做有策略的校长：经典寓言与学校管理智慧（名师工程） epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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内容简介

《经典寓言与学校管理智慧：做有策略的校长》精选了国内外经典的寓言故事百余篇，分为8个部分，涉及了学校管理的多个方面，如学校规划、学校团队、学校经营、管理素质，等等。每一篇的内容都紧扣主题，用浅显的语言讲述了学校管理的种种智慧。脍炙人口的寓言小故事比起深奥复杂的管理理论，既简单、生动、活泼，又富有情趣；来自一线学校管理者的真实感触又会使得其中蕴含的智慧显得具有亲和力。

目录

第一篇 规划引领发展
1.龟兔复赛
——埋头拉车，还要看路
2.任公子钓大鱼
——不谋全局者，不足谋一城
3.寻宝
——细化目标，有的放矢
4.把地图翻过来
——角度不同，结果不同
5.移山与路
——借势发展，顺势而为
6.和尚建庙
——本色最好，效益至上
7.宋人得燕石
——刚愎者庸，善听者智
8.渔 网
——目标取法于上，落实取法于下
9.给猫挂上铃铛
——灵感来自创新，奇迹来自梦想
10.土拨鼠哪儿去了
——目标晃动会影响执行力
11.两只蚂蚁
——不能一条道走到黑
12.瞎子打猎
——赵括谈兵，贻害无穷
13.有标签的狮子
——当局者迷，旁观者清
14.天下第一
——内涵第一，形式第二
15.海与床
——风险与机遇是一对孪生兄弟
16.猎人与熊
——失败者有无数目标，成功者只有一个目标
17.昂贵的孔雀
——目标要靠务实的工作去实现

第二篇 掌握经营之道
1.寂寞珍珠不寂寞
——风雨之后见彩虹
2.青蛙邻居
——因袭错失良机，改革创生良机
3.两驴麻布
——把握坚持与变通的尺度
4.小羊吃草
——在理想与现实之间寻找中间地带
5.猎人的誓言
——计划赶不上变化
6.雕像的价值
——慧眼识才，为我所用
7.驴和骡子
——能者多劳，合理分配
8.车轮和马
——透过表象识“真人”
9.鼹鼠的忠告
——倾听教师心底的声音，才能了解问题的真相
10.狮子出征
——辨才识才，知人善任
11.拐杖
——教师是员工，更是合作的伙伴
12.自己最伟大
——让教师正确认识自己的潜能
13.后悔的马
——合作实现双赢，互助产生共赢
14.两棵胡杨树
——包办滋生怠惰，压力产生动力
15.北风与太阳
——教育管理要做到刚柔相济
j6.打蚊丧父
——唯有好的方法，才有好的效果
17.这小子真行
——用创新提升学校核心竞争力
18.贫富和尚
——只有行动才有成功的可能
19.一个锯树的人
——休闲是为了更好地工作

第三篇 细节决定成败
1.狮子和公牛
——拒绝诱惑，远离陷阱
2.病人的床
——善于从不经意处发现问题
3.狼和小羊新传
——微笑，走进心灵的一抹阳光
4.情况不同
——设身处地，换位思考
5.神奇的拖鞋
——学会尊重，共建和谐
6.表演大师
——广开言路，从呵护意见开始
7.扔掉的点金石
——播下好习惯这颗种子
8.一句话的作用
——让每个教师都有自豪感
9.黑点和白点
——用心放大优点
10.简单与复杂
——管理得越简单越好
11.善解疙瘩
——要抓住牛鼻子问题
12.为什么坐禅
——把工作做到教师心坎上
13.不起眼的小木勺
——细节决定成败
14.秀才买柴
——讲教师听得懂的语言
15.苏格拉底教学
——管理，贵在持之以恒
16.温暖的手
——在教师处于人生低谷时送去温暖
17.一头学问渊博的猪
——做一个形神兼备的领导者
18.樵夫与母熊的故事
——知道教师是为尊严而生活

