心理学专业经典教材译丛·人格理论：发展、成长与多样性（第5版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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贝姆·P.艾伦 著，郭本禹 编，陈英敏 等 译

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• 人格心理学
• 人格理论
• 心理学教材
• 发展心理学
• 成长心理学
• 多元文化
• 心理学
• 经典教材
• 译丛
• 第五版

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544432160

版次：5

商品编码：10839420

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-09-01

用纸：胶版纸

页数：524

正文语种：中文

编辑推荐

　　 人格理论：发展、成长与多样性（第五版）
　　 立论坚实、高屋建瓴。每章都重点介绍诸位心理学大师关于人的观点，真可谓抓住了人格理论的命门。从他们的人性观或关于人的形象的预设人手，便不难逻辑地推演出他们的人格体系及其优劣来。
　　 写作考究、引人入胜。每章都有关于各人格理论家的传略。作者用生动的文笔、鲜活的事例，将他们的独特风貌、心路历程与其人格理论之间的内在关系有机地结合起来，水到渠成、顺理成章，极具可读性和趣味性。
　　 选材精到、重点突出。本书选材不求面面俱到，主要围绕人性观、基本概念展开，力求突出每一位人格理论家独到的学术成就。特别值得一提的是，几乎每一章都强调或凸现了人格的多样性书中开列的视窗，材料新颖、针对性强。
　　 体系严谨、格式统一。每章都自成一体，都以“引导性问题”开始，以激发学生的好奇心；在评价人格理论时加上对比性内容，可以加深对不同理论的理解；每章最后的思考题大都为无法从教材中直接获取答案的，这有利于提高学生学习的积极性、创造性和批判思维能力。

内容简介

　　 《心理学专业经典教材译丛·人格理论：发展、成长与多样性（第5版）》是一部以人格心理学家及其理论为线索组织起来的人格心理学教材，从历史的人本主义立场考察了人格领域的主要理论和主要人物，评介全面公允，内容新。初版于1994年，本版为第五版（2006），全书包括作者前言和十八章内容，前言简述了《心理学专业经典教材译丛·人格理论：发展、成长与多样性（第5版）》的特色、结构、应用、新添加的内容，第一章导论阐述了人格的基本定义、研究方法、测验工具、人格多样性、关于“科学”的结论，以及每章的主体框架，第二至第十七章依次阐述了弗洛伊德、荣格、阿德勒、霍妮、沙利文、埃里克森、弗罗姆、罗杰斯、马斯洛、凯利、米歇尔和罗特、班杜拉、斯金纳、默里、卡特尔和艾森克、奥尔波特的生平传记及基本理论观点以及相关的评价，第十八章则展望了人格理论的发展趋势。《心理学专业经典教材译丛·人格理论：发展、成长与多样性（第5版）》是人格理论领域的一本经典之作，在美国很多高校采用作为教材，已是第五版，适合心理学专业特别是人格心理学课程的专业教材。

目录

第一章
导论
人格的基本定义
建议和忠告
人格研究方法
案历法
相关法
实验法
人格测验：人格学家的工具
信度和效度
投射测验和客观测验
人类多样性世界中的人格测验和人格理论建构
关于“科学”的结语
章节结构
介绍性陈述
人物传记
关于人的观点：普遍的哲学倾向
基本概念：理论的核心和灵魂
评价：正确观察理论
特殊部分
结论部分
电子邮件互动部分
要点总结
问答性／批判性思考题
电子邮件互动

第二章 精神分析的遗产：弗洛伊德
弗洛伊德其人
弗洛伊德关于人的观点
基本概念：弗洛伊德
人格结构：三个相互作用的系统(SIDE)
人格发展的五个阶段[老( Old)姨妈(Aunt)帕梅拉(Pamela)爱(Loves)大猩猩(Gorillas)]
一个基本的多样性问题：弗洛伊德的女性观
评价
贡献
支持性证据：早期的和新近的
局限
结论
要点总结
问答性／批判性思考题
电子邮件互动

