高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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张汉熙 编

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• 外语教学
• 第三版
• 教学参考
• 进阶英语
• 英语辅导
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出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513516143

版次：3

商品编码：10916415

品牌：外研社

包装：平装

外文名称：Advanced English 2

开本：32开

出版时间：2011-12-01

用纸：胶版纸

页数：415

正文语种：英文

编辑推荐

　　本商品两种印刷封面，随机发货：
　　
　　

内容简介

　　《高级英语（2）（教师用书）（第3版）》教师用书沿用《高级英语》（修订本）的体例，内容包括供教师参考的补充背景知识；课文详解；练习答案。

内页插图

目录

Lesson 1 Pub Talk and the King's English
Lesson 2 Marrakech
Lesson 3 Inaugural Address
Lesson 4 Love Is a Fallacy
Lesson 5 The Sad Young Men
Lesson 6 Loving and Hating New York
Lesson 7 The Ones Who Walk Away from Omelas （Excerpts）
Lesson 8 The Future of the English.
Lesson 9 The Loons
Lesson 10 The Discovery of What It Means to Be an American
Lesson 11 Four Laws of Ecology （Part Ⅰ）
Lesson 12 Four Laws of Ecology （Part Ⅱ）
Lesson 13 The Mansion: A Subprime Parable（Excerpts）
Lesson 14 Faustian Economics
Lesson 15 Disappearing Through the Skylight

《高级英语（2）（教师用书）（第3版）》并非一本读者可以直接阅读的书籍，其核心功能在于为教师提供教学支持和指导。因此，它的内容详尽程度和侧重点与一本面向学习者的教材截然不同。 内容聚焦与目标读者： 这本书是专为使用《高级英语（2）（第3版）》教材的教师设计的配套资源。它的主要目的是赋能教师，使他们能够更有效地运用教材，引导学生在高级英语学习的道路上取得突破。书中不会出现任何供学生直接学习的英语课文、练习题或词汇列表，而是围绕着教师的教学活动展开。 核心组成部分（推测，基于教师用书的普遍结构）： 1. 教学指南与教学策略： 课程目标详解： 对教材中每个单元、每课的具体教学目标进行深入阐释，帮助教师理解每个学习点的深层含义和预期成果。这可能包括语言技能（听、说、读、写）的发展目标，以及在语法、词汇、语篇分析、跨文化交际等方面的具体要求。 单元与课时规划建议： 提供详细的课时分配建议，帮助教师合理安排教学进度，确保课程的连贯性和有效性。这可能包括建议的教学时数、活动顺序以及不同教学环节的侧重点。 教学方法与技巧： 介绍多种行之有效的教学方法和技巧，以应对不同类型的内容和学习者需求。这可能包括任务型教学法、互动式教学、启发式教学、差异化教学等，并结合教材内容给出具体的实践指导。 课堂管理策略： 提供关于如何有效管理课堂秩序、激发学生学习兴趣、促进小组合作及独立学习的实用建议。 评估与反馈机制： 指导教师如何设计和实施有效的形成性评估和总结性评估，以及如何给予学生建设性的反馈，以促进其进步。 2. 教材内容深度解读与拓展： 课文分析与背景知识： 对教材中的每一篇课文、每一个话题进行深入的文本分析，提供相关的文化背景、历史信息、学术观点等，帮助教师更全面地理解文本内涵，并能在此基础上向学生传达更丰富的知识。 语言点讲解与突破： 详细解释教材中涉及的语法难点、高级词汇的用法、语篇结构分析方法、功能性语言表达等，并提供多种讲解角度和例证，帮助教师清晰准确地向学生传授。 文化视角与跨文化交际： 深入探讨教材中可能涉及的文化差异、跨文化交际的挑战与策略，指导教师如何引导学生培养跨文化意识和能力。 3. 课堂活动设计与实施： 活动目的与操作指南： 详细说明教材中各项练习、活动的具体教学目的，并提供清晰的操作步骤和教师的角色定位，指导教师如何引导学生完成各项活动。 答案与参考： 提供所有练习题、习题的参考答案，以及可能存在的不同解答思路。 活动变式与拓展： 针对教材中的核心活动，提供多种变式和拓展思路，帮助教师根据学生的实际情况和课堂氛围进行调整和创新，以达到更佳的教学效果。例如，如何将一项简单的对话练习扩展为一场辩论，或如何将一篇阅读理解转化为一个研究项目。 听力与口语训练建议： 针对听力与口语技能训练，提供具体的活动建议，如分组讨论话题、角色扮演、演讲练习、听后复述等，并指导教师如何组织和指导。 阅读与写作指导： 提供如何引导学生分析文章结构、理解作者意图、运用高级写作技巧的策略，以及如何对学生作品进行有效点评。 4. 评估工具与参考： 单元/课时评估建议： 提供单元测试、随堂测验等评估形式的建议，并可能包含可供参考的试题库或命题思路。 能力发展评估： 指导教师如何通过观察、课堂表现、作品分析等方式，评估学生在各项语言技能和知识运用上的进步。 总结： 《高级英语（2）（教师用书）（第3版）》是一本高度专业化的教学辅助工具书。它不是一本可以直接用于学习的书，而是教师在课堂教学中的“幕后参谋”和“技术手册”。它浓缩了资深教学专家的经验和对教材的深刻理解，旨在为教师提供一套系统、全面、可操作的教学解决方案，最终服务于提升学生的英语学习效果。它的内容详实，但其详实之处在于对教学过程和教学理论的解析，而非学习者需要直接掌握的语言知识或技能。

