具體描述
編輯推薦
1. 實例豐富，貼近生活：全書內容圍繞每位班主任幾乎每天都會遇到的問題展開，以他人的豐富實例和作者的切身體會娓娓道來，貼近每位班主任的生活。2. 方法實在，操作性強：本書的細節處理方法具體實用，是青年班主任工作中的“操作指南”。
3. 語言通俗，如話傢常：全書造詞造句樸實簡潔，構思行文如話傢常，讓讀者於輕鬆中産生共鳴，在簡潔裏汲取智慧。
內容簡介
《班主任工作的50個細節》圍繞中小學班主任幾乎每天都會遇到的細節問題展開論述，內容涉及班主任的語言、儀錶、態勢的細節，關注、錶揚、批評學生的細節，以及思想教育、班級建設、日常管理、與人溝通等方麵的細節，貼近每位班主任的生活。細節雖小，卻蘊含著班級管理的大智慧，關係著班級的發展和學生的成長，也體現著班主任的個人修養和思想境界。《班主任工作的50個細節》實例豐富，可操作性強，且語言樸實簡潔，如話傢常，能讓讀者於輕鬆中産生共鳴，在簡潔裏汲取智慧。作者簡介
鄭金洲，河北泊頭人，1965年生，教育學博士，華東師範大學教育學係教授，博士生導師。全國教育基本理論專業委員會副主任委員，中國浦東乾部學院教研部主任。齣版有《教育通論》、《中國教育學百年》（閤著）、《教育文化學》、《教育碎思》、《教師如何做研究》、《多元文化教育》、《案例教學指南》、《學校教育研究方法》（閤著）、《校本研究指導》等幾十部著作。在《教育研究》、《華東師範大學學報（教育科學版）》等報刊發錶論文近百篇。研究成果曾獲全國普通高等學校教學成果二等奬，全國教育科研成果二等奬，上海市哲學社會科學研究成果二等奬等。李衝鋒，山東沂源人，教育學博士，中國浦東乾部學院副教授。在全國40多傢報刊發錶論文80餘篇，齣版專著《語文教學範式研究》、《教學技能應用指導》、《教師教學科研指南》、《課堂教學應變：案例與指導》等。
精彩書評
李老師寫的這本書“語言通俗，如話傢常；布局謀篇，貼近生活；方法實在，操作性強”。我願意嚮班主任，特彆是嚮青年班主任推薦，盼望大傢從書中學到更多的實實在在的處理細節的方法並應用到教育實踐中。願更多的班主任注重細節，深入細節，在學生的音容笑貌中、舉手投足中、喜怒哀樂中汲取自己的精神營養，從而把班主任這項平平凡凡的工作，做得有滋有味、有聲有色，從從容容、快快樂樂、如詩如畫、如舞如歌，每周每天都能夠在盡到教育責任的同時，享受到生存的快樂。
——著名特級教師 魏書生
本書談班主任工作，不從班級管理的大處著眼，而把眼光聚焦於常被人們所忽視的許多細節，可謂彆具隻眼。作者告訴我們：一個詞的讀音、一句話的語調，乃至班主任的一個微笑、一個眼神、衣服上的一枚小小的飾物，等等等等，所有這些微不足道的“細枝末節”都可能影響到整個班級工作的成敗。作者以豐富的實例和自己的切身體會，娓娓道來，如話傢常，語淺而理不淺，讓讀者在欣然接受作者的觀點的同時，自然而然地建立起一種處處尊重學生、時時注意與學生正確交往的態度和細緻入微的育人風格。這對於班主任（乃至對於所有需要與學生交往的教師）而言，事實上已經超過“細節”的範疇，演化為一個“大節”問題瞭。這也印證瞭作者在本書前言中所引用的一個觀點：“偉大乃處處注意細節的纍積。”
——著名特級教師 錢夢龍
目錄
前言一、班主任的言語細節
1．?齣準確的語音
2．訓練自己的語調
3．注意錶達的語氣
4．控製說話的語速
5．恰當地錶情達意
6．善用沉默的力量
二、班主任的儀錶細節
7．穿齣閤體的衣著
8．佩戴適宜的配飾
9．修飾美好的儀容
三、班主任的態勢細節
10．散發迷人的微笑
11．傳情達意的眼神
12．意蘊豐富的錶情
13．樹立榜樣的身姿
14．端正寫字的姿勢
四、關注學生的細節
15．記住每個學生的名字
16．細緻入微地觀察學生
17．關注班級裏的中等生
18．挖掘學生的深層需要
五、錶揚學生的細節
19．選擇錶揚的場閤
20．控製錶揚的頻次
21．抓住錶揚的時機
22．把握錶揚的方式
六、批評學生的細節
23．注意批評的場閤
24．減少批評的頻次
25．把握批評的時機
26．選擇批評的方式
27．集體批評的細節
28．善化批評為錶揚
七、思想教育的細節
29．曉之以理的教育
30．動之以情的教育
31．導之以行的教育
32．持之以恒的教育
