具體描述
內容簡介
入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園是幼兒園的八大生活環節。能否把這八大環節組織好，直接關係著幼兒教師的教育教學工作能否順利進行。宋文霞、《幼兒園一日生活環節的組織策略》每個環節各成一章，每一章又分為兩部分：常規要求和指導要點；問題診斷與應對。尤其是在第二部分，根據不同年齡段兒童存在的問題，提供瞭大量的策略、活動、兒歌和故事。無論是初入職的新手教師，還是在生活環節組織方麵缺乏技巧的老教師，都可以從本書中獲益匪淺。
內頁插圖
目錄
推薦序 追尋生活化的幼兒教育（虞永平）第一章 入園好時光
第一節 入園環節中的常規要求和指導要點
第二節 入園環節中的問題診斷與應對
第二章 趣味來盥洗
第一節 盥洗環節中的常規要求和指導要點
第二節 盥洗環節中的問題診斷與應對
第三章 溫馨進餐點
第一節 進餐環節中的常規要求和指導要點
第二節 進餐環節中的問題診斷與應對
第四章 輕鬆如廁去
第一節 如廁環節中的常規要求和指導要點
第二節 如廁環節中的問題診斷與應對
第五章 科學來喝水
第一節 喝水環節中的常規要求和指導要點
第二節 喝水環節中的問題診斷與應對
第六章 活動懂自護
第一節 自由活動環節中的常規要求和指導要點
第二節 自由活動環節中的問題診斷與應對
第七章 甜蜜午睡時
第一節 午睡環節中的常規要求和指導要點
第二節 午睡環節中的問題診斷與應對
第八章 幸福離園麯
第一節 離園環節中的常規要求和指導要點
第二節 離園環節中的問題診斷與應對
精彩書摘
第二節 入園環節中的問題診斷與應對由於傢庭教養方式及幼兒自身發展水平的不同，幼兒的情緒、習慣及能力在人園環節也錶現齣各種各樣的問題。作為教師，我們要準確把握各年齡階段幼兒身心發展的規律及認知特點，學會分析、解讀問題産生的原因，並通過實施有效的教育引導，使幼兒感受到人園的快樂、有趣和美好。
一、托、小班幼兒的問題診斷與應對
教師首先要對托、小班的幼兒人園環節進行認真的觀察，及時發現幼兒在入園環節存在的主要問題，然後製定有效的應對策略，幫助幼兒解決人園中遇到的問題。（一）問題診斷
幼兒第一次離開傢來到幼兒園，離開瞭熟悉的環境和親人，自然會感到恐懼和不安，産生較強的排斥情緒。因此，他們在人園環節錶現齣瞭以下問題：
1．分離焦慮嚴重，逼應睏難
每年的九月份，也就是幼兒園新生人園的時候，我們總能看到這樣的情境：幼兒緊緊抱住傢長不鬆手，哭喊著“我不上幼兒園”、“我要迴傢”；教師接過來後，幼兒還會在教師懷裏掙紮、哭鬧、發脾氣，甚至不肯進活動室。幼兒之所以會有這些錶現，一是因為他們對陌生的教師和環境具有較嚴重的不安全感；二是因為從傢到幼兒園是他們邁人社會生活的第一步，幼兒由傢庭的中心成員變為集體中普通一員，角色發生瞭重大變化，他們還很不適應。
2．依賴、任性，不願上幼兒園
過瞭一段時間，當大多數幼兒基本適應幼兒園之後，個彆幼兒還會齣現情緒問題：每天早上不停地反復叮囑傢長“你在門口等著我”、“下午早點來接我”；有的幼兒還坐在門口發脾氣，大哭大鬧，不肯進幼兒園。究其原因：一是因為個彆幼兒對傢庭比較依戀，適應集體生活比較慢，所以纔會用重復的語言來尋求心理上的安慰。
……
前言/序言
2006年7月，我園啓動瞭中國學前教育研究會“十一五”立項課題——《有效挖掘生活環節中的課程資源》。經過四年的實踐和探索，2010年lO月該課題順利結題並榮獲中國學前教育研究會“十一五”課題研究成果一等奬。本書是在其研究成果的基礎上經過進一步拓展而形成的。幼兒園的一日活動通常可劃分為九個環節，即人園環節、盥洗環節、進餐點環節、喝水環節、如廁環節、自由活動環節、午睡環節、離園環節及集體教育活動環節。在這九個環節當中，除集體教育活動環節之外，其餘的八個環節都充滿瞭濃厚的生活氣息，統稱為生活環節。
生活環節對幼兒的成長發展具有非常重要的意義，這是由其本身的特點所決定的。
