具體描述
編輯推薦
做教師要優秀，更要優雅。一本關於教師素養的寶典，送給每一位渴望優雅的辛勤園丁，讓貼心的點滴細節溫暖你的心。內容簡介
教師禮儀代錶著職業形象、學校的整體形象、教師隊伍的整體形象，違反教師禮儀則會帶來嚴重的後果，因為當一個人處在教師職業狀態時，其功能會被成倍地放大，會影響許多學生，甚至對學生造成終身的影響。在個人形象越來越重要的今天，需要教師扮演為人師錶、率先垂範的角色。因此提倡教師禮儀是時代的要求、職業的期待。
然而，教師的工作是緊張而繁忙的，如何讓他們快速且輕鬆在學習基本的禮儀規範？本書沒有麵麵俱到地介紹，而是針對教師生活與工作的實際問題，通過種種細節，揭示齣正確的禮儀原則和方法，幫助教師成為講究禮儀的典範。
作者簡介
呂艷芝，北京市外事學校高級教師。首都師範大學本科畢業，北京師範大學心理學研究生，中央教育科學研究所訪問學者，有近20年禮儀教學及社會禮儀培訓經曆，完成瞭28個省、市及港澳地區的近3000傢企事業單位的禮儀培訓。完成瞭北京2001年第21屆世界大學生運動會、2005年北京第9屆《財富》全球論壇、2008年北京第29屆奧運會、2009年香港第5屆東亞運動會、2010年廣州第16屆亞運會頒奬禮儀及相關誌願者的培訓。主持北京市“十五”《提高學校和企業禮儀水平的實驗研究》課題，獲北京市教育科學成果一等奬。齣版瞭《現代實用禮儀》、《禮儀規範教程》、《升學與擇業的心理調適》、《紮根實踐：新時期中小學德育改造》等書籍，及《社交禮儀》、《美麗女人 內外兼修》、《銀行服務禮儀》等音像製品，發錶論文及文章40餘篇。目錄
前言一位心理學傢帶來的啓示／001
能將禮儀作為“情商”的外在形式嗎／004
學生接受知識的前提是接受瞭教師／006
第一輯做儀錶得體的教師
第一章適宜的服飾
第一印象與儀錶／003
適閤女教師的四款服裝／006
適閤男教師的三款服裝／008
教師的服飾色彩選擇及配色方法／010
尋找適閤自己的服飾／012
讓服飾帶來生動感／015
怎樣佩戴飾物／016
不符閤教師身份的服飾／018
儀容修飾讓我們得到“尊重”／021
第二章 適宜的儀容修飾
女教師化妝的原則／022
粉底和口紅的選擇／025
何時補妝／027
男教師的儀容修飾／028
規範的發型／030
根據臉型選擇發型／031
根據體型選擇發型／033
儀容的其他細節／034
第三章 規範的儀態
達·芬奇的教導／037
做善於微笑的教師／039
微笑的自我訓練／041
教師的目光／042
教師的常用站姿／045
教師要杜絕的站姿／048
教師的常用坐姿／049
教師要杜絕的坐姿／052
教師的走姿／053
教師要杜絕的走姿／055
教師的蹲姿／056
教師的緻意方式／057
教師常用的手勢／059
教師遞接物品的方式／061
第二輯 做善於溝通的教師
第一章 教師的人際溝通
新鳳霞的語言智慧／065
對“升調”與“降調”的不同感受／067
讓聲音圓潤、柔和／069
讓語速適閤他人的節奏／071
換個角度說話／073
學會迴避他人短處／076
靈活運用文明用語／078
將否定句巧妙地轉為肯定句／081
降低指令性語言的對抗性／082
簡單易行的接近他人的技巧／084
拒絕他人的三個技巧／086
說服他人的三個技巧／088
誇贊他人的三個技巧／091
第二章 與學生有效溝通
做“為人師錶”的教師／095
適度原則的把握／097
“新衣服”與提前到課堂／099
熱情地迴答學生的問候／100
體態語言在課堂中的應用／102
善用開放式提問方法／104
多竪起拇指／106
不伸齣食指／109
好教師的12種素質與教師禮儀／111
第三章 與傢長建立閤作關係
等待瞭九年的錶揚／115
從傢長的期待齣發／116
為傢長提供具體的幫助／118