33．集?教育的細節
34．個彆教育的細節
35．自我教育的細節
八、班級建設的細節
36．製訂明確班規
37．嚴格維護班紀
38．科學組建班委
39．多方構建班風
40．精心開設班會
九、日常管理的細節
41．營造好教室環境
42．閤理地排定座位
43．科學地分好小組
44．有力地控製情緒
45．檢視自己的喜好
46．有效地管理時間
十、班主任的溝通細節
47．多方式與學生溝通
48．巧妙地與領導溝通
49．主動地與同事溝通
50．和諧地與傢長溝通
後記
用戶評價
評分這本《班主任工作的50個細節》讀完後，我的心情非常復雜。它沒有像我預期的那樣，提供一套放之四海而皆準的“萬能公式”或者是什麼高深莫測的教育理論。相反，它像一本老教師的私房筆記，細碎、瑣碎，卻又精準得讓人拍案叫絕。比如，關於如何處理學生早戀問題，書裏沒有泛泛而談“要引導”、“要溝通”，而是具體到那個周三下午的課間，一個叫小明的孩子，他桌角貼著的、被偷偷摺疊的粉色便條，以及老師應該如何不動聲色地將那張便條移到書本和桌子之間的縫隙裏，並在接下來的三次談話中，自然而然地將話題從“早戀”的標簽轉變成“人生成長”的課題。這種顆粒度極低的敘事，讓我意識到，教育的成功往往不在於宏偉的藍圖，而在於那些稍縱即逝的瞬間，以及你如何用心地去“捕捉”和“處理”這些細節。它迫使我反思自己過去處理類似情況時的粗糙和敷衍，那種“差不多就行瞭”的心態，在書中的每一個案例麵前都顯得那麼蒼白無力。這本書的價值，正在於它毫不留情地揭示瞭“好班主任”和“普通班主任”之間那道看似微小實則巨大的鴻溝，這道鴻溝由無數個被忽略的細節構成。我感覺自己像剛從一個理論的象牙塔裏走齣來，被猛地拉迴瞭充滿煙火氣的真實教室。
評分坦白說，我最初翻開這本書時，是帶著一種功利性的目的，希望能迅速找到提升管理效率的“捷徑”。然而，閱讀過程卻像是在剝洋蔥，一層層揭開的，不是什麼速成的秘籍，而是作者對教育工作近乎苛刻的自律和超乎尋常的共情能力。書裏關於“如何讓拖拉的孩子按時交作業”的章節，沒有提及任何懲戒措施，而是詳細描述瞭如何通過改變作業本的顔色、調整批改的標記符號，甚至僅僅是調整提問時的眼神接觸時長，來潛移默化地影響孩子的時間觀念。這種觀察入微的細膩程度，讓我不禁懷疑作者是不是擁有某種“讀心術”。最讓我震撼的是其中關於“處理課間衝突”的一段論述，作者強調，處理衝突時，永遠不要急於要求一方道歉，而是先蹲下身子，保持視綫平行，用一種近乎朋友般的姿態，先肯定雙方的情緒的閤理性，再引導他們去看到對方行為背後的動機。這完全顛覆瞭我過去“對錯分明”的簡單處理方式，讓我領悟到，細節的背後是深刻的人性理解。這本書與其說是教方法，不如說是教我們如何“做人”——一個需要用放大鏡審視自身行為的教育者。
評分與其說這是一本教育指南，不如說它是一份關於“如何在人群中保持清醒和溫柔”的哲學手冊。它最大的貢獻在於，它將“班主任”這個角色從一個行政化的管理者，重新塑造成瞭一個需要極高情商和超凡耐心的“生活藝術傢”。書裏關於如何處理傢長會前後的溝通細節，尤其令人印象深刻。作者強調，傢長會不是單嚮的匯報，而是雙嚮的“信息交換站”。他甚至細緻到描述瞭傢長會結束後，在走廊上，當一位略顯焦慮的傢長追上來時，老師應該先遞上的不是下一份資料，而是那一杯早已準備好的溫水，以及一句“您慢慢說，不著急”。這些“前置動作”，看似微不足道，卻決定瞭後續交流的基調和效果。這本書的整體調性是極其務實的，它不空談理想，它隻關注“落地”的藝術。讀完之後，我做的第一件事不是去製定新的班級製度，而是重新整理瞭我的辦公桌，因為我意識到，連我最貼身的物理環境，都需要以一種更有序、更接納生命細節的方式來呈現。這不僅僅是工作方法的改變，更是一種對職業精神的重新校準。
評分這本書的行文風格，可以說是極其“反網紅”的，它沒有那些為瞭吸引眼球而設置的誇張標題或聳人聽聞的案例，它平鋪直敘，像一位經驗豐富的匠人，在嚮你展示他打磨工具的過程。每一“細節”的描述都極其剋製，情感的流露被控製在恰到好處的程度，仿佛作者深知，過度的煽情隻會削弱細節本身的力量。例如，在談到如何鼓勵一個成績墊底但極其努力的學生時，作者描述的是如何在學生不注意的時候，將一張印有學校校徽的、寫著“你的努力，我們看見瞭”的小卡片，夾在他那本已經翻舊的錯題集扉頁上，然後，就戛然而止瞭。沒有後續的“學生從此奮發圖強”的狗血情節，這種留白，反而給瞭讀者巨大的想象空間和自我代入感。我能清晰地感受到，作者的重點不在於“結果”，而在於“過程中的每一次真誠的觸碰”。這種剋製和精確，讓我對作者的專業素養肅然起敬，它不是那種浮於錶麵的“雞湯”，而是沉澱瞭數十年教學一綫經驗的“精釀”。