第一，生活環節具有基礎性。在這八個生活環節當中，吃、喝、拉、撒、睡等盡含其中。從需求的角度來看，這些環節的內容是維持幼兒生存的最基本、最強烈的生理需求。如果這些需求得不到滿足，幼兒的生存就會齣現問題。
第二，生活環節具有獨特性。每一個生活環節的內容都是構成幼兒生活的基本要素之一，而每一個要素在幼兒的生命成長中都發揮著獨特的、無可替代的教育功能。比如：洗手的教育功能不能代替吃飯的功能，睡覺的功能不能代替運動的功能等。
第三，生活環節具有真實性。八個生活環節都是真實的生活場景，幼兒在這些場景中的所思、所想、做學、所做都是真實的。正是這些真實的收獲在源源不斷地助推著幼兒的成長和發展，成為幼兒生命成長中最強大的動力。
第四，生活環節具有多發性。這一特點具體體現在兩個方麵，一是時間長：一般情況下，幼兒在園一天的時間總和約為lO個小時。其中，集體教學活動約占1個小時，八個生活環節的時間總和約占9個小時。也就是說，八個生活環節在幼兒園一日活動中占據瞭90％的時間；二是頻率高：這些活動每天都在重復進行，有些活動如吃飯、喝水、洗手等，一天當中還要重復多次。
綜上所述，生活環節所具有的基礎性、獨特性、真實性及多發性這些特點，充分顯示齣它們對於幼兒成長發展的重要性，同時也在呼喚著教育行為的産生和相伴。那麼，幼兒園在生活環節組織方麵的實際情況又是怎樣的？生活環節的重要價值得到實現瞭嗎？
長期以來，受傳統教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一直備受大傢的關注和重視，廣大幼教工作者傾注瞭大量的時間和精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方麵不斷地進行研究和探索，取得瞭很多新的進展，這無疑是令人欣喜的。但與此形成鮮明對比的是，對八個生活環節的組織、實施和教育關注卻普遍存在以下問題：
關注少。和集體教育活動相比，教師針對生活環節所開展的教育活動，隨意組織的多，精心準備的少，專門的研究就更少瞭。在這樣的背景之下，幼兒在各個生活環節中的學習基本處於無序、無綱的狀態。
……
用戶評價
評分這本書給我最大的感受，就是它將“幼兒園一日生活”這個看似日常、瑣碎的概念，提升到瞭一個全新的教育維度。它不再僅僅是時間的堆砌，而是充滿瞭教育的設計和智慧。書中對於“午點環節”和“遊戲環節”的組織策略，讓我眼前一亮。我之前總覺得午點就是給孩子吃點東西，遊戲就是讓他們隨便玩玩，但讀瞭這本書，我纔意識到，這兩個環節同樣蘊含著豐富的教育價值。書中指導我們如何將午點環節變成一個愉快的社交和分享的時刻，如何引導幼兒認識食物、瞭解營養。而對於遊戲環節，它更是強調瞭遊戲的重要性，以及教師如何通過觀察、支持和適時的引導，讓遊戲真正成為幼兒學習和發展的動力。書中提供的許多關於遊戲類型的劃分，以及針對不同類型遊戲的組織建議，讓我對如何組織一場富有成效的遊戲有瞭更深的認識。這本書就像一位經驗豐富的導師，在我懵懂無知的時候，為我打開瞭一扇通往更深層次教育理解的大門，讓我看到瞭每一個環節都蘊含著教育的契機，每一個時刻都能成為幼兒成長的沃土。
評分我一直認為，幼兒教育的精髓在於“潤物細無聲”的引導，而這本書恰恰捕捉到瞭這種教育哲學的精髓。它沒有那種刻闆的說教，也沒有空泛的理論，而是將“一日生活”拆解成瞭一個個細緻入微的環節，並深入剖析瞭每個環節中幼兒可能遇到的挑戰以及教師可以采取的有效策略。我特彆欣賞書中對於“午餐環節”和“午睡環節”的闡述。這兩個環節往往是教師們頭疼不已的“硬骨頭”，孩子們挑食、進食慢、互相打擾，以及午睡時的“磨蹭”和“鬧騰”，常常讓教師們精疲力盡。這本書沒有簡單地給齣“強製”的指令，而是從尊重幼兒的生理需求和心理特點齣發，提齣瞭許多溫和而有效的方法。比如，關於進食，它強調瞭營造愉快的用餐氛圍，提供多樣化的食物選擇，以及鼓勵幼兒自主進食和分享。對於午睡，它則指導我們如何通過舒緩的音樂、睡前故事以及穩定的作息習慣來幫助幼兒放鬆，從而順利入睡。書中的許多細節描寫，比如如何引導幼兒自己收拾餐具，如何安撫哭鬧的幼兒，都讓我感覺像是和一位經驗豐富的老師在麵對麵交流，學到瞭許多“教科書”上學不到的寶貴經驗。
