具体描述
内容简介
《硬笔隶书红楼梦诗词（竖排版）》荟萃文学名著《红梦楼》中的诗词曲赋145首，全部由著名书法家丁永康用优美的硬笔隶书逐字书写而成。书后附有硬笔隶书的笔画、部首书写技法和结体要领，实为硬笔隶书爱好者所必备必学。书中注释旁征博引，择其善者撮其要，言简意赅，可供读者解析与欣赏《红楼梦》诗词参考借鉴。《硬笔隶书红楼梦诗词》对广大《红楼梦》读者、红学爱好者和诗词、书法爱好者，既有学习、参考、研究价值，又有鉴赏、收藏、交流价值。作者简介
曹雪芹（约1715～1763）名，字霑梦阮，雪芹是其号。满洲正白旗“包衣”人。其祖父曹寅做过玄烨的伴读和御前侍卫，后继任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御使，极受玄烨宠信。曹家祖孙三代四人担任江宁织造60年之久，曹雪芹自幼在“秦淮风月”中长大。雍正初年，在清朝统治者内部斗争中，曹颊被加罪革职抄家，从此家境衰落，曹雪芹随全家迁回北京居住。嗣后，他移居北京西郊，生活更加贫苦，“举家食粥”，仍以坚韧不拔的毅力从事《红楼梦》的写作和修订，直至幼子夭亡，悲极病倒，除夕之夜不医而逝。史载，曹雪芹“身胖，头广而色黑”，性格傲岸，愤世嫉俗，嗜酒健谈，才气横溢。他既是诗人，又是画家，最大的贡献在于小说创作。他创作的《红楼梦》把中国古典文学创作推向了空前的高峰。丁永康，江苏淮阴人，著名书法家和书法教育家，中国书法家协会会员。曾在全国性重大书法比赛中八次获一等奖。出版字帖400余种，人称“获奖专业户”和“字帖出版大王”，所辅导的数千名习字者，有上百人在各级书法比赛中获奖。他遍临古代名家碑帖，擅长楷、行而各体皆能，于硬笔隶书多有偏爱，着力甚多，作品清新流畅，从容娟秀，颇见功力。
杨双贵，师范学院中文系本科毕业中学高级教师，省书法家协会会员。曾存外国语学校执教，先后6次被评为优秀教师，并曾担任语文教研室主任、教育教学研究室主任，被评为省级骨干教师。1993年2月曾赴俄罗斯一外国语学院讲学；1999年曾作为中国第·批优秀青年教师代表赴日本考察。2001年2月以来任职于省教育厅，朗问两次被评为省级先进个人，现任教育厅纪检组处级检查员。发表教育教学沦文20余篇，参与编写了《教师资格制度学习宣传手册》，参加了教育部“十五”规划重点课题《中国教师资格制度研究·全面实施教师资格制度问题研究》。
张华庆，中国硬笔书法协会主席，著名书法家，中国书法家协会会员，“中国书法2006年十大年度人物”之一。书法作品多次入选中国书协举办的“全国首幅隶书展”等全同性大展。主编出版有多部专著，并在全国各地报刊上发表书法论文30余万字。
姜冬莲，江苏南通人，生于新疆，紫琅职业技术学院艺术系等业教师，高级工艺美术师，江苏省美术家协会会员，江苏省花鸟画研究会会员，南通市王个移艺术研究会理事。作品多次参加省级以卜展览并获奖，出版有《当代名家姜冬莲作品集》、养心斋速成描摹画谱《工笔鲤鱼》、《工笔牡丹》、《工笔玫瑰》、《工笔孔雀》、《写意牡丹》、《写意荷花》、《写意竹子》《写意梅花》、《白描仕女》、《白描牡丹》、《白描禽鸟》、《白描百花》等专著。
内页插图
目录
编者的话第一回
青埂峰顽石偈
作者题绝
中秋对月口占七绝（贾雨村）
好了歌（跛足道人）
好了歌解注（甄士隐）
第三回
西江月·嘲宝玉二首
其一、无故寻愁觅恨
其二、富贵不知乐业
第四回
护官符
第五回
春梦歌
警幻仙子赋
金陵十二钗又副册判词二首
其一、霁月难逢
其二、枉自温柔和顺
金陵十二钗副册判词一首
根并荷花一茎香
金陵十二钗正册判词十一首
其一、可叹停机德
其二、二十年来辨是非
其三、才自精明志自高
其四、富贵又何为
其五、欲洁何曾洁
其六、子系中山狼
其七、勘破三春景不长
其八、凡鸟偏从末世来
其九、势败休云贵
其十、桃李春风结子完
十一、情天情海幻情深
红楼梦曲十二支
其一、终身误
其二、枉凝眉
其三、恨无常
其四、分骨肉
其五、乐中悲
其六、世难容
其七、喜冤家
其八、虚花悟
其九、聪明累
其十、留余庆
十一、晚韶华
十二、好事终
飞鸟各投林
第八回
嘲顽石幻相诗
通灵宝玉及金锁铭文
第十八回
大观园题咏十一首
其一、题大观园（贾元春）
其二、旷性恰情（贾迎春）
其三、文采风流（贾探春）
其四、文章造化（贾惜春）
其五、万象争辉（李纨）
其六、凝晖钟瑞（薛宝钗）
其七、世外仙源（林黛玉）
其八、有凤来仪（贾宝玉）
其九、蘅芷清芬（贾宝玉）
其十、怡红快绿（贾宝玉）
十一、杏帘在望（林黛玉）
第二十二回
参禅偈（贾宝玉、林黛玉）
寄生草·解偈（贾宝玉）
春灯雅谜
砚台（贾政一）