第四篇 点石成金有术
1.升值的石头
——要有眼里出西施的情怀
2.两个天使
——善于透过现象看本质
3.勤狗和懒猫
——察言观色识贤才
4.探海者
——让人人明白合作共赢的道理
5.狮虎之争
——让副职集责权于一身
6.好谀亡国
——对说“不”之人，心喜才是
7.有斑点的窗
——戴着墨镜看世界，被蒙骗的不仅是眼睛
8.猴子吃香蕉
——改革要从灰色的文化心态开始 一
9.跳不起来的跳蚤
——别让潜能泯灭在一次次失败中
10.鸡的论文
——学会宽容团队中的另类思考者
11.两只小鸟
——仅有舞台是不够的
12.鲁侯养鸟
——尊重管理的灵魂：师法自然
13.打扫庭院
——在精细与模糊之间寻找平衡点
14.分粥
——教育管理，“理”是关键
15.照镜子
——别只看见你自己
16.最优秀的草
——赏识那枝出墙的红杏

第五篇 未雨亦当绸缪
1.袋鼠与笼子
——调查研究，改革前的规定行为
2.不败之道
——绩效考核让“坐而论道”者“拙”
3.雁奴
——疑人不用，用人不疑
4.马价十倍
——人才需要举荐，用人机制更需完善
5.老虎的孤独
——独善其身，仅有觉悟是不够的
6.庙字的兴衰
——好的绩效制度才能成就好的人才
7.优势陷阱
——别跌倒在自己的优势上
8.狐狸和公山羊
——决策之前最好有第三只眼
9.废墟中的“双面神”
——把当下的事情做好
10.水蛇的悲哀
——教育活力来自良性竞争
11.最棒的玉米
——学会在等待中磨砺
12.米缸里的老鼠
——居安思危，未雨绸缪
13.苏掖买房
——让管理留有弹性的空间

第六篇 修炼领导艺术
1.金手指
——让教师觉得他不是“打工仔”
2.大雁的改革
——创新不否定继承
3.东野稷驾马车
——不断充气的气球总会爆裂的
4.且慢下手
——学校管理工作是一项“慢”的艺术
5.鸡群中的老鹰
——唤醒教师潜在的特质
6.重用吃鸡的猫
——善用有瑕疵的优秀教师
7.茜尔玛
——忘我，管理的最高境界
8.一条腿的鸭子
——激励会让教育工作增值
9.韩昭侯问责
——适当越权未必是坏事
10.动物学校
——用人当用长，育人当育心
11.巧妙的批评
——让批评穿上糖衣
12.渔王的儿子
——只有亲身体验的才是最深刻的
13.田单攻城
——教师最喜欢没有架子的校长
14.驴与哈巴狗
——让教师找到那把属于自己的椅子
15.推开那扇门
——不妨从圆圈里跳出来
16.独臂冠军
——变劣势为优势
17.购买死千里马
——有必要掌握一点用人之术
18.智慧的奖励
——注意奖励的两面性
19.鹦鹉
——校长不必样样精通
20.建筑师的特长
——做校长该做的事
21.子贱的管理之道
——准确定位领导角色
22.千里马的悲剧
——把适当的人放在适当的位置
23.动物界的末位淘汰
——淘金，留下的是金子不是沙子

第七篇 构建和谐团队
1.三头公牛的故事
——相信自己的团队
2.夫妻妒影
——团队和谐，从心灵沟通开始
3.五官争功
——把自己看轻也是一种智慧
4.两头鸟
——党政联手，才能双赢
5.老鼠的态度
——勇于担当才是大气的领导
6.庙宇和气的秘密
——自省自责，学校和谐的润滑剂
7.弥勒佛和韦陀的故事
——优势互补，追求效益最大化
8.鸽子搬家
——让眼睛看到自己的睫毛
9.龟兔赛跑新解
——在合作中竞争，在竞争中合作
10.果农分种
——共享优质资源，提高整体质量
11.两熊赛蜜
——制订学校科学的绩效评估方案
12.蛇和兔
——当了运动员，最好别当裁判员
13.三个和尚有水吃
——创新，和谐的最高境界

