有效教学：初中物理教学中的问题与对策 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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许志 著

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• 物理教学
• 初中物理
• 教学方法
• 教学策略
• 有效教学
• 问题教学
• 教学反思
• 课堂教学
• 教育研究
• 教学实践

出版社： 东北师范大学出版社

ISBN：9787560249353

版次：2

商品编码：10806391

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-08-01

用纸：胶版纸

页数：243

字数：270000

正文语种：中文

内容简介

《初中物理教学中的问题与对策》明确认定教师是专业技术人员。中小学教师具有深厚的教学专业知识。长期的教学实践形成了他们对专业的科学、客观、理性思考，并通过规范的学术文章呈现出来。谁能说他们的研究不是“有系统的、较专门的学问”，即学术研究呢？
在普通教师的视角中，他们更关注的是自己的教学能否实现目标的达成以及目标达成的效益，对这两部分的关注构成了20世纪以来西方“有效教学”理论的核心。

目录

第一章 声学热学
第一章 声学热学
第一节 声现象
问题1：能让正在发声的物体的振动眼见为实吗？
问题2：真空中声音不能传播，能用实验验证这个事实吗？
问题3：物体发生了振动就一定能听到它的声音吗？
问题4：物体振动的幅度和频率都相同，发出的声音一样吗？
问题5：如何简单判断一些乐器振动发声时音调的高低？
问题6：打雷时为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？
问题7：音乐一定带给我们愉悦的感觉吗？
问题8：“大雪过后，世界安静了”，文学作品中这样的描写有科学依据吗？
问题9：声音的响度大是因为声音的音调高吗？
第二节 物态变化
问题1：“白气”是水蒸气吗？
问题2：冰和石蜡的熔化有什么不同？
问题3：100℃的水蒸气烫人和100℃的水烫人哪个更严重？
问题4：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，奔流到海的水真的不能回到黄河的源头吗？自然界的水是怎样实现循环的？
问题5：分子间有空隙吗？
问题6：分子间引力和斥力同时存在吗？
问题7：水雾会出现在窗户哪一侧？
问题8：霜是凝固形成的吗？
问题9：降低温度能使气体液化，那么压缩体积能使气体液化吗？
问题10：盐水的凝固点比纯水高还是低？
第三节 内能及其应用
问题1：温度高的物体比温度低的物体内能大吗？
问题2：“属性”、“特性”是一回事吗？
问题3：谁的比热容大？
问题4：物体吸热温度就升高，放热温度就降低的说法对吗？
问题5：内能、热量、温度之间到底有何关系？
问题6：可以用m／Q来定义燃料的热值吗？

第二章 光学
第一节 光的直线传播
问题1：白光是单纯的吗？
问题2：物体为什么有不同的颜色？
问题3：有听不见的声音，有没有看不见的光？
问题4：怎样看见光的传播路径？
问题5：日食和月食分别是地球上的人在何种情况下的视觉？
问题6：光在同一种介质中一定是沿直线传播吗？
问题7：小孔成像所成的像与小孔的形状有关吗？
问题8：伽利略为什么没有测出光速？
第二节 光的反射
问题1：人为什么能看到本身不发光的物体？
问题2：光的反射有规律吗？
问题3：在生活中，我们经常看到有的物体看上去特别刺眼，也就是反光，认为这是光的强度太强的缘故。你认为正确吗？
问题4：角反射器如何改变光路？
问题5：如何探究平面镜成像特点？
问题6：如何用作图法作出物体在平面镜中的像？
问题7：平面镜在生活中有哪些应用？
第三节 光的折射
问题1：光发生折射时，折射角与入射角有什么关系？
问题2：如何理解会聚与发散？
问题3：如何辨别凸透镜与凹透镜？
第三章 力学
第一节 力和运动
……
第四章 电学
附录
后记

