留意到，它在某些简单的指令和提问中，还会适当地穿插一些英文辅助，这对于那些可能正在双语环境下成长的孩子来说，提供了一个非常平稳的过渡平台，减少了他们初学中文时的焦虑感。这种包容性和适应性，让它脱颖而出，不再是一本单纯的“中文书”，而是一个多维度语言启蒙工具。我向身边几个有同样学习需求的朋友推荐了它，反馈都非常积极，认为它在“激发兴趣”和“打牢基础”之间找到了一个非常微妙的平衡点。

评分☆☆☆☆☆

这套教材的辅助资源配置简直是教科书级别的典范！我发现它居然附带了那个据说功能强大的点读功能支持，这对于我们这种可能无法时刻陪伴孩子学习的工薪家庭来说，简直是雪中送炭。这意味着孩子可以拥有一个“隐形的中文老师”，随时随地进行自主学习和复习。我试着下载了配套的App并连接了设备，操作流程非常顺畅，点读的反应速度也很快，发音清晰标准，这对于纠正孩子的初期发音至关重要。清晰、自然的母语发音录音，比我这个带着口音的家长教起来要靠谱多了！更让我惊喜的是，教材中融入了文化元素，那些小小的知识点穿插在故事和对话中，让学习中文不再仅仅是学习一门语言，更像是一次对中国文化的初探。通过这些小小的窗口，孩子们能感受到中文背后的故事和底蕴，这无疑提升了学习的层次感和深度，让他们对这门语言产生更深层次的亲近感。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简直是太讨喜了！那种明亮的色彩搭配上可爱的卡通形象，一看就知道是专为咱们家那几个活泼好动的小家伙们量身打造的。我女儿一拿到手就爱不释手，那种迫不及待想翻开看看里面的世界的心情，真是太难得了。作为家长，我最看重的是教材的实用性和趣味性能否达到一个完美的平衡点，毕竟对于年幼的孩子来说，“玩中学”才是最高效的学习方式。这套书在这方面做得相当出色，每一页的排版都充满了童趣，文字和图画的结合恰到好处，既不会让孩子感到枯燥乏味，又能潜移默化地将知识点植入脑海。我观察了好几次，即便是那些看起来有点复杂的汉字，在精美的插图辅助下，也变得生动有趣起来，女儿甚至能自己根据图画猜出一些词语的意思，这种主动学习的热情，真是让我这个做家长的感到无比欣慰。说实话，市面上很多少儿中文教材要么过于死板，要么插图过于简单，很难抓住孩子的注意力，但这本教材明显在这方面下了大功夫，看得出编著者对儿童心理有着深入的洞察。我特别欣赏它引入情景对话的方式，让孩子们仿佛真的置身于一个充满中文的环境中，而不是仅仅对着书本死记硬背。

评分☆☆☆☆☆

从教学内容的编排逻辑来看，这套教材的梯度设置处理得相当精妙。我一直担心，对于初学中文的小朋友来说，如何循序渐进地引入新的词汇和语法点是个大挑战，但翻阅这本课本后，我的顾虑基本打消了。它似乎非常懂得“少食多餐”的道理，每课的知识点都非常集中和精炼，不会一次性给孩子太大的压力。我尤其注意到，它在基础发音和声调的教学上，花了不少心思去设计互动环节，这一点非常关键，因为打好基础决定了孩子未来发音的准确性。我们尝试着跟着书里的引导去练习，发现即便是对于一个完全没有接触过中文的孩子来说，也能很快抓住一些基础的发音要领。而且，它不仅仅是教“是什么”，更注重教“怎么用”，通过大量的日常生活场景来展示词语的实际应用，这种实用导向的学习方法，对于希望孩子能真正开口说中文的家长来说，无疑是一个巨大的加分项。我喜欢那种扎实而不过于超前的设计理念，它确保了孩子每一步的积累都是稳固的，为将来的深入学习铺平了道路。

评分☆☆☆☆☆

我必须坦诚地讲，作为一个追求效率的家长，我对于任何学习材料的“耐用性”和“实用寿命”都会做一番权衡。这本教材的设计似乎考虑到了这一点，它的纸张质感非常厚实，即便是经常被小手翻来覆去，边缘和内页也保持得很好，不容易撕破，这对于爱惜程度不一的学龄前儿童来说，绝对是一个优点，省去了我经常需要修补教材的烦恼。另一个让我感到满意的是，它在重复和巩固知识点的处理上显得非常巧妙，不会让人觉得是简单的机械重复。它可能在不同的单元中，以不同的情景和句式重新引入相同的核心词汇，这样既保证了孩子对知识点的牢固掌握，又保持了学习的新鲜感。这种设计显示了编写者对儿童记忆规律的深刻理解——只有在不同的情境中被激活的知识，才能真正被内化。总的来说，这是一套可以伴随孩子走过较长一段时间学习旅程的优质产品。