第八篇 提高管理者素质
1.蜘蛛爬网
——心态决定教育管理生态
2.快乐四句话
——善于经营一所幸福的学校
3.梓庆斋戒
——管理学校，要有一颗平常心
4.抖落背上的泥土
——无限放大困难，机遇已离你而去
5.红鲤鱼的悲剧
——不要刻意追求鲜花和掌声
6.真正的明白人
——感情用事，教育管理之大忌
7.愿变“父亲”
——宽以待人，校长之品性“
8.横行的螃蟹
——严于律己不是过时的谏语
9.别把伤害写在石头上
——容人之过，念人之长，反求诸己
10.神鸟与猫头鹰
——嫉贤，管理之大忌
11.兰子献技
——消极的心态像月亮，初一、十五不一样
12.驯养斗鸡
——管理得越少，管理得越好
13.雕塑家的病
——心正道明，秉持操守
14.佛塔上的老鼠
——仅有位子还不够，还要有德行
15.国王的花园
——先做正确的事，再正确地做事
16.打破神像
——借他人的经，念自己的佛
17.麻雀搬家
——经验至上也是学校管理之大忌
18.掘一口属于自己的井
——沉下心来做想做的事
19.造父学驾车
——在游泳中学会游泳，在管理中学会管理

精彩书摘

8.渔网——目标取法于上，落实取法于下
教育管理要点尽力而为，量力而行。不能改变人生的长度，但能拓宽人生的宽度，这是明智者的选择。唯有如此，才能找到适合自己的位置，才能走得更远，登得更高。一味地贪多求全，往往适得其反。经典寓言故事
在集市上，有一个老人摆了一个捞鱼的摊子，向有意捞鱼者提供渔网，人们可以随意地从盆中捞鱼，而捞起来的鱼归捞鱼人所有。
有一天，一名大学生连着捞碎了三张网，却连一条小鱼也未捞到，心中十分懊恼。他见老人眯着眼看自己，似乎在窃笑自己的愚蠢，便不耐烦地说： “你这网子做得太薄了，几乎一碰到水就破了，那些鱼怎么捞得起来呢？”
老人回答说：“年轻人，你怎么不想想，当你想要捞鱼时，你打量过你手中的渔网是否真有那能耐吗？有追求不是坏事，但是也要清楚你自已有没有那个实力！”
“可是我还是觉得你的网太薄，根本捞不起鱼。”
老人没有说话，接过大学生手中的渔网，一会儿就捞起来几条活蹦乱跳的小鱼。
同样的渔网，同样的鱼，却是截然不同的两种结果。原因在哪里？在捞鱼之前有没有考虑鱼的大小与渔网的承受能力！
启迪管理智慧
大学生接连捞碎了三张网，却连一条小鱼也未捞到。原因在于他没有处理好鱼的大小与渔网的承受能力之间的关系。捞鱼需要考虑渔网能否承受住鱼的重量，我们从事教育管理也同样需要顺势而为，量力而行。
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”很多时候，我们对于目标总是追求尽善尽美，但却忽视了实现远大目标往往是烦琐而细微的。在管理学校时，不能大而化之，好高骛远，而应在远大目标的指引下，将眼睛的视线放低，将眼光放亮，观察人微，从细节和基础开始做起。
在制订和规划发展目标时，一定要“取法于上”，但在落实和践行发展规划时，一定“取法于下”——循序渐进，逐步实现目标，如此才能避免许多无谓的挫折。主观能动性的发挥受制于客观条件和客观规律。要知道，给你的是木材，你永远也制不出金雕工艺品，但你可以把它雕琢成八面玲珑的木雕艺术品。管理的艺术也往往在于实现主观与客观、认识与实践的有机统一。
9.给猫挂上铃铛——灵感来自创新，奇迹来自梦想
教育管理要点在我们的工作中经常会遇到这样或那样的问题，随之而来的就是解决问题。解决问题需要我们开动脑筋，找到方法，除此之外更需要我们敢作敢为。
经典寓言故事
从前有一个大户人家，因地广田多，每年都会有许多存粮，于是家里备有一个很大的粮仓。仓库里生活着一群老鼠，整日以偷粮食为生，老鼠们终日过着“滋润”的生活，偶有猫的入侵，不是被它们群殴，就是被它们玩弄于股掌之中。