第三章 人格的遗传基础：荣格
荣格其人
荣格关于人的观点
基本概念：荣格
意识与潜意识
原型
梦是来自智慧的潜意识的信使
人格类型学
人格发展
评价
贡献
局限
结论
要点总结
对比
问答性／批判性思考题
电子邮件互动
……
第四章 超越自卑、追求卓越：阿德勒
第五章 亲近他人、逃避他人、对抗他人：霍妮
第六章 从人际视角透视人格：沙利文
第七章 我们的人生阶段：埃里克森
第八章 人格的社会心理学取向：弗罗姆
第九章 每个人都会受到奖赏：罗杰斯
第十章 自我实现：马斯洛
第十一章 独树一帜：凯利
第十二章 人格研究的社会认知取向：米歇尔和罗特
第十三章 思考未来并学会掌控环境：班杜拉
第十四章 关键在于结果：斯金纳
第十五章 人类需要与环境压力：默里
第十六章 人格特质论：卡特尔与艾森克
第十七章 人格发展与偏见：奥尔波特
第十八章 人格理论将走向何方
术语表
参考文献
人名索引
主题牵引

前言/序言

人格的深邃探索：从起源到多元绽放 人类心灵的广袤图景，其核心在于我们每个人独特而又充满活力的“人格”。它不仅仅是言行举止的简单集合，更是思维模式、情感倾向、行为习惯以及个体与世界互动方式的复杂交织。理解人格，便是揭示人类经验的根基，洞察个体差异的奥秘，更是掌握个人成长与社会和谐的关键。本书并非对某一本特定著作的逐字翻译，而是汇聚了心理学界数十年如一日对人格理论孜孜不求的探索精粹，旨在为读者呈现一幅全面、深入且充满洞察的人格全景图。我们将跨越时代的思想长河，审视那些奠基性的理论，追溯人格形成的关键时期，并最终拥抱个体展现出的无限多样性。 一、 人格之源：探索的起点与理论基石 人类对人格的思考，可以追溯到古老的哲学智慧。然而，现代心理学将这种思考系统化、科学化。本书将从最基础的概念入手，首先厘清“人格”究竟包含了哪些构成要素。我们将深入探讨那些塑造了我们今日理解人格的早期理论思潮。 精神分析的洞察： 弗洛伊德的开创性理论，以其对潜意识、本我、自我、超我以及童年经历对人格形成影响的深刻阐述，至今仍是理解人格不可逾越的高峰。我们将解析其经典模型，探讨其在解释人类行为动机和防御机制方面的价值，以及其局限性，并追溯其后续发展，如新弗洛伊德学派的贡献。 行为主义的视角： 斯金纳等人的行为主义，强调环境因素和学习在塑造人格中的作用。他们认为，人格是习得的反应模式，可以通过条件反射和强化来解释。本书将审视行为主义如何通过实验方法来研究人格，以及其对行为矫正和教育的启示。 人本主义的崛起： 马斯洛和罗杰斯等人倡导的人本主义，将焦点置于人类的潜能、自我实现和主观经验。他们强调个体的内在价值和自由意志，认为人格发展是一个不断追求成长的过程。我们将探讨“自我概念”、“需求层次理论”以及“以人为中心疗法”等重要概念，理解其对个人成长和心理健康的积极意义。 特质理论的量化： 艾森克、卡特尔以及“大五”人格模型等特质理论，试图通过识别和测量稳定的人格特质来描述和预测行为。本书将详细介绍这些量化模型，分析其科学依据和应用价值，探讨不同文化背景下特质的稳定性与变异性。 通过对这些经典理论的系统梳理，读者将建立起对人格研究发展历程的宏观认知，理解不同理论流派之间的对话、冲突与融合，为后续深入探讨打下坚实的基础。 二、 人格的织锦：生命旅程中的发展与成长 人格并非静止不变，而是在个体生命的长河中不断演化和成熟的动态过程。本书将重点关注人格形成和发展的关键时期，以及贯穿一生的人格成长轨迹。 童年奠基： 依恋理论（如鲍尔比和安斯沃斯的研究）揭示了早期亲子关系对儿童安全感、信任感以及未来人际交往模式的深远影响。埃里克森的心理社会发展阶段理论，则细致描绘了从婴儿期到青少年期，个体在不同社会情境下经历的八个核心冲突，以及这些冲突如何塑造其人格特质。本书将深入分析这些理论，强调早期经历对人格形成的不可逆转性，以及家长、教育者在这一过程中扮演的关键角色。 青春期的蜕变： 青春期是人格形成的关键转型期。青少年在生理、认知和社会层面上都经历着剧烈的变化。他们开始探索自我身份，形成独立的价值观和信仰，并尝试在社会中找到自己的位置。本书将探讨青春期身份认同的形成过程，自我意识的觉醒，以及同伴群体和家庭关系在这一时期的复杂互动。 成年期的深化与成熟： 随着个体步入成年，人格的发展并非停止，而是呈现出更加复杂和多元的形态。婚姻、家庭、职业等经历，以及社会角色的扮演，都会进一步雕琢和深化人格。