《智慧之光：点燃初中物理学习的引擎》 内容简介 本书旨在为广大初中物理教师提供一套系统、实用且充满启发性的教学理念与方法，帮助教师深入理解物理学科的本质，有效激发学生的学习兴趣，从而显著提升教学质量与学生学业成就。我们深知，初中物理是学生科学素养形成的关键时期，也是培养其逻辑思维、抽象推理和解决问题能力的重要阶段。因此，本书聚焦于初中物理教学中的核心挑战，并提供切实可行的解决方案。 第一篇：拨开迷雾——认识初中物理学习的“为什么”与“是什么” 在这一部分，我们将深入探讨初中物理学习的价值所在，以及其学科特性。 物理学的魅力与力量： 我们将从宏观视角阐述物理学作为一门基础学科，如何解释自然界运行的规律，如何驱动科技进步，以及它在日常生活中的广泛应用。通过生动的案例和引人入胜的故事，帮助教师理解并传递物理学的魅力，让学生感受到“我为什么要去学物理”。我们将强调物理学不仅仅是枯燥的公式和概念，更是理解世界、改造世界的强大工具。 初中物理的学科特点： 针对初中阶段学生的认知特点，本书将深入分析初中物理知识体系的特点，例如其从宏观现象到微观本质的过渡性、从定性描述到定量分析的初步尝试、以及与初中生生活经验的紧密联系。我们将剖析初中物理教学中常见的难点，如抽象概念的理解（如力、功、能、电、磁等）、实验操作的规范性、以及将理论知识应用于实际问题的能力。 学习目标的新解读： 我们将超越单纯的知识传授，强调初中物理学习应达到的多维度目标： 概念理解与知识建构： 引导学生建立清晰、准确的物理概念，理解概念之间的逻辑关系，构建完整的知识网络。 科学思维与方法培养： 强调科学探究的过程，培养学生的观察、实验、分析、推理、归纳、演绎等科学思维能力，以及模型建立、类比推理等物理学特有的思维方法。 问题解决与应用能力： 训练学生运用所学物理知识分析和解决实际问题，理解物理知识在生活、生产和科技中的应用价值。 科学精神与态度养成： 培养学生严谨求实的科学态度，乐于探究的科学兴趣，敢于质疑的科学精神，以及对科学进步的认同感。 第二篇：破茧成舟——驱动学生主动学习的教学策略 本篇将聚焦于如何设计和实施能够激发学生内在学习动机、促进学生主动参与的教学活动。 “生活即物理，物理即生活”——情境化教学的艺术： 挖掘身边的物理现象： 引导教师深入挖掘学生日常生活中的物理现象，如自行车刹车、电饭煲工作、手机通讯、天气变化等，将抽象的物理概念与具体的生活体验相结合。 设计趣味盎然的教学情境： 教授如何创设富有吸引力的教学情境，例如通过演示生活中的小魔术来引入光的折射，通过模拟游乐场项目来讲解能量转化，通过设计一个简单的“未来交通工具”模型来激发学生对力学和电学的兴趣。 案例分析与实操指导： 提供一系列成功的“生活化”物理教学案例，并指导教师如何根据自身教学资源和学生特点，设计出符合实际的教学情境。 “玩转实验，探寻真知”——探究式学习与实验教学革新： 实验设计的新思路： 强调实验在物理学习中的核心地位。本书将介绍如何设计出既能验证科学原理，又能激发学生探究兴趣的实验。例如，设计一个“简易空气炮”实验来探究气体的压强变化，设计一个“自制电动机”实验来理解电磁感应等。 引导式探究与合作学习： 教授教师如何引导学生独立思考、大胆假设、小心求证。强调在实验过程中，教师应扮演引导者和组织者的角色，鼓励学生通过小组合作，共同完成实验探究任务，并在交流中碰撞出思想的火花。 数据处理与结论分析的技巧： 指导教师如何训练学生规范地记录实验数据，如何运用图表等方式直观呈现数据，以及如何引导学生基于实验数据进行科学的分析和结论的得出。 “变式练习，举一反三”——构建有效的练习与反馈机制： 精选习题，重在理解： 强调练习的质量而非数量。指导教师如何从海量习题中筛选出真正有助于学生理解概念、掌握方法的题目。 