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☆☆☆☆☆

朱家存 等 编

图书标签:

• 教育学
• 教学论
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教育史
• 高等教育
• 职业教育
• 学前教育
• 教育技术
• 教育政策

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040300246

版次：1

商品编码：10620196

包装：平装

丛书名： 国家精品课程教材

开本：16开

出版时间：2010-12-01

用纸：胶版纸

页数：427

内容简介

《教育学》系统阐述了学校教育教学的原理与实践要求，共分为十三章，即学校教育体系、教育与社会、教育与人的发展、教育目的、教师与学生、课程、教学过程与原则、教学设计与实施、学校德育、班主任与班级管理、教育评价、教育政策法规、教育研究等，内容涵盖学校教育工作的主要方面。《教育学》从未来教师的终身发展和现实需要出发，面向基础教育改革实践，突出教育学知识的公共性、综合性和应用性，可作为高等院校教育学课程的教学用书，也可以作为在职教师继续教育的教材。

内页插图

目录

绪论
第一节 教育学的概念与问题领域
第二节 教育学的产生与发展历程
第三节 教育学的学习意义和要求
第1章 学校教育体系
第一节 学校教育体系的形成
第二节 学校教育体系的构成
第三节 学校教育体系的变革
第2章 教育与社会
第一节 教育与经济
第二节 教育与政治
第三节 教育与文化
第3章 教育与人的发展
第一节 人的发展概述
第二节 学校教育与人的发展的关系
第三节 学校教育促进人的发展的实践要求
第4章 教育目的
第一节 教育目的概述
第二节 我国的教育目的及其理论基础
第三节 教育目的的实现
第5章 教师与学生
第一节 教师
第二节 学生
第三节 师生关系
第6章 课程
第一节 课程与课程理论
第二节 课程开发与课程形态
第三节 课程改革
第7章 教学过程与原则
第一节 教学的含义、属性与地位
第二节 教学过程
第三节 教学原则
第8章 教学设计与实施
第一节 教学设计
第二节 教学方法及其运用
第三节 教学组织形式
第9章 学校德育
第一节 学校德育概述
第二节 学校德育过程
第三节 学校德育实施
第四节 学校德育的思想与模式
第10章 班主任与班级管理
第一节 班主任
第二节 班级组织
第三节 班级建设与管理
第11章 教育评价
第一节 教育评价概述
第二节 教育评价的内容与方法
第三节 教育评价的改革
第12章 教育政策法规
第一节 教育政策概述
第二节 教育法规概述
第三节 教师和学生的法律地位
第13章 教育研究
第一节 教育研究概述
第二节 教育研究的一般过程
第三节 中小学常用的研究范式
参考文献
后记

精彩书摘

　　（二）为教师专业持续发展奠定理论基础
　　教师的专业发展是现代学校教育体系为了使教师能够更加适应不断变革与发展的教育社会，适应日益复杂的教育对象而提出的一项职业要求。教师的专业发展涉及许多方面的内容，诸如专业的理想与信念，专业的知识、技能，各项实践能力以及人格特质等。教师专业发展所涉及的内容与要求，都是教育学理论要予以阐述的。若没有教育学所提供的有关教师专业发展的理论基础，则教师的专业发展过程可能是缓慢的、曲折的。可以说，无教育学理论指导的教师专业发展是盲目的，是需要付出很大的代价的。教育学理论所呈现的历史上众多著名教育家的个人成长史及其宝贵的教育思想与教育经验，能够为教师提供很好的榜样与指导。
　　教师专业发展是一个持续的过程。随着时间的推移，教师的专业化发展会出现停滞不前的现象。这种状况与教师缺乏深厚的教育学理论素养有着密不可。分的关系。教育学理论不仅能给教师的教育实践以理性的指导，同时更为重要的是能为教师理性地对待自己的教育实践，不断地进行自我反思提供理论分析的框架。由此可见，教育学理论在教师专业持续发展过程中的作用和价值。
　　（三）为教育教学改革指引方向
　　快速变化的社会环境以及不断变化的个体存在，使得教育教学改革成为教育发展的一个鲜明特征。教育教学改革既发生在国家层面，同时也发生在个体层面，既发生在宏观领域，也发生在微观领域。目的与手段之整体关系的变动与调整，乃是国家教育教学改革所要考量的问题；而对于教师来说，确定的教育目的下的教育手段之变革与调整，则主要由教育活动的实际执行者教师来完成。这意味着，教师不仅应该而且也需要不断地进行教育教学之改革。例如，当教师面对某个特定的学生问题时，当传统的教育方法并不能够解决学生的问题时，有关教育方法的改革无疑是教师必须思考的问题。墨守成规或循规蹈矩，将意味着教育的失败与挫折。在现实的学校生活中，人们可以发现，许多令教师头痛的问题，如学生的日常行为问题，恰恰是与教师不思变革密不可分的。
　　从教育历史的经验来看，无论是国家层面的教育教学改革，还是个体意义上的教育教学改革，都是在一定的教育学理论指导下展开的。19世纪末20世纪初欧洲的“新教育”运动、美国的进步主义教育运动、20世纪中叶美国的课程改革以及我国20世纪末21世纪初的基础教育课程改革，作为教育教学改革的典范，都是在特定的教育学理论指导下进行的。
　　……