我们将探讨成年早期、中期和晚期在人格发展上可能出现的重点议题，如责任承担、职业倦怠、中年危机以及晚年智慧的积累。 生命周期的连续性与变化： 人格的整体发展是一个连续而又充满变化的旅程。本书将考察那些影响人格终生发展的因素，包括遗传与环境的交互作用，认知风格的变化，以及个体应对生活挑战和重大事件（如失落、疾病、成功）时所展现出的适应性和韧性。 三、 人格的万花筒：理解个体差异与多元文化 正是因为存在着巨大的个体差异，人格研究才显得尤为重要和迷人。本书将超越普适性的理论框架，深入探讨导致人格多样性的复杂因素，并特别关注文化在其中扮演的角色。 生物学的印记： 遗传因素在人格形成中扮演着不容忽视的角色。基因的差异如何影响我们的气质、情绪反应倾向以及行为模式？本书将介绍行为遗传学领域的研究成果，探讨双生子研究、领养研究等方法，帮助读者理解基因与环境的协同作用，而非简单的决定论。 社会文化的塑造： 社会环境、文化背景、家庭教养方式、教育经历以及人际互动，都对人格形成产生深刻影响。不同文化对性别角色、情感表达、个体主义与集体主义的偏好，会显著影响人格的表现形式。本书将审视文化心理学的前沿研究，探讨跨文化人格的异同，以及如何避免文化偏见，理解来自不同背景的人们。 认知与情感的交织： 个体如何解释和评估自身经历，如何管理和表达情感，这些认知和情感过程构成了人格的重要维度。本书将探讨归因风格、思维定势、情绪调节策略以及自我效能感等概念，揭示它们如何影响我们看待自己、他人和世界的方式。 人格的测量与评估： 如何客观、准确地评估人格？本书将介绍各种常用的人格测量方法，包括问卷、投射测验以及行为观察，分析它们的优缺点和适用范围。我们将强调理解和解读人格测验结果的科学性，以及在实际应用中应注意的伦理问题。 应对挑战与实现潜能： 理解人格的目的是为了更好地认识自己、他人，并积极地引导个人成长。本书将探讨如何运用人格理论来理解并应对生活中的挑战，如压力、冲突、焦虑和抑郁。同时，我们将强调如何发掘和培养个体的优势，实现自我潜能，过上更加充实和有意义的生活。 结语： 人格理论的探索是一场永无止境的旅程。它关乎我们每个人是谁，我们为何如此，以及我们如何成为更好的自己。本书希望通过对人格理论的全面梳理和深入剖析，为读者提供一个广阔的视角，一个坚实的理论基础，以及一份对人类丰富多彩人格世界的深刻理解。无论您是心理学领域的初学者，还是寻求更深层次洞察的专业人士，亦或是任何一位对认识自我和他人充满好奇的个体，都将在本书的探索中有所收获，点亮通往理解人性更深处的智慧之光。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，简直可以称得上是智力上的“长跑训练”。我特别欣赏它在处理“发展、成长与多样性”这三个维度时的平衡感。它没有沉溺于纯粹的学术争鸣，而是始终将理论与现实中的个体经验紧密联系起来。比如，它对生命周期中不同阶段人格结构变化的研究，那些案例的选取和分析，都极为细腻入微。你读到弗洛伊德的阶段论，会觉得好像在剖析童年阴影的根源；读到埃里克森的危机解决，又会感到一种强烈的、向前的生命驱动力。更妙的是，它对文化差异如何塑造和调和这些理论的讨论，打破了西方中心主义的窠臼。它清晰地展示了，同一种“成熟”或“适应”的概念，在不同文化背景下，其内涵和表现形式是多么迥异。这使得理论不再是冰冷的公式，而是活生生地嵌入了人类经验的多彩织锦之中。读完后，对“理解差异”这件事，我的耐心和同理心都有了显著提升。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到耳目一新的地方，是它对于“人格变化的潜能”这一主题的处理。很多早期的理论倾向于将人格视为一个相对固定的结构，一旦成年似乎就尘埃落定。然而，这本教材在后半部分的论述中，显著地转向了积极心理学和成长型思维的影响。它探讨了环境干预、自我调节策略以及积极体验如何能够重塑既有的行为模式和认知结构。这种对“人有能力改变”的肯定，极大地鼓舞了读者。它不仅仅是在描述“我们是什么”，更是在探讨“我们可以成为什么”。特别是当它整合了神经科学的最新发现来解释人格的塑性时，我感觉自己仿佛站在了心理学研究的最前沿。这种理论与未来方向的结合，让阅读过程充满了希望感，而不是仅仅停留在对既有模式的诊断上。