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此外，该书在评估与反馈方面也给出了非常实用的建议。如何有效地评估学生的学习成果，如何给予学生有建设性的反馈，这些都是教师在教学过程中需要不断学习和探索的课题。《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》提供了多种评估方式，并指导教师如何根据评估结果调整教学策略，从而形成一个良性的教学循环。这种对评估细节的关注，体现了编者对教学过程的全面考量。

评分☆☆☆☆☆

在语法教学方面，《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》的编者展现了其深厚的语言功底和教学智慧。书中对每一语法点的讲解都力求深入浅出，结合了典型的例句和多种练习形式，旨在帮助教师有效地引导学生理解和掌握复杂的语法规则。我尤其欣赏其提供的“教学提示”，这些提示往往能点出学生在学习过程中容易遇到的难点和误区，并给出相应的解决方案。例如，在处理虚拟语气时，教师用书中提供的那些循序渐进的练习设计，以及对常见错误的预防性提示，都让我能够更加自信地引领学生攻克这一难关。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在英语教学一线工作的教师，我深知一本优质的教师用书对于提升教学质量、优化教学方法的重要性。当我初次接触到《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》时，便被其严谨的编排和丰富的教学资源所吸引。这本书并不仅仅是一本简单的答案手册，它更像是一位经验丰富的教学助手，能够引导教师深入理解教材内容，并提供多元化的教学策略。 首先，该书对教材的每一单元都进行了细致入微的解读。从单元目标的确立，到词汇、语法、语篇的详细讲解，再到听、说、读、写各项技能的训练建议，都给出了清晰而具操作性的指导。我特别欣赏其在词汇教学部分的设计，不仅仅是简单的词义罗列，而是提供了丰富的搭配、语境下的运用示例，甚至是一些易混淆词的辨析，这极大地帮助我将枯燥的词汇教学变得生动有趣，让学生在实际运用中牢固掌握。

评分☆☆☆☆☆

总而言之，《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》是一本值得每一位英语教师深入研读和应用的宝贵资源。它不仅为我们提供了坚实的教学理论基础，更带来了大量切实可行的教学方法和活动设计。在我多年的教学实践中，这本书已经成为我案头必备的参考书，它不断启发我，让我能够更加高效、更有创意地开展英语教学工作，最终帮助我的学生在高级英语的学习道路上不断进步。

评分☆☆☆☆☆

口语表达能力是衡量学生英语综合能力的重要指标。《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》为口语教学提供了源源不断的灵感。书中设计了丰富的口语话题和活动，鼓励学生大胆开口，积极参与。我特别赞赏书中提供的“任务型教学”的思路，通过设置各种真实情境下的沟通任务，让学生在实践中学习和运用语言。此外，书中还提供了对学生口语表现的评价建议，这对于我更好地指导学生、提升其口语流畅度和准确性非常有帮助。

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在我看来，《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》最难能可贵之处在于其对教学理念的深刻理解和实践指导。它不仅仅是提供“是什么”，更侧重于“怎么做”。书中贯穿始终的“以学生为中心”、“培养自主学习能力”等教学理念，通过具体的教学设计和活动建议得以体现。这促使我反思自己的教学方式，并尝试引入更多互动式、探究式的教学方法，让学生成为学习的主体。

评分☆☆☆☆☆

阅读理解是培养学生高级英语能力的关键环节。《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》在阅读教学部分提供了丰富的策略和技巧。它不仅帮助教师理解文本的深层含义，还提供了多种提问方式，引导学生进行批判性思考和深度分析。书中对不同类型的阅读材料（如说明文、议论文、故事等）的处理方式都有详细的说明，并且提供了可以拓展的阅读延伸活动，让我能够根据学生的实际情况进行灵活调整，让阅读教学更具针对性和实效性。

评分☆☆☆☆☆

听力训练部分是很多教师头疼的问题，《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》在这方面提供了非常有价值的参考。书中不仅提供了完整的听力文本，更重要的是，它还对听力材料的难点进行了分析，并提供了多样化的听力练习设计，如信息提取、细节辨别、主旨概括等。我曾经尝试过书中提供的“听前活动”，这些活动能够有效地激活学生的背景知识，为听力理解做好铺垫，显著提高了学生的听力效果。