《教育学》 这是一本关于人类如何学习、如何成长、如何理解世界，以及社会如何塑造和传承知识与价值观的深刻探索。 本书并非是一份简单的教学指南，也不是对某种特定教育模式的推崇。它更像是一幅宏大的画布，描绘出教育在个体生命历程和社会发展中的多重维度和复杂交织。我们在这里探讨的“教育”，其内涵远超课堂上的知识传授，它涵盖了从咿呀学语的婴儿对世界的初次感知，到孩童时期对规则的理解和规则的建立，再到青少年时期对自我身份的探索和对社会责任的认知，直至成年后在职业生涯和社会生活中不断学习、适应和贡献的全过程。 从个体生命的起点出发，我们审视教育的原初形态。 婴儿并非一张白纸，而是携带着生理和认知上的潜能，等待着外界的刺激和引导。他们通过感官探索，通过模仿，通过与抚养者的互动，逐渐建立起对世界的初步认识。这种最原始的学习，是建立在好奇心和对环境的反应之上的，它构成了未来一切学习的基础。我们将深入探讨这一早期阶段的学习机制，以及家庭环境、亲子关系在其中扮演的关键角色。父母的陪伴、语言的启蒙、情感的支持，无不塑造着孩子最早的认知框架和情感模式，为他们的未来发展奠定基石。 随着个体成长，教育的触角延伸至更广阔的领域。 学校作为社会化的重要场域，其作用被置于显微镜下。我们不仅关注课程内容的设置和教学方法的革新，更着力于剖析学校如何成为一个微型社会，学生如何在其中学习合作、竞争、遵守规则、解决冲突。学校教育不仅仅是知识的灌输，更是个体社会性的培养，是价值观的初步塑造。我们将审视不同教育理念下的学校文化，分析其对学生行为、人格和思维方式可能产生的深远影响。课堂上的互动、师生间的关系、校园里的社群生活，每一个环节都潜藏着教育的力量。 本书还将触及教育的社会功能。 教育是社会结构得以延续和发展的重要机制。它承担着将前人积累的知识、经验、技术和文化传统传递给下一代的使命。从宏观视角来看，教育是国家人力资源开发的关键，是提升国民素质、促进经济发展、维护社会稳定的重要手段。我们将探讨教育与社会不平等的关系，分析教育机会的均等性如何影响社会阶层流动，以及不同社会群体在教育体系中可能面临的挑战和机遇。教育不仅仅是关于“我”的学习，更是关于“我们”的传承和发展。 我们不会回避教育过程中存在的挑战和困境。 现代社会信息爆炸，知识更新迭代速度惊人，这给传统的教育模式带来了巨大的冲击。如何在这种环境下培养学生独立思考的能力、批判性思维以及终身学习的意愿，成为亟待解决的问题。教育的公平性问题、教育资源的分配问题、教育内容与社会需求脱节的问题，以及教育技术在实践中的应用与局限，都将是我们深入探讨的议题。我们还将审视教育心理学中的重要理论，理解学习动机、认知发展、情感调控等因素如何影响学习效果，以及如何通过科学的方法来促进个体更有效地学习。 《教育学》同样关注教育的未来走向。 随着科技的飞速发展，人工智能、大数据、在线教育等新兴力量正在重塑教育的形态。我们该如何理解和应对这些变化？如何利用技术赋能教育，使其更具个性化、智能化和普惠性，同时又避免技术带来的负面影响？未来的教育将不再局限于固定的场所和时间，而是更加灵活、开放和多元。我们将畅想教育的未来图景，思考如何构建一个更具适应性、更能激发潜能、更能培养创新人才的教育体系。 本书的写作视角是多层次、多维度的。 我们会借鉴哲学、心理学、社会学、人类学等多个学科的理论和研究成果，力求为读者呈现一个立体而深刻的教育图景。我们不预设任何单一的“正确”教育方式，而是鼓励读者在多元的视角中进行思考，形成自己的见解。我们关注的不仅仅是“教什么”和“怎么教”，更是“为什么教”以及“教育的本质是什么”。 从个体潜能的激发到社会整体的进步，教育扮演着不可或缺的角色。 它是一项长期而艰巨的任务，需要我们持续的关注、深刻的理解和不懈的努力。这本书旨在抛砖引玉，引发更广泛的思考和讨论，希望能够为所有关心教育的人们提供一个深刻而全面的视角，一同探索教育的无限可能，为构建更美好的未来贡献力量。 这本书的内容涵盖以下主要方面，但并非局限于此： 个体学习的发生机制： 从感知、注意、记忆、思维等认知过程，到动机、情感、兴趣等情感因素，以及学习策略和学习风格的多样性。 发展心理学与教育的关联： 不同年龄段儿童和青少年的认知、情感、社会性发展特点，以及如何依据这些特点设计有效的教育活动。 社会化过程中的教育作用： 家庭、学校、同伴群体、大众传媒等社会环境对个体成长的影响，以及教育如何引导和塑造社会化进程。 教育的哲学基础与思潮： 古今中外各种教育思想流派的演变，如理想主义、现实主义、进步主义、批判理论等，及其对教育实践的启示。 教育的社会功能与挑战： 教育在知识传承、社会流动、文化整合、国家发展中的作用，以及教育不平等、教育改革等现实问题。 教学理论与方法探讨： 各种教学模式、教学策略、课堂管理技巧的原理与应用，以及信息技术在教学中的融合。 教育评价与质量监测： 学习评价的类型、功能、方法，以及教育质量的评估与改进机制。 教育的未来趋势与前瞻： 终身学习、个性化教育、数字化转型、全球化教育等面向未来的教育发展方向。 这本书试图引导读者超越对教育的浅层认知，深入理解教育作为一种社会现象、一种个体成长动力、一种文化传承方式的深刻内涵。它鼓励我们以一种更具批判性、更具反思性、更具前瞻性的眼光来看待教育，从而更好地理解当下，塑造未来。