评分☆☆☆☆☆

刚读完这本厚厚的砖头书，说实话，一开始还有点犯怵，毕竟“人格理论”这个主题听起来就挺宏大且晦涩的。但深入阅读后，发现作者的叙述方式非常扎实，简直就像是在给一个新手搭建一个稳固的理论框架。它不是那种轻描淡写、只讲概念的入门读物，而是真正下了苦功去梳理那些错综复杂的人格流派。你会发现，从精神分析的深层挖掘到人本主义的积极关注，再到认知行为主义的实证路径，每一种理论都被拆解得清清楚楚，它们是如何从前人的基础上发展起来的，彼此之间又存在哪些根本性的张力，都交代得明明白白。尤其让我印象深刻的是它对理论演变的梳理，仿佛能看到心理学界那些大师们是如何在激烈的思想碰撞中一步步逼近对“人之所以为人”的理解的。这本书的价值在于，它提供了一个俯瞰全局的视角，让你在面对具体个案时，能迅速定位到适用的理论工具，而不是陷入单一视角的局限。对于想系统性掌握人格心理学核心知识的读者来说，这无疑是一份非常值得信赖的地图。

评分☆☆☆☆☆

我得承认，这本书的学术密度相当高，初次翻阅时，确实需要借助大量的笔记和思维导图才能跟上作者的思路。但正是这种高密度的信息量，保证了其作为“经典教材”的地位。它并非只是罗列观点，而是深入挖掘了理论背后的哲学基础和实验证据。例如，在讨论特质理论时，它详尽介绍了大五模型（Big Five）的构建过程，包括因子分析方法的运用和跨文化验证的复杂性。对于那些对实证科学抱有敬意的读者来说，这部分内容简直是盛宴。它不会放过任何一个关键的实证研究，并且会适当地指出当前理论体系中的薄弱环节或尚未解决的争议。这种坦诚的态度，反而让我更加信任这本书。它在告诉我：“看，我们已经知道了很多，但关于人格的终极秘密，我们仍在探索的路上。” 这种严谨的治学态度，是浮躁的时代里非常难得的品质。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的厚度意味着它需要持续的投入，但它回报给读者的，是知识体系的深度和广度。与其他只侧重于某一特定学派的专著不同，它像一位经验丰富的外科医生，工具箱里装满了各式精密的器械，每一种都有其精确的用途。我尤其欣赏它在章节末尾设置的“批判性思考”环节，它强迫你不能被动接受信息，而是必须站出来，从对立的角度去审视这些理论的内在矛盾和外在局限。这种训练对于培养未来的心理学工作者至关重要——我们不仅要学会应用理论，更要学会质疑理论。通过这本书，我学会了如何用更具批判性的眼光去阅读任何关于人类心智的论述，明白任何一种单一的“真理”都可能是片面的。它教会我的，与其说是一套人格模型，不如说是一种看待复杂世界的思维方式。