爆竹（贾元春）
算盘（贾迎春）
……
第二十三回
第二十五回
第二十七回
第二十八回
第三十四回
第三十七回
第三十八回
第四十五回
第五十回
第五十一回
第六十二回
第六十四回
第七十回
第七十六回
第七十八回
第七十九回
第八十七回
第八十九回
第九十四回
第一百二十回
前言/序言
用户评价
这部书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种典雅复古的气韵，从书页的边缘到纸张的质感，都透露出一种对传统文化的敬畏与珍视。封面采用的深沉色调，配上那种微微泛着墨香的触感，让人仿佛穿越回了那个讲究笔墨情趣的年代。内页的排版也极为考究，字体的选择既保证了清晰易读，又在细节处流露出一种别样的韵味，尤其是一些留白的处理，使得整体视觉感受非常舒缓。捧在手里，能感受到制作方在每一个环节都倾注的心力，绝非市面上那些粗制滥造的印刷品可比拟。即便是对书法艺术没有深入研究的人，也会被这种精良的制作工艺所吸引，它不仅仅是一本书，更像是一件值得收藏的工艺品。这种对物质载体的重视，为阅读体验奠定了极佳的基础，让人在翻阅之前，就已经对即将接触到的内容充满了美好的期待，这种由外至内的仪式感，是现代阅读中越来越稀缺的珍宝。
评分这本书的语言风格，呈现出一种沉稳而又不失灵动的独特气质。作者在叙事和描摹场景时，用词极为精炼，仿佛每一笔都经过了深思熟虑，没有一句多余的废话，却能精准地抓住事物的神髓。阅读过程中，我深刻体会到了一种行云流水般的流畅感，文字的节奏把握得恰到好处，时而激昂，时而低回，如同高明的乐师在演奏一曲精心编排的乐章。特别是对人物心理的刻画，那种细腻入微的笔触，让人不禁拍案叫绝，仿佛能直接窥探到角色内心最深处的挣扎与喜悦。这种成熟的文字功底，绝非一日之寒，它背后蕴含着作者长久以来对文学、对生活的深刻体悟。读完一个章节，常常需要停下来细细回味，咂摸其中蕴含的深意，那种文字带来的智力上的愉悦感，是其他快餐式阅读无法比拟的。
评分从情感共鸣的角度来看，这本书的成功之处在于它所触及的人性议题具有超越时空的普适性。尽管故事背景可能设定在特定的年代或环境中，但其中所探讨的关于爱恨情仇、忠诚与背叛、理想与现实的冲突，却是我们每个人在生命旅程中都可能或正在面对的困境。阅读过程中，我数次为书中人物的命运感到唏嘘，甚至在某些角色的抉择中，看到了自己过往或未来的影子。这种深层次的情感对接，使得阅读体验不再是单向的接收信息，而变成了一场与自我内心的对话和审视。这本书真正触动人心的地方，在于它用精湛的艺术手法，揭示了人类情感世界中那些永恒不变的本质，让人读完之后，心中久久不能平静，回味无穷。
评分我必须提及这本书在结构布局上的巧妙安排，这简直是匠心独运。全书的章节划分并非完全遵循线性时间推进，而是巧妙地穿插了大量的对比和呼应，使得原本复杂的故事线索，在读者的脑海中被梳理得井井有条，却又充满了辩证的张力。作者似乎很擅长设置“钩子”，总是在关键节点留下悬念，吊足了读者的胃口，让人迫不及待地想知道接下来会发生什么，这种叙事上的张弛有度，极大地增强了阅读的沉浸感。更值得称赞的是，即便是涉及一些较为宏大的历史背景或复杂的社会关系，作者也能用极其清晰的逻辑链条将其串联起来，让读者在享受故事的同时，也能对所描绘的世界有一个立体而深刻的理解，体现了作者极高的组织和架构能力。
评分这本书的知识密度确实令人震惊，但它处理知识点的方式却非常高明，完全没有那种生硬的“说教感”。作者将大量的背景知识、文化细节，如同不着痕迹的丝线一般，巧妙地编织进了日常的对话和场景描写之中。比如，在描述一个场景时，会自然而然地带出相关的风俗习惯或历史典故，使得这些信息点成为故事有机的一部分，而非突兀的插入物。对于我个人而言，这次阅读过程更像是一次充满惊喜的探索之旅，每翻过几页，总能发现一些先前未曾注意到的文化符号，从而加深了对作品所处时代的理解。这种“润物细无声”的教育方式，远比直接的知识灌输来得有效和持久，它激发了读者主动去探究更深层次内涵的渴望。
评分在书店看上了这本书一直想买可惜太贵又不打折，回家决定上京东看看，果然有折扣。毫不犹豫的买下了，京东速度果然非常快的，从配货到送货也很具体，快递非常好，很快收到书了。书的包装非常好，没有拆开过，非常新，可以说无论自己阅读家人阅读，收藏还是送人都特别有面子的说，特别精美；各种十分美好虽然看着书本看着相对简单，但也不遑多让，塑封都很完整封面和封底的设计、绘图都十分好画让我觉得十分细腻具有收藏价值。书的封套非常精致推荐大家购买。
评分这本还可以，比较喜欢，另一本悲催了