评分☆☆☆☆☆

这是一部结构宏大、视野开阔的著作，它成功地将教育学从一个看似孤立的学科，拉伸到了与社会学、心理学乃至经济学紧密交叉的广阔领域。书中关于“全球化背景下的课程重塑”一章，给我留下了极其深刻的印象。作者没有盲目追随西方先进经验，而是强调了文化自信和本土化创新的重要性，提出了构建一套既能接轨国际前沿，又能根植本土价值观的教育体系的设想。这种辩证的思考方式，使全书的论证充满了张力和智慧。阅读过程中，我经常需要停下来，去思考书中所提出的每一个论断背后的历史必然性和现实紧迫性。对于想要站在更高维度审视当前教育改革方向的政策制定者或学者来说，这本书提供了无可替代的理论支撑和批判性视角。它不是提供简单的答案，而是提供了一种思考问题和解决问题的全新工具箱，其价值在于引导读者建立起一套更具韧性和前瞻性的教育哲学体系。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，拿到这本书的时候，我还有些疑虑，毕竟市面上关于这个主题的书籍汗牛充栋，想要写出点新意并不容易。然而，这本书的结构设计和论述角度，立刻打消了我的顾虑。作者采取了一种“问题导向型”的写作策略，开篇就抛出了几个极具现实意义的教育困境，然后层层剥茧，从理论层面寻找解决方案。我特别赞赏他对“差异化教学”这一概念的深入剖析，书中不仅仅停留在“承认个体差异”的口号层面，而是具体阐述了如何在资源有限的课堂环境中，设计出切实可行的分层教学方案，并提供了详实的评估工具和反馈机制。这种将宏大理论与微观实践紧密结合的写作手法，使得这本书的实用价值极高。而且，书中的语言风格非常沉稳有力，没有过多的煽情，全凭扎实的论据和严谨的推理来打动读者。读完之后，我感觉自己面对班级里的每一个孩子时，都能多一份理解和耐心，少一份武断和焦虑。这不仅仅是一本学术专著，更像是一本陪伴教育工作者成长的伙伴手册，随时可以翻阅，总能从中汲取到应对日常挑战的智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容真是引人入胜，简直是打开了我对这个学科全新的认知窗口。作者的叙述方式非常具有感染力，他没有采用那种枯燥乏味的理论堆砌，而是通过一系列生动的案例和深入的分析，将复杂的教育理念变得平易近人。我尤其欣赏其中关于“学习动机”的探讨，作者提出的“内在驱动力”模型，颠覆了我以往对激励机制的理解。他强调的不是外部奖励的重要性，而是如何激发个体自身对知识的渴求和对成长的渴望，这种由内而外的转变，对于任何身处教育领域的人来说，都是醍醐灌顶的启发。阅读过程中，我仿佛跟随作者的思绪在教育史的长河中穿梭，从古老的苏格拉底式诘问，到现代建构主义的蓬勃发展，每一步的演变都脉络清晰，逻辑严密。书中对不同文化背景下教育模式的比较分析也十分到位，让我深刻体会到教育的复杂性和多样性，它绝非一套放之四海而皆准的公式，而是一个需要因地制宜、不断创新的动态过程。这本书的深度和广度，远超我阅读过的大多数同类著作，它更像是一本思想的探险指南，引领我探索教育实践中最核心的伦理与哲学命题。