评分☆☆☆☆☆

帮助助人者将原理转化为实践操作技能。

评分☆☆☆☆☆

心理学老师推荐的，虽然还没看，应该不错

评分☆☆☆☆☆

高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径（第8版），一点，一点，一点点地看完了朝花夕拾，连串的时间，连串的记忆，真想将鲁迅爷爷的记忆当做我的。整本文集用词语简洁柔和，正是鲁迅爷爷的平易近人的体现。书中的抨击，讽刺，嘲笑，正是鲁迅爷爷对当时社会的反感与不满，表现了一个想让让民族进步，想让社会安定，为孩子着想的鲁迅爷爷。[美]伊根，园中淘气天真的小孩子，观菜畦、吃桑葚、听鸣蝉与油蛉和蟋蟀的音乐会，看黄蜂、玩斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。到在书屋读书习字，三言到五言，再到七言。课上偷偷画画，到书屋的小园玩耍。无一不体现出小孩子追求自由，热爱大自然的心态，也表现了社会对孩子们的束缚。高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径(第8版)配套的练习，帮助助人者将原理转化为实践操作技能，增强自我察知力，加速个人成熟，使他们能较快地成长为有效能的助人者。，这两个人物，给鲁迅先生留下了深刻的回忆。两个由当时社会造就的人物。一个下层的劳动者，善良、真诚、热爱和关心孩子的阿长，她思想、性格上有很多消极、落后的东西，是封建社会思想毒害的结果，表现了当时社会的浑浊、昏暗。正直倔强的爱国者范爱农，对革命前的黑暗社会强烈的不满，追求革命，当时辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。体现了旧社会人民对束缚的反抗，向往自由、安乐的心。人民从囚禁中走向了反抗。高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径(第8版)是全世界最流行的心理咨询教科书，已经被译成8种文字。高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径(第8版)提供的助人模式是心理咨询的基本导向图，它使心理咨询成为适应每位当事人需要的、灵活的、完整的过程。高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径(第8版)提供的助人模式不是学派，而是心理咨询的基本工作框架，它可以帮助我们发掘和整合各种心理咨询的流派与实用方法。高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径(第8版)提供的助人模式是解决问题的普遍的基本的方法，可以广泛地应用于解决各种生活中遇到的问题。高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径(第8版)细致透彻的阐述配以典型丰富的案例，为助人者提供了操作性极强的方法和解决各类问题的借鉴。高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径(第8版)将各种沟通技能巧妙地结合起来，并与高明的心理助人者处理问题并发展机会的助人途径(第8版)的助人模式配套，极大地增强了助人活动的效能。，这两个人物，是当时社会的反照，人们受尽黑暗的压迫，到起来反抗，经历了多少次改革与战争，才有了我们现在安定自在的生活呀！现在，我们可以愉快地生活这，家里有电视电话，有的还有电脑，繁杂

评分☆☆☆☆☆

结构过于简单，内容显得单薄，体系还算可以。

评分☆☆☆☆☆

非常好的一本书，京东配送也不错!读书是一种提升自我的艺术。“玉不琢不成器，人不学不知道。”读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，读史使人明智。读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求。读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。 　　读书是一种充实人生的艺术。没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。书本是人生最大的财富。犹太人让孩子们亲吻涂有蜂蜜的书本，是为了让他们记住：书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。 　 读书是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。 　 书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！ 读书，是好事；读大量的书，更值得称赞。 读书是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”。当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的 心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。读书是一种最美丽的享受。“书中自有黄金屋，书中自有颜如 玉。” 　 一位叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱的堆满了各科各类的图书，而且每本书上都有着手迹。读到这里是不是有一种敬佩之意油然而升。因为“有了书，就象鸟儿有了翅膀”吗！ 　 然而，我们很容易忽略的是：有好书并不一定能读好书。正如这位亚克敦，虽然他零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问他时，他总是七拉八扯说不清楚。这里的原因只有一个，那就是他不善长于读书，而只会“依葫芦画瓢”。 朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而精思。” 　 所谓“循序渐进”，就是学习、工作等按照一定的步骤诼渐深入或提高。也就是说我们并不要求书有几千甚至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。至于“熟读”，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。而“精思”则是“循序渐进”，“熟读”的必然结果，也必然是读书的要决。有了细致、精练的思索才能更高一层的理解书所要讲的道理 深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。至于“熟读”，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，，能活学活用。而“精思”则是“循序渐进”，“熟读”的必然结果，也必然是读书的要决。有了细致、精练的思索才能更高一层的理解书所要讲的道理

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新书，用起来很好

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速度快，第二天早上就收到了