精心设计变式题： 介绍变式题的设计方法，通过改变题设条件、调整设问方式，让学生在解决同一类问题的不同变体中，加深对核心知识点和解题思路的理解，从而达到“举一反三”的学习效果。 即时有效的反馈： 强调教师及时、准确、有针对性的反馈的重要性。指导教师如何通过课堂提问、随堂测验、作业批改等多种方式，及时了解学生的学习状况，并针对性地进行点拨指导。 “技术赋能，教学升级”——信息技术在物理教学中的应用： 模拟实验与虚拟仿真： 介绍如何利用物理仿真软件，如PhET、Algoduo等，创建虚拟实验场景，弥补真实实验条件的不足，让学生在安全、可视化的环境中进行探索。 多媒体教学资源的开发与利用： 指导教师如何搜集、制作和运用高质量的教学视频、动画、PPT等，将抽象的物理过程形象化、生动化。 在线学习平台与互动工具： 介绍如何利用在线学习平台、互动白板、在线投票等工具，实现课堂的实时互动，丰富教学形式，提高课堂参与度。 第三篇：化解挑战——精准施策，攻克教学难点 本篇将聚焦于初中物理教学中最具挑战性的几个方面，并提供具体的解决方案。 “概念辨析，拨云见日”——精准突破抽象概念的理解难点： 概念的层层递进： 针对同一个概念，如“力”，从学生已有的生活经验出发（推、拉、摩擦），到引入力的图示，再到力的三要素，最后到力的作用效果，进行循序渐进的讲解。 类比与模型构建： 运用恰当的类比，如“电荷的流动”类比“水流”，帮助学生理解电流；运用模型，如“力的矢量模型”，帮助学生分析力的合成与分解。 辨析易混概念： 重点讲解易混淆的概念，如“重力”与“质量”、“功率”与“做功快慢”、“内能”与“温度”等，通过对比分析、举例说明，帮助学生区分并准确掌握。 “数学工具，得心应手”——提升学生运用数学解决物理问题的能力： 强调数学与物理的内在联系： 帮助学生理解数学是描述物理规律的语言，不是孤立的学科。 图表法在物理问题中的应用： 教授学生如何绘制和解读各种物理图表，如v-t图、F-s图等，并利用图表分析物理过程，求解物理量。 代数方程组的应用： 指导教师如何引导学生列出基于物理规律的方程组，并解出未知量，例如在电路分析、力学问题中。 几何与三角函数在力学中的应用： 讲解如何运用相似三角形、勾股定理、三角函数等解决倾斜受力、斜面运动等问题。 “科学探究，从容应对”——培养学生的实验操作与数据处理能力： 规范化实验操作的示范与指导： 强调实验仪器的正确使用方法、实验步骤的规范性，通过反复示范和学生实践，培养其良好的实验习惯。 错误分析与纠错机制： 引导学生分析实验中可能出现的错误原因，并学会如何纠正，提升实验的准确性。 数据表格的设计与填写： 指导学生如何设计合理的数据表格，确保记录完整、准确，并方便后续分析。 误差分析的初步介绍： 引导学生了解实验误差的存在，并初步认识系统误差与随机误差的区别，为今后更深入的学习打下基础。 “评价促进发展，而非甄别”——构建科学有效的物理教学评价体系： 多元评价方式的应用： 提倡将形成性评价与终结性评价相结合，将过程性评价与结果性评价相结合。除了传统的考试，还应重视课堂表现、实验报告、小组合作、口头汇报等多种评价方式。 评价的诊断与发展功能： 强调评价的首要目的是诊断学生在学习过程中存在的问题，并为教师调整教学策略、为学生改进学习方法提供依据，从而促进学生的持续发展。 学生自我评价与互评的引导： 鼓励学生学会反思自己的学习过程，认识自己的优势与不足，并通过同伴互评，学习他人优点，共同进步。 结语：点燃智慧的火种，共绘物理教育的美好蓝图 本书的最终目标，是赋能每一位初中物理教师，使其成为学生心中富有智慧、充满魅力的引路人。我们相信，通过理论的深度探索和实践方法的创新应用，每一位教师都能点燃学生对物理的热情，开启他们探索科学世界的智慧之门。让我们携手，在初中物理的教学园地里，播撒智慧的火种，培育求知的幼苗，共同绘就教育事业更加美好的蓝图！