评分年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可；职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。于是，不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心较比干多一窍”，千方百计地“补”习，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”学生……
评分很好的书，慢慢看，京东是个不错的买书地! “知识就是力量”，这是英国著名学者培根说的。诚然，知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的，最主要的获取途径是靠读书。在读书中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，学到老”，这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。 读书，若只埋首于“书海”中，长此以往，精神得不到适当地调节，“恹倦”的情绪弥满脑际，到终来不知所云，索然无味。这种“苦”是因人造成的，无可厚非。还有一种人思想上存在着问题，认为读书无关紧要，苦得难熬，活受罪。迷途的羔羊总有两种情况：一种是等待死亡；另一种能回头是岸，前程似锦 我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。 古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。 记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得伊索寓言，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂；我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。 迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了？”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。 从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么…… 闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。正如东坡老先生所云：“此心安处吾乡。” 早晨，我品香茗读散文，不亦乐乎！中午，我临水倚林读小说，不亦乐乎！晚上，我对窗借光吟诗词，不亦乐乎！整天都是快乐，因为我有书，我在!
评分我读书的目的是丰富知识，开阔视野，助推工作，提升自身文化素养。总结我的读书经历，有四次起伏变化：第一阶段是学生时代仅为学习成绩而读书，我称为被动读书；第二阶段是有了兴趣爱好仅为提高特长而读书，我称为局限读书；第三阶段是在工作岗位上仅为干好本职而读书，我称为狭隘读书；第四阶段就是现在的情况，读书意识强了，读书范畴广了，但读书量太少，我称为平常读书。和大多数人一样，总是找借口说工作忙而贻误读书，这不是能站住脚的理由，而是自身做事的毅力不够，没有养成坚持每天读书的良好习惯。这就算是对自己的一次自我批评吧。
评分很喜欢，比想象中的好。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分在我对茅侃侃还不了解的时候，我丝毫不怀疑他是北京孩子，因为一般来说北京孩子会比较贫，喜欢侃大山，然而又十分自谦毫无架子，喜欢用自己开涮，并不会给别人招惹任何麻烦，这一特质在茅侃侃身上体现得淋漓尽致。应该说茅侃侃这北京孩子非常适合搞IT，很多网络术语可谓是妙笔生花，很符合80后读者的口味。很难想象一本成功励志类的图书会被我看得像郭德纲的相声书一样，在地铁上都如饥似渴地手不释卷。
评分从最初的《读者》、《散文诗》、《青年文摘》等一些期刊的订购，到现在的诗歌散文、随笔小说、文史哲类的书籍，总之都是些人文类的，买书十几年下来豁然发现自己的书柜已多达六七百册了。男人买书犹如女人上街买衣服，不光是注重样式更注重质量，如果遇到一本品质高、内容丰富，很符合口味的书就像如获至宝一样。
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