评分☆☆☆☆☆

质量不错，送货快，内容正在学习

评分☆☆☆☆☆

很**上价格一样，送货速度很快

评分☆☆☆☆☆

看上去还不错，正在用。京东的货还是发得很快。

评分☆☆☆☆☆

此书很好很给力，我真的很满意，小孩子学学蛮好

评分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好很好很好

评分☆☆☆☆☆

台风的源地，是指经常发生台风的海区。全球台风主要发生于8个海区。其中北半球有北太平洋西部和东部、北大西洋西部、孟加拉湾和阿拉伯海5个海区，而南半球有南太平洋西部、南印度洋西部和东部3个海区。从每年台风发生数及其占全球台风总数的百分率的区域分布图中可以看到，全球每年平均可发生62个台风，大洋西部发生的台风比大洋东部发生的台风多得多。其中以西北太平洋海区为最多（占36%以上），而南大西洋和东南太平洋至今尚未发现有台风生成。西北太平洋台风的源地又分三个相对集中区：菲律宾以东的洋面、关岛附近洋面和南海中部。在南海形成的台风，对我国华南一带影响重大。

评分☆☆☆☆☆

嘿嘿

评分☆☆☆☆☆

图卡有点小，比较软，只适合一对一教学时使用，有点贵

评分☆☆☆☆☆

今天刚刚拿到书，这本:..王尚文1.王尚文写的语感论很不错，语感论原于1995年，语感论以为，新世纪的语文教学必将面临由知识中心说向语感中心说的转变。语感论的这次修订由于对语感的概念重新作了定义，大部分内容也都相应作了调整，并增写了语感与言语环境、语感与言语形式等章节。作者写作此书的目的原本就是为深化语文教改服务的，因此将最后一章直接改为语感与语文教学，并以此为丛书的重点。语感能被创造出来吗早在一百多年前，马克思就曾提出过创造同人的本质和自然界的本质的全部丰富性相适应的人的感觉的命题。此所谓创造，不是无中生有，而是在原来的基础上开拓，使之深化、广化、美化、敏化，达到新的水平，臻于新的境界。原始人有眼睛、耳朵，有视觉、听觉，能感知线条、色彩、音响，但却不能欣赏贝多芬的音乐、拉斐尔的美术。要从审美上感知、把握贝多芬的音乐、拉斐尔的美术，就必须使他们的听觉、视觉提高到相应的水平。创造不同于形成。所谓形成，不是人有意识地根据一定的目的和计划进行培养的结果，而是在不知不觉间自然而然出现的，如桂林芦笛岩的奇观，如长江、黄河，而运河、长城、故宫则是纯然出自人的创造。语感的创造就是提高语感的品位、素质，使其适应于人的素质和言语世界的全部丰富性。语文教学要由知识中心说转向语感中心说，语文教师必须不断提高自身语文素质，特别是语感素质同时要彻底转变旧的教学观念。语文教学的弊病，我以为病象虽在教学，而病根却往往是在语文，语文缺乏一定的根底，教学往往会越研究越糊涂，甚至还不如不研究的好。语感中心说除对语文教师的一般的语文素质有较高的要求外，对其语感素质的要求更为严格。如果说教参在手，万事不愁者在知识中心说为主导的时期尚可滥竽其间的话，语感中心说就会让他不知所措。语感是一种感觉，有则有，无则无深则深，浅则浅，无不可能假装为有，浅不可能假装为深，想装也装不出，起码是装不像。又不可能移植或粘贴，只能从心灵深处慢慢生长出来。有的人是酒盲，一千元一瓶的人头马与几元钱一瓶的劣质酒对他来说在味觉上没有任何区别。有的人烟感却较为灵敏，别想以次充好骗他蒙他，即使只有一丁点儿霉味，也能一闻就知，这是他长期反复品尝的结果，只有具有很高的语感素质，才能真正世界。小学、中学的语文学科的学习只不过是这一延续不断的过程中的一个更为自觉、更为有效的片段，它并不像知识中心说那样认为学习语文是从小学一年级开始的，而终结于初中或高中。无论是为了培养学生热爱祖国的语言文字的感情，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，还是出于立人这一教育的总目标，我以为由知识中心说向语感中心说的转变都是必要的。语感中心说是医治语文学科丧魂失