评分☆☆☆☆☆

本书在教学资源的整合和拓展方面也做得相当到位。《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》不仅仅是课本内容的延伸，还提供了丰富的配套资源，例如课堂活动建议、小组讨论题目、额外练习材料等。这极大地减轻了教师备课的压力，让我能够更专注于教学本身，而不是花费大量时间去搜寻教学资料。这些拓展资源的多样性，也使得我的课堂更加丰富多彩，满足了不同层次学生的需求。

评分☆☆☆☆☆

写作教学是高阶英语学习的另一个重点。《高级英语（2）（教师用书）（第3版） [Advanced English 2]》在写作指导方面做得尤为出色。它不仅提供了清晰的写作目标和不同文体的写作要点，还提供了详尽的范文分析和写作练习。我从中学习到了如何引导学生进行段落构建、逻辑组织，以及如何运用恰当的语言来表达思想。书中对写作常见错误的纠正方法也十分有针对性，能够帮助学生有效提升写作水平。

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进阶得配合老师用书

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书挺好的呀，?????

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质量好，特别有手感，京东买书很赞！！！

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商品是否给力？快分享你的购买心得吧~为了便于预习，第三版增加了About the text和课文注释，同样的资源也利于自学。因为是自学，没有教师和同学，通过《高级英语》提高口语是比较难的，但也并非不可能。“听说读写”四大功能相互联系，但是，就像听和说的关系更密切一样，读和写的关系也更密切。我当学生时，阅读课有很多写作的练习，比如，低年级有拼写spelling,听写dictation,回答问题等。高年级有句子 翻译，paraphrase, 作文等。后来因为设了写作课，阅读和写作课程才分了家，但这不等于读写分家。鉴于自学的特殊性，我建议，自学者在学习《高级英语》时结合写作练习，读写一并提高，阅读为写作提供输入input，写作检查和巩固阅读的效果，从英语水平整体来说，写作使语言掌握更精确。坚持写作对英语的提高有明显的好处。 建议你先要读一下About the text， 因为这是导读，介绍文章的创作背景、总体格局、主题、写作手法等。读了导读，心中多少有点数了。之后阅读课文会容易一些。一篇课文，我想最好阅读三遍。第一遍，先不忙着用教师用书。如果你达到了学习《高级英语》的水平，你应该能借助导读、生词、注释这三个工具大致读懂课文，抓到中心大意，但仍会有许多问题和不能理解之处。阅读的第一个困难可能来自词汇量的不足。如果课本提供的生词不够，你还得查词典。勤于查词典是个好习惯。不仅要查出一个词的意思，还要注意用法，读一读例句，这样能学到很多东西。在学习课文的过程中学生词是扩大词汇量的最佳途径，因为从 context学习生词是最有效的。读的过程中，把遇到的问题记下来。我建议把问题写在笔记本上。这个本子以后可以用来写作业。 第一遍课文等于预习，完成这一步，可以过一遍课本中Exercises 的Questions on the Content and Questions on Structure and Style. 带着这些问题以及你自己的问题开始读第二遍课文。这遍等于上课了。逐段阅读，每句话都要弄懂，如果有问题，要上下文多读几遍，往往可以找到答案，实在无法解决，可以求助于教师用书中的Detailed Study of the Text. 这部分很详尽，我想它不会让你失望的。这一遍是细读，要有足够的耐心和毅力，攻克一个一个的难点，达到对课文的深入理解。 读第二遍后，可以开始做练习了，练习III, IV, V即Paraphrase, Practice with Words and Expressions and Translation要用笔头的形式写在笔记本里，这是你的作业，要认真对待。然后将自己的作业与教师用书里的答案对照，自己是否都做对了，有没有错误？如果有错，是语言方面的还是理解上的错误？会分析自己的错误是学习的重要部分。然后把正确的答案抄下来。笔头练习会花大量的时间，但这种努力是值得的。只有这样，你才知道自己究竟是否掌握了课文。有些自学者读了一遍课文，觉得大概的意思知道了，就以为学过了，读懂了，其实离真正的理解相差甚远。有人问我，怎么就算把课文学透了？我觉得练习是检查你理解程度的最客观的标尺。如果要求高一些，应该把练习中的问题部分也回答一遍，这次不用写下来。默默想一遍或者自言自语就可以了。关于这部分教师用书中没有提供现成的答案。为什么？原因是编者认为同一个问题可能有不同的答案，因为很多问题不是关于事实，而是邀请你发表自己的看法，具有相当的灵活性。比如说: “What is the theme of the text?” 我们知道，一篇文章往往有多个主题，或者多层次的意义，不同的读者可能有不同的理解。一篇有深度的文章往往 capable of different interpretations. 只要你的观点有事实支持，符合逻辑，具有说服力，就可以成立。激发学生思考，鼓励学生发表不同的观点是我们的教学原则之一。在课堂上，老师可以起到指导或引导的作用，自学者只能依靠自己的判断。但是， Detailed Study of the Text对很多问题都有解释，对你回答这些问题是有帮助的。 如果你有时间，我建议在做完练习后，把课文再读一遍。这第三遍的阅读不必查生词，也不必参考教师用书，可以一口气把课文读下来。在不中断的阅读中你可以充分欣赏作品，享受阅读的乐趣。你会发现，每一遍的阅读都会给你带来新的收获和体会。 最后一个环节是READ, THINK, AND COMMENT。学习了课文后，读懂这篇短文应该不是什么难事。在没有生词表和教师用书的帮助下，请你看看自己是否能读懂此文并回答提出的问题。这些问题的答案不是简单的yes or no, 或者factual的，而是需要你在理解短文的基础上对有关信息加工分析，得出自己的评论，因而，这一环节对于思辨能力的培养是有意义的。我建议你把问题的答案写下来，像一篇小作文，然后与教师用书提供的参考答案比较一下，看看自己的理解是否正确。措辞肯定不会一样，但基本内容相同就很好了。