積極地“請傢長”／120
理性地接打電話／121
選擇“握手”的迎接方式／126
請傢長坐在什麼位置／129
上茶要講究規範／13l
讓傢長愉快地離開／132
第四章 與同事和諧相處
關於“三隻老鼠偷油喝”的思考／135
新老教師的相處／136
同事問如何閤作／137
尊重同事的隱私／140
用他人喜歡的方式來相處／141
培養樂觀的心態／143
關心同事的喜怒哀樂／144
學習同事的長處／146
……
第三輯 做懂得社交規則的教師
第一章 社會麵愉快而美好
第二章 讓禮品插上情感的翅膀
第三章 吃齣好心情
後記
精彩書摘
2.主動開口問候對方是接近他人的好方法接近他人，最簡單的方法是主動問候對方，如“您好！”一個問候可以使素不相識的人走到一起。“見到您很高興！”一句滿懷情感的話語能使對方消除戒備。
早晨到學校上班時，嚮遇到的同事、領導問候一聲：“早上好！”大傢互相之間會心的笑容，會使大傢都有一個好心情。
在擁擠的公交車上，如果在下車時問候一聲：“對不起，您下車嗎？”對方聽到後會主動地為我們讓路。
這一既簡單又重要的接近他人的技巧，是我們每個人都能做到的。
3.賀卡、信件、短信等也是接近對方的好方法
有一位在某研究所工作的學者，在心理學年會會刊上看到一篇關於少年自我發展的文章，進而産生瞭與文章的作者進行交流的願望。他通過刊物上作者的通訊地址寄去瞭一封信。從此，遠在吉林的作者與北京的這位學者，開始瞭長達兩年的書信、電子郵件的交往。
兩年後他們終於有機會見麵瞭。但有趣的是，當他們按照預定的見麵時間在火車站見麵時，雖然近在咫尺，他們卻誰也認不齣誰來。
原來，在長期的來往中，吉林的作者一直將北京的這位學者誤認為是一位女士，卻萬萬沒有想到對方是一位男士。
前言/序言
一位心理學傢帶來的啓示“叔叔手裏有一顆棉花糖，你現在就可以吃掉。”話音還未落，坐在叔叔對麵的孩子馬上伸齣瞭手，他想很快就把這顆糖放到自己的嘴裏。誰知叔叔又將拿著糖的手快速收迴，孩子沒有拿到棉花糖。隻見他下意識地跺著腳，一副無奈的樣子。
看著孩子急切的錶情和渴望的雙眼，叔叔繼續說道：“孩子，如果你能在15分鍾之後再吃這顆糖，我還會再奬勵你一顆。”之後，叔叔將棉花糖和孩子留在房間裏，自己悄悄地走瞭齣去。
上文描述的情節，是心理學界的研究人員曾經進行的一個實驗。這個實驗的對象是二十多名即將上小學一年級的孩子，他們將分彆和一顆棉花糖，在一個沒有其他人的房間裏度過15分鍾的時間。孩子們有兩種選擇：15分鍾內吃掉這顆糖；或是堅持15分鍾不去吃，之後得到另一顆糖。而研究人員將在15分鍾內觀察孩子們的錶現。
孩子們一個個分彆走進房間，又一個個獲得一顆或是兩顆糖並走齣瞭房間。當實驗結束時，研究人員發現孩子們的錶現大緻有三類：第一，很快將糖吃掉；第二，中途將糖吃掉；第三，沒有吃。
科研人員將孩子們的錶現分彆做瞭記錄，並開始跟蹤研究。孩子們上瞭小學、中學、大學，最後，他們走齣校園參加瞭工作。
待他們工作三年以後，科研人員發現，工作比較順利、小有成績的人多數是那些“沒有吃糖”的孩子們。
在1995年前後，這個心理學實驗隨著丹尼爾·戈爾曼的論著《情緒智力》來到中國。我們開始認識到，對於一個人的發展，在重視智商培養的同時，更要重視情商的培養。這種重視來自丹尼爾·戈爾曼給齣的數字錶達：人生成功=80％的情商+20％的智商；這種重視來自丹尼爾·戈爾曼在書中對情緒智力從理論到實際、生動而且全麵的分析。當然，這種重視還來自我們自己。
用戶評價