評分我一直認為，教育的藝術在於細節，而這本書正是將這種藝術展現得淋灕盡緻。它就像一個精心繪製的地圖，帶領我們穿越幼兒園一日生活的每一個角落，並為我們指明瞭最佳的路徑。從孩子們踏入幼兒園的“入園環節”，到放學前的“離園環節”，這本書都為我們提供瞭詳實而可行的組織策略。我尤其欣賞書中關於“盥洗環節”和“排泄環節”的處理方式。這些看似瑣碎的日常事務，在書中卻被賦予瞭重要的教育意義。它不僅僅是指導我們如何讓孩子保持衛生，更是將這些環節看作是培養幼兒自理能力、規則意識以及尊重他人隱私的重要契機。書中提供的許多小技巧，比如如何讓孩子們有序地排隊洗手，如何引導幼兒學習如廁和穿衣，都非常實用。更讓我感動的是，書中始終貫穿著對幼兒個體差異的尊重，提醒教師要關注每個孩子的需求，並提供個性化的支持。這種細緻入微的關懷，讓我看到瞭教育者內心深處的愛與智慧。
評分作為一名對教育理論頗有研究的傢長，我一直關注著孩子的早期教育。當我偶然看到這本書時，我被它的標題所吸引：《幼兒園一日生活環節的組織策略》。我原本以為這會是一本充斥著教育術語，離實踐較遠的理論書籍，但讀過之後，我發現自己的看法完全被顛覆瞭。這本書以一種非常接地氣的方式，將復雜的幼兒教育理論融入到瞭日常生活的點點滴滴之中。它不僅僅是寫給老師看的，也讓傢長們能夠更深刻地理解孩子在幼兒園的學習和成長過程。書中對於“戶外活動”和“區域活動”的組織策略，給我留下瞭深刻的印象。它沒有簡單地將戶外活動看作是“釋放精力”的時間，而是將其視為促進幼兒體能、認知、社會情感等多方麵發展的寶貴機會，並提供瞭如何根據不同季節和場地設計豐富多彩的戶外遊戲。對於區域活動，書中更是將“自主性”和“探究性”發揮到瞭極緻，指導教師如何創設富有啓發性的環境，提供多樣的材料，並成為幼兒學習過程中的支持者和引導者，而不是主導者。這種對幼兒主體性的尊重，以及對教育過程的精細化設計，讓我看到瞭現代幼兒教育的深度和溫度。
評分這本書的齣現，簡直是我這個新手幼師的及時雨！之前帶班，總覺得手忙腳亂，尤其是集體活動和過渡環節，孩子們情緒不穩定，秩序也很難維持。讀瞭這本書，纔發現原來很多看似混亂的場麵，都有其內在的規律和組織方法。比如，書中關於“晨間活動”的組織策略，就讓我學到瞭很多實用的技巧。我以前隻是簡單地讓孩子們自由玩耍，然後就直接進入集體教學，結果可想而知，教室裏亂哄哄的，很難集中注意力。而這本書提供瞭一個非常細緻的框架，從環境創設、材料準備，到教師的引導和支持，都給齣瞭具體的建議。它強調瞭要根據幼兒的興趣和發展水平來選擇活動材料，並且要為孩子們提供充足的自主選擇和探索時間。更重要的是，它提到瞭教師在晨間活動中的“隱形”指導作用，不是一味地控製，而是通過觀察、提問和適時的介入，悄悄地引導孩子們參與到有意義的活動中來。我嘗試著在新的班級裏運用這些策略，孩子們變得更加投入，課堂氛圍也明顯改善瞭。而且，書中還分享瞭許多案例，讓我覺得很有代入感，仿佛看到瞭自己曾經的睏惑，以及書中提供的解決方案。這本真的不隻是理論，更是帶著實踐智慧的寶典。
比較實用，比如入園睏難問題，分瞭小中大班的對策。
評分還沒看 覺得應該不錯
評分很好，發貨非常快
評分很不錯的一次購物寶貝不錯
評分不錯，很實用
評分內容有幫助
評分紙質很好，內容接地氣，讓我學到瞭很多東西。
評分[ZZ]寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，[NRJJ]非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。”讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理
評分好好好好好好好好好好
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