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学生和教师的书应该全买，尤其自学。对我而言比新概念4好

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心得： 相信许多与我一般大的人，对于妖怪的认知，都是从大陆86版《聊斋》开始的。 　　 　　飘来飘去的白灯笼，没有头的田七郎，披着人皮的画皮妖怪，这些构成了我儿时最初的妖怪记忆——惊悚而可怖。 　　 　　随着年岁渐长，也开始在不经意间接触日本的恐怖片——《午夜凶铃》、《咒怨》等。还记得看《午夜凶铃》实在大学活动室里，几十个人围着一台大电视，窗帘紧紧拉住以营造恐怖气氛，几十个人鸦雀无声，被吓得大气也不敢喘。 　　 　　后来还有《幽游白书》、《犬夜叉》等等，令人惊叹于日本人做事的认真与执着。仅仅一个妖怪题材，就能搞出影视、小说、漫画、周边这么大的阵仗。相比我们中华民族的大气浪费和漫不经心——面对《山海经》、《酉阳杂俎》、《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》、《子不语》等大量优秀的作品而不知开发借鉴，真是令人无法言说。 　　 　　然而直到拿到手中这本《知日 妖怪》，我才明白自己对于日本妖怪文化的了解是多么肤浅。虽然我也读过京极夏彦，知道河童的传说…… 　　 　　真珠庵本的《百鬼夜行绘卷》古朴稚拙，在器物演变来的妖怪脸上我们能发现诡异和惊悚的气息；狩野宴信的《百鬼夜行绘卷》则在神秘莫测的大背景下为我们展现了妖怪们日常生活的一面，甚至有些诙谐，仿佛这些器物都有一个灵魂是再正常不过的事情。 　　 　　沿着《知日 妖怪》为我们画好的路线图，会发现妖怪文化在日本已经形成了高度完善的商业化产业链条。作为传统文化的一个组成部分，妖怪文化并没有随着商业化的开展而被庸俗化和消亡，相反，在商业化的过程中，妖怪文化得到了更深入的挖掘和发扬，受到了更多人的喜爱。——如何将传统文化与商业化结合，达到双赢的结局，日本人用他们的妖怪文化给我们上了一课。 　　 　　看看妖怪文化的丰硕成果吧： 　　漫画类：《鬼太郎》《恶魔君》《河童三平》等 　　小说类：阴阳师系列，京极堂系列等 　　影视类：《千与千寻》《给小桃的信》《龙猫》等 　　妖怪画师：鸟山石燕、月冈芳年、松井冬子 　　旅游类：鬼屋文化，水木茂之路 　　文化类：妖怪魔术、妖怪博士、世界妖怪学会、妖怪大学 　　 　　《知日 妖怪》可谓对日本的妖怪文化来了个大起底，全方位地介绍了日本的妖怪文化。在赞叹的同时，也为日本文化的多元和包容感动震动。设想下如果我们身边有人立志从事妖怪研究，一定会被目为不务正业的怪异家伙吧。写到这里，我仿佛看到了家人无奈的眼和亲友讪笑的脸。 　　 　　所有立志与妖怪为伍的朋友们，加油，挺住！

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很好用，毕业了，终于告别了英语

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在网上看到一个考试题,做了试试看的,发现网上给的很多答案并不完全标准,不完全符合题目要求。题目如下: 编程:编写一个截取字符串的函数,输入为一个字符串...

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没有课文，没有课文，没有课文