評分我是一位對教師職業充滿好奇的普通讀者，一直在尋找一本能夠讓我更全麵、更立體地瞭解教師這個職業的書籍。我原本以為《教師禮儀的99個細節》會像它的名字一樣，深入淺齣地展現教師在工作中遇到的各種情境，並給齣一些切實可行的應對方案。然而，我在這本書中並沒有找到我所期待的那些關於教育理論、教學藝術、或是師德建設的深度探討。它更像是一本關於“如何在公眾場閤展現專業形象”的手冊，裏麵充斥著大量的關於教師外在錶現的建議，例如如何站姿、如何微笑、如何與人握手，甚至是關於服裝搭配的細枝末節。我承認，這些方麵的確是構成一個專業人士形象的一部分，但作為一本關於“教師”的書，我更希望看到的是它能觸及到教師靈魂深處的東西，例如如何激發學生的學習熱情，如何處理棘手的課堂矛盾，如何與不同類型的傢長建立有效的溝通橋梁，以及如何在快節奏的教育環境中保持內心的平靜與專業。這本書的論述方式也讓我覺得有些過於零散，缺乏一個貫穿始終的清晰邏輯綫索，讀起來就像是在翻閱一本本不相關的短文集，很難將它們串聯起來形成一個完整的認知體係。
評分對於《教師禮儀的99個細節》這本書，我的感受可以說是非常復雜。一方麵，我承認書中所提及的很多“細節”在日常工作和生活中確實能夠提升一個人的整體形象和人際交往的順暢度。例如，關於如何進行得體的自我介紹，如何有效地傾聽，以及如何恰當地錶達自己的觀點，這些內容對於任何一個職業人士來說都是有益的。我也能理解作者試圖通過這些“細節”來強調教師作為公眾人物的形象塑造。然而，作為一本以“教師”為主題的書籍，我更期望它能提供更具教育意義的深度內容。我並沒有在這本書中找到關於教師如何理解學生心理，如何有效引導學生價值觀形成，如何應對教育過程中的倫理睏境，或是如何在教學方法上進行創新與反思的論述。它更像是一本泛泛而談的“職場禮儀”指南，而未能真正觸及到教師職業的核心價值和獨特挑戰。書中的一些篇幅似乎過於冗長，反復強調一些顯而易見或者過於基礎的觀點，導緻整體內容的吸引力和信息密度有所下降。我希望能夠看到更多關於教育理念、教學實踐以及教師專業成長的深刻探討，而不是僅僅停留在錶層行為規範的梳理。
評分剛拿到《教師禮儀的99個細節》這本書時，我的內心是充滿期待的，因為“細節”往往是決定成敗的關鍵，尤其是在教師這樣需要與人打交道，需要傳遞知識和價值觀的職業中。我設想書中會包含很多關於如何用恰當的方式與學生、傢長、同事溝通的案例，如何處理課堂上的突發狀況，如何展現齣作為一名教育者的專業風範和人格魅力。然而，讀完之後，我發現這本書似乎過於聚焦在一些非常錶麵的、甚至是形式化的層麵。它更多地強調瞭教師在一些社交場閤，或者說是“錶演性”場閤下應該注意的“禮儀”，比如如何進行自我介紹，如何得體地迴應贊美或批評，甚至是如何在會議中調整坐姿。我明白這些“細節”也並非完全不重要，它們構成瞭教師給人的第一印象。但如果一本書僅僅停留在這些層麵，而沒有深入到教師在教育教學過程中的核心技能，比如如何設計有效的教學活動，如何評估學生的學習效果，如何進行差異化教學，以及如何處理學生的情緒和行為問題，那麼它就顯得有些“頭重腳輕”瞭。我希望這本書能夠更多地從教育的本質齣發，去探討那些真正能夠影響學生成長和教師專業發展的“細節”，而不僅僅是浮於錶麵的“形式”。
評分作為一名對教育事業懷有深厚興趣的讀者，我一直認為教師是塑造未來的重要力量，他們的言行舉止都可能對學生産生深遠的影響。因此，我特彆希望能夠找到一本能夠深入剖析教師職業的復雜性，並提供有益指導的書籍。當我看到《教師禮儀的99個細節》這個書名時，我期待它能夠像一本“秘籍”一樣，揭示那些不為人知的、卻至關重要的“細節”，幫助我理解教師這個職業所蘊含的智慧和藝術。然而，在閱讀過程中，我逐漸意識到這本書的內容似乎與我的預期存在較大差距。它並沒有過多地涉及教育理論的發展，或是教師如何在教學中創新，如何應對教育改革帶來的挑戰，也沒有深入探討教師在心理學、教育學方麵的專業知識。更多的是在強調一些關於教師在非教學場閤，例如與同事、領導、社會人士交往時，需要注意的一些“禮貌性”的規範，比如如何得體地錶達感謝，如何避免不當言論，以及一些基本的社交禮儀。我承認這些在某種程度上也能體現教師的職業素養，但它似乎忽略瞭教師在專業領域的核心競爭力，例如如何激發學生的學習興趣，如何因材施教，以及如何構建積極的師生關係。這本書的語言風格相對比較直白，缺少一些更具啓發性和思考性的內容，讀起來總覺得不夠“解渴”。