评分☆☆☆☆☆

从行文风格来看，这本书的作者群明显拥有深厚的学术功底，但他们却非常巧妙地避免了学术术语的过度堆砌，使得整本书读起来既有理论的厚重感，又不失流畅的叙事性。他们的语言风格是那种沉稳而富有逻辑张力的，仿佛是在引导一位初入行的新手教师，循序渐进地揭示教育背后的规律。比如，在探讨认知心理学原理如何映射到课堂管理时，作者没有直接抛出复杂的心理学术语，而是通过一个生动的小故事或一个教学场景的“失败案例”作为引子，让读者自己去体会理论的重要性，随后再以简洁明了的方式点出背后的科学依据。这种“情景导入—问题暴露—理论阐释—方法提供”的逻辑链条，使得原本可能枯燥的理论学习过程变得引人入胜。而且，书中不同章节之间的过渡衔接非常自然，很少出现那种生硬的章节跳跃感，整体阅读体验一气呵成，体现了极高的编撰水准。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容深度和广度都远超我当初的预期，它不像市面上很多教育理论书籍那样，停留在空泛的口号和难以落地的宏大叙事上。相反，它以一种非常“接地气”的姿态，深入剖析了当前基础教育阶段，尤其是涉及自然科学领域教学实践中，那些最尖锐、最让人头疼的实际问题。我尤其欣赏作者在构建理论框架时所展现出的那种辩证思维，他们没有简单地将某一教学方法奉为圭臬，而是非常细致地分析了不同教学流派的优势与适用场景，并在不同的知识点模块中，穿插了大量来自一线教师的真实访谈记录和教学片段的片段化反思。这些案例的选取非常具有代表性，它们精确地击中了我在实际工作中经常遇到的瓶颈，比如如何有效地引导学生进行实验设计、如何将抽象的物理概念与日常现象进行有效连接，等等。读完一个章节，我感觉自己像是进行了一次高强度的思维训练，它提供的不是标准答案，而是一套能帮我构建自己问题解决系统的工具箱。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给我留下了非常深刻的印象，从拿到它开始，我就被它沉稳又不失活力的封面所吸引。它没有采用那种过度花哨的色彩堆砌，而是用一种非常克制的深蓝色为主色调，配上简洁有力的标题字体，让人一眼就能感受到这是一本严肃而专业的教育类书籍。纸张的选择也十分考究，那种微微带点纹理的哑光纸，不仅阅读起来不反光、不伤眼，而且拿在手里也很有质感，重量适中，方便携带和翻阅。内页的排版布局堪称教科书级别的典范，字距、行距都把握得恰到好处，即便是长时间阅读那些密密麻麻的理论分析和案例描述，眼睛也不会感到疲劳。特别值得称赞的是，书中在引用图表和数据分析时，所使用的插图清晰度极高，配色方案也高度服务于内容的表达，例如在展示不同教学模式对比时，图表的差异一目了然，这极大地提升了阅读的效率和体验。总而言之，这本书的整体视觉呈现和物理感受，无声地传递出编者对于教育严谨态度的尊重，这种对细节的关注，让我对后续内容的期待值瞬间拉满。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到震撼的是它所蕴含的那种对“人”的关注，它超越了单纯的知识传授范畴，真正触及了教育的本质——即如何激发和保护学生的内在学习动力。在很多关于教学改进的讨论中，焦点往往集中在“教什么”和“怎么教”的技术层面，但本书却花费了大量的篇幅去讨论“教师的心态”和“学习的环境氛围”。作者深入探讨了如何通过非语言线索来建立积极的师生关系，如何设计那些能让学生体验到“心流”的学习任务，以及如何处理课堂上不可避免的冲突和挫败感。阅读这些章节时，我常常需要停下来，不是因为我不理解内容，而是因为内容触动了我内心深处作为教育工作者最原始的使命感。它提醒我，技术和方法固然重要，但教育的温度和对个体成长的尊重，才是决定教学成败的最终砝码。这本书不仅教了我如何更好地“教”，更让我重新审视了自己“为什么教”。

评分☆☆☆☆☆

与其他同类书籍相比，这本书在提供“解决方案”方面展现出了极强的实用性和可操作性，它没有停留在对现有问题的批判上，而是真正致力于提供一套可供实践检验的路径图。书中大量的篇幅被用于详细描绘具体教学活动的设计蓝图，比如在处理某些需要空间想象力的概念时，作者不仅给出了传统演示的局限性，还提供了一套结合多媒体辅助和小组协作的“三步走”策略，连每一步的具体时间分配、所需材料乃至学生可能出现的疑问和应对措施都做了详尽的预案。更难能可贵的是，书中对“评估”环节的探讨也极为深入，它倡导一种形成性评估的理念，并提供了一系列简单易行的工具，让教师能实时、精准地捕捉学生的理解漏洞，而非仅仅依赖期末的统考分数。这种由理论到实践、由诊断到矫正的完整闭环设计，使得这本书不仅仅是一本理论参考书，更像是一本随时可以带入课堂、实时指导教学实践的“战术手册”。