评分☆☆☆☆☆

我原本以为，这类理论性较强的书籍，必然会充斥着晦涩难懂的术语和佶屈聱牙的句式，但这本书彻底颠覆了我的固有印象。作者的文笔流畅自如，充满了人文关怀，读起来更像是在与一位经验丰富的教育家进行深度对话。尤其是关于“教育公平”的论述部分，其情感的真挚和对现实困境的直面，深深触动了我。他没有回避城乡教育资源分配不均的残酷现实，而是冷静地分析了结构性障碍，并提出了一些极具建设性的、基于社区合作的干预策略。这种既有理想主义情怀又不失现实主义操作性的平衡感，是很多同类作品所缺乏的。我特别喜欢他引用的那些来自一线教师的真实故事，这些故事如同散落在珍珠上的光点，将冰冷的理论赋予了鲜活的温度和血肉。这本书带来的震撼是多维度的，它不仅提升了我的专业知识储备，更重要的是，它重塑了我对教育本质的理解——教育的终极目标，是培养能够独立思考、富有同情心并能积极参与社会建构的完整的人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验堪称一次精神上的“慢跑”。它不像那些快餐式的成功学读物，读完后只留下一阵短暂的兴奋感，而是需要沉下心来，细细品味的佳作。我花了近一个月的时间才完整读完，期间多次停下来，反复阅读某些章节，特别是关于“教师角色转型”的那一部分。作者清晰地指出，在信息爆炸的时代，教师不再是知识的唯一来源，而更像是学习的“策展人”和“引导者”。这种角色的转变，对很多资深教师来说，是一个心理上的巨大挑战。书中用历史的视角梳理了这一转变的必然性，并探讨了教师如何通过终身学习来适应这一新定位，这种前瞻性的视野令人敬佩。此外，本书在视觉呈现上也颇具匠心，图表的使用恰到好处，既美观又不喧宾夺主，有效地辅助了复杂概念的理解。对于任何渴望深化专业认知、跳出既有思维定势的教育同仁而言，这本书无疑是近期最值得投入时间去精读的一本书籍。

评分☆☆☆☆☆

不错的工具书，要了解教育学，要考教师资格证的可以买。

评分☆☆☆☆☆

不错的～

评分☆☆☆☆☆

这些感情历程里我们可以清晰地看到两个字：重生。时代的变革给了年轻人一个颠覆旧世界的机会，少安到少平再到兰香的前进过程中，颠覆的痕迹越来越重，看似平和却动荡的年月里，新一代的诉求赤裸裸地凸现出来。我们要改变。但是如何改变，并不是一味追求自我就是真谛。杜丽丽和武惠良婚姻的终结或许是一个警示。我们盲目地追求自我精神的满足，沉浸在肉体与精神的对立关系里妄图找出个平衡点，抛弃了责任与家庭，只为满足自我。在这点上，杜丽丽和古铃风的相遇实际上更像新时代的烟花，激烈却迅速燃烧殆尽。但是古铃风的存在也是有他特别的价值的，他所代表的新一代的文人，特别说是诗人，的创作风格与内容的变化，不再着根于土地、更为激烈的抨击、写作技法的另辟蹊径在文革后的时代具有重要的意义，但是如何调节好急剧变化的社会与自身求变的心态之间的落差是至关重要的。可能这就是作者希望透过古铃风告诫大家的。 下次还来京东，很好的书

评分☆☆☆☆☆

很好，不错哦、、、

评分☆☆☆☆☆

没啥说的，各种完美~XD

评分☆☆☆☆☆

不错的～

评分☆☆☆☆☆

和他一样，我们也是非常普通的，可是我们自己是否也能大声的对自己说“我不庸俗呢？”)

评分☆☆☆☆☆

我非常喜欢书中提到的叶赛宁的一首诗：不惋惜，不呼唤，我也不啼哭……金黄的落叶堆满我心间，我已经不再是青春少年…… 长的是苦难，短的是人生。 下次还来京东，很好的书

评分☆☆☆☆☆

很喜欢很喜欢很喜欢很喜欢