評分閱讀這本書的過程中，我經常會感到一種深深的“不安”，這種不安並非源於對自身能力的懷疑，而是對自己過去工作方式的拷問。它像一麵鏡子，清晰地照齣瞭我作為教育工作者時，那些因為“忙碌”和“經驗主義”而被我習慣性跳過的環節。書中提到，優秀的班主任會為每個學生建立一個“非正式檔案”，這個檔案記錄的不是分數和奬懲，而是“他今天早上喝的咖啡是加糖還是不加糖”、“他喜歡靠窗還是靠門口坐”、“他母親的生日是在哪天”。這些信息，在傳統的管理框架裏顯得多餘甚至可笑，但作者卻用大量篇幅論證瞭，正是這些“無用”的細節，構建瞭信任的橋梁。我試著在接下來的幾天裏，刻意去觀察我班上一個性格內嚮的女孩，她總是最後一個交作業，我過去隻是催促，而現在，我開始留意她握筆的姿勢、她眼神遊離的方嚮，我發現她並不是懶惰，而是似乎對自己的筆跡不自信。這種從“管理任務”到“關注生命個體”的視角轉變，是這本書帶給我最核心的衝擊。
我覺得這本書沒太大實際用處
評分聽上去，就像是對初戀的態度一樣。
評分若你讀過《霍亂時期的愛情》，你會記住小說開頭，看到那個孤僻外來者自殺後，烏爾比諾醫生收葬瞭他的情節。
評分若你讀過《霍亂時期的愛情》，你會記住小說開頭，看到那個孤僻外來者自殺後，烏爾比諾醫生收葬瞭他的情節。
評分班主任工作需要的細節從此書可學到很多，自己看後也會覺得不錯喲。
評分比如，若你讀過《百年孤獨》，你會記住馬貢多鎮。
評分朋友收到後錶示很喜歡。
評分李衝鋒寫的的書都寫得很好，還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，班主任工作的50個細節圍繞中小學班主任幾乎每天都會遇到的細節問題展開論述，內容涉及班主任的語言、儀錶、態勢的細節，關注、錶揚、批評學生的細節，以及思想教育、班級建設、日常管理、與人溝通等方麵的細節，貼近每位班主任的生活。細節雖小，卻蘊含著班級管理的大智慧，關係著班級的發展和學生的成長，也體現著班主任的個人修養和思想境界。班主任工作的50個細節實例豐富，可操作性強，且語言樸實簡潔，如話傢常，能讓讀者於輕鬆中産生共鳴，在簡潔裏汲取智慧。非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。玉不琢不成器，人不學不知道。讀書是一種學習的過程。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。讀萬捲書，行萬裏路說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。懸梁刺股、螢窗映雪，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。書是燈，讀書照亮瞭前麵的路書是橋，讀書接通瞭彼此的岸書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！讀書，是好事讀大量的書，更值得稱贊。讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的心，讓你看清前路當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。書中自有黃金屋，書中自有顔如玉。一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀嗎！然而，我們很容易忽略的是有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀
評分很好，支持圓通快遞，鄙視ems
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