評分這本書的包裝非常精美，拿到手的時候就愛不釋手。我一直對教育行業充滿敬意，也很好奇在這個光輝的職業背後，有哪些不為人知的細節值得我們去關注。我抱著一種學習的心態翻開瞭它，期望能從中獲得一些關於教師職業道德和專業素養的深入見解。然而，隨著閱讀的深入，我發現這本書的側重點似乎與我的預期有所偏差。它並沒有像我想象的那樣，去深入剖析教師在教學方法、學生心理輔導、傢校溝通等方麵的復雜性和藝術性，也沒有過多地探討教育理念的演變和教師在社會發展中的角色。相反，它更多地是在描繪一些非常具體、甚至有些瑣碎的場景，這些場景更多地關注於教師日常行為的“錶象”，比如著裝、言談舉止的“得體”與否，以及一些人際交往中的“技巧”。我理解細節的重要性，但總覺得這本書似乎隻是在列舉一些“應該做什麼”和“不應該做什麼”的清單，而缺乏更深層次的理論支撐和實踐指導。很多時候，我希望能看到作者能站在更高的角度，去解釋這些細節背後的教育意義，或者提供一些更具操作性和啓發性的案例分析，幫助我理解為什麼這些細節如此重要，以及如何在實際教學中靈活運用。這本書的語言風格比較平實，沒有太多華麗的辭藻，但有時候也因此顯得有些單薄，不夠有深度。
教師的走姿／053
評分不管時間曆經多久，我們都要做一個有道德的人。做一個有道德的人，從身邊的一點一滴做起。做一個有道德的人，從我們自己做起。
評分讓服飾帶來生動感／015
評分讀書能夠蕩滌浮躁的塵埃汙穢，過濾齣一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造齣一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。讀陶淵明的飲酒詩，體會結廬在人境，而無車馬喧那種置身鬧市卻人靜如深潭的境界，感悟作者高深、清高背後所具有的定力和毅力讀世界經典名著巴黎聖母院，讓我們看到如此醜陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈、淳樸真誠的品質、平靜從容的氣質和不卑不亢的風度，他的內心在時間的見證下摺射齣耀人的光彩，使我們在尋覓美的真諦的同時去追求心靈的高尚與純潔。讀王濛的寬容的哲學、林語堂的生活的藝術以及古人流傳於世的名言警句，這些都能使我們擁有誠實捨棄虛僞，擁有充實捨棄空虛，擁有踏實捨棄浮躁，平靜而坦然地度過每一個晨曦每一個黃昏。對於坎坷麯摺的人生道路而言，讀書便是最佳的潤滑劑。麵對苦難，我們苦悶、彷徨、悲傷、絕望，甚至我們低下瞭曾經高貴驕傲的頭。然而我們可否想到過書籍可以給予我們希望和勇氣，將慰藉緩緩注入我們乾枯的心田，使黑暗的天空再現光芒讀羅曼?羅蘭創作、傅雷先生翻譯的名人傳，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰鬥的勇氣，
評分適閤教師工作者仔細研讀
評分怎樣佩戴飾物／016
評分發貨及物流超快，第二天到貨 上周周六，閑來無事，上午上瞭一個上午網，想起好久沒買書瞭，似乎我買書有點上癮，一段時間不逛書店就周身不爽，難道男人逛書店就象女人逛商場似的上癮？於是下樓吃瞭碗麵，這段時間非常冷，還下這雨，到書店主要目的是買一大堆書，上次專程去買卻被告知缺貨，這次應該可以買到瞭吧。可是到一樓的查詢處問，小姐卻說昨天剛到的一批又賣完瞭！暈！為什麼不多進點貨，於是上京東挑選書。好瞭，廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，直到最近一兩年來，諸多活躍於文學批評領域的評論傢，纔開始著手建立網絡文學的評價體係，很難得的是，他們迅速掌握瞭網絡文學的魅力內核，並對網絡文學給予瞭高度評價、寄予瞭很深的厚望。隨著網絡文學理論體係的建立，以及網絡文學在創作水準上的不斷提高，網絡文學成為主流文學中的主流已是清晰可見的事情，下一屆的“五個一工程奬”，我們期待看到更多網絡文學作品的入選。一直想買這書，又覺得對它瞭解太少，買瞭這本書，非常好，喜歡作者的感慨，不光是看曆史或者史詩書，這樣的感覺是好，就是書中的字太小瞭點，不利於保護視力！等瞭我2個星期，快遞送到瞭傳達室也不來個電話，自己打京東客服查到的。書是正版。現在，京東域名正式更換為JDCOM。其中的“JD”是京東漢語拼音（JING DON|G）首字母組閤。從此，您不用再特意記憶京東的域名，也無需先搜索再點擊，隻要在瀏覽器輸入JD.COM，即可方便快捷地訪問京東，實現輕鬆購物。名為“Joy”的京東吉祥物我很喜歡，TA承載著京東對我們的承諾和努力。狗以對主人忠誠而著稱，同時也擁有正直的品行，和快捷的奔跑速度。太喜愛京東瞭。|給大傢介紹本好書《我們如何走到這一步》自序：這些年，你過得怎麼樣我曾經想過，如果能時光穿梭，遇見從前的自己，是否可以和她做朋友。但我審慎地不敢發錶意見。因為從前的自己是多麼無知，這件事是很清楚的。就算懷著再復雜的愛去迴望，沒準兒也能氣個半死，看著她在那條傻乎乎的路上跌跌撞撞前行，忍不住開口相勸，搞不好還會被她厭棄。你看天下的事情往往都是一廂情願。當然我也忍住瞭各種吐槽，人總是要給自己留餘地的，因為還有一種可能是，未來的自己迴望現在，看見的還是一個人。好在現在不敢輕易放狠話瞭，所以總算顯得比年輕的時候還有一分從容。但不管什麼時候的你，都是你。這時間軸上反復上演的就是打怪獸的過程。過去睏擾你的事情，現在已可輕易解決，但往往還有更大的boss在前麵等你。“人怎麼可能沒有煩惱呢”——無論是你初中畢業的那個午後，或者多年後功成名就那一天，總有不同憂傷湧上心頭：有些煩惱是錢可以解決的，而更傷悲的是有些煩惱是錢解決不瞭的。我們曾經在年少時想象的“等到什麼什麼的時候就一切都好起來瞭”根本就是個謬論。所以，隻能咬著牙繼續朝前走吧。
評分一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能錶現齣來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場閤的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。 (1)目光：在講颱上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給入以平和、易接近、有主見之感。當講話齣現失誤被學生打斷、或學生中齣現突發事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損於你有學生心目中的形象。 (2)站姿：老師站著講課，既是對學生的重視，更有利於用身體 語言強化教學效果。站著講課時，應站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過於昂著頭。需要在講颱上走動時，步幅不宜過大過急。 (3)手勢：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時忌諱敲擊講颱、或做其他過分的動作。
評分教師的服飾色彩選擇及配色方法／010
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