由于近日粮食大量丢失，仓库里的猫又捉不住什么老鼠，于是，大户人特意从外村请来了一只“武艺高超”的绰号叫“无敌手”的猫看守仓库。话说“无敌手”可真是集软硬功夫于一身，总是无声无息地出现在老鼠身后“一招致命”，“群殴”更是打得老鼠溃不成军，最后老鼠由原来的一大股被分割成几小帮。残存下来的那些老鼠们分别躲在洞里不敢出来，几乎快要饿死了。“无敌手”在这帮悲惨的老鼠看来，根本不是猫，而是一个恶魔。通过一段时间的观察，老鼠们发现这位猫先生有几个特征：喜欢向异性献殷勤；喜欢有事没事喝两盅；几盅酒下肚必饱睡一场，看来是嘴大量小。
有一天，“无敌手”爬得又高又远去寻找相好。那些残存的老鼠终于聚到了一起，就当前的紧急状况召开了一个紧急会议。此次会议的主席由一只足智多谋的老鼠担任，众老鼠纷纷发言，有建议搬家的，有建议拼命的，还有建议求和的。经过热烈的讨论之后，有一只老鼠提议“给猫的脖子上系上一只铃铛”。这样，当这只猫进攻时，铃声就可以报警，大伙儿就可以逃到地下躲藏起来。在会议主席的倡导下，大家很快统一了思想，因为都觉得再没有比这个主张更好的建议了。但很快就产生了一个新的问题，那就是如何把铃铛系上去？这个棘手的问题让老鼠们一筹莫展！
最后在会议主席的启发下，众老鼠们对“无敌手”的生活习性做了具体的分析，决定在猫熟睡之际给猫挂上铃铛。于是几经周折，老鼠们搞到了一条鲜鱼、一瓶老酒，并强烈要求找猫“和解”，这一条鱼和一瓶酒作为“和解”的见面礼，由一只平日里跑得最快的老鼠冒着生命危险给猫送去。“无敌手”哪里肯听这一套，举手就打，送礼的老鼠丢下礼物转身便按早已计划好的路线逃回洞中。“无敌手”想，老鼠没逮着，鱼和酒可要收下，于是酒也空，鱼也没。最后在酒精的作用下，美美地睡了一觉。大梦方醒之际，“无敌手”发现自己脖子上已经牢牢地挂上了一个美丽的铜铃。
启迪管理智慧
难题天天都会有，比如让老鼠给猫挂上铃铛，似乎比上青天还难，但故事中的老鼠们做到了，这正显示了它们解决难题能力的高明之处：
一是火眼金睛看门道。故事中的老鼠们发现“无敌手”的软硬功夫都很厉害，通过观察发现了其生活习性，发现了“无敌手”外出的空档，为已经四分五裂的老鼠们再次聚首提供了时机。其实，我们在工作中解决问题的第一关就是要善于观察，只有练就一副“火眼金睛”才可能在纷繁的现象中发现问题，找出门道。俗话说“外行看热闹，内行看门道”，这些都要通过细心、反复的观察而得。
二是足智多谋想出路。老鼠们集中大家的智慧，终于想出了“给猫挂上铃铛”这一办法。其实，在我们的日常生活中，问题一旦被发现，接下来的一关就是动用脑筋多想办法，找出路。要想遇事有办法，则需要我们练就“足智多谋”的头脑。
三是三思而行找途径。老鼠发现“无敌手”一好色、二好喝、三没量、四没准，据此想出如何给猫挂上铃铛的途径。其实，在我们的工作中，面对一个问题经常会有几种不同的解决办法。例如，我们想达成一项任务，经常可以通过几种不同的途径。但即使你有“千条妙计”，最终也只能确定其中“最适合”的一个办法来解决问题。而这“最适合”的办法则需要我们通过用心对事物进行具体的分析而得。
四是敢作敢为破难题。老鼠们计谋的实现和由送礼到逃跑到最终给猫挂上铃铛的整个过程，无一不体现了良好的执行能力。其实，在工作中我们不难发现，能够发现问题的人多得很，办法也并不缺乏，可以为之出谋划策的人也有之，但问题最终还是会被搁浅或“流产”，缘何？因为再好的方案、再周密的计划如果没有人去实施都只是一纸空谈。

前言/序言

　　学校管理是一门科学，也是一种艺术。要做一个好校长，就得掌握管理的艺术，体悟其中的智慧。在这个日新月异的变革时代，学校管理同样面临着改革与创新。校长作为新时期学校管理的实践者，必须要有创新的思维，管理的智慧。只要愿意学习，愿意尝试，就必定可以成为智慧的管理者，可以充分调动学校每一位成员的积极性，达到事半功倍的管理效果。
　　现代科技使人们的生活更为方便与快捷，但是如果忽略古典文化对人性的照耀，技术带来的繁华便是对生命的遮蔽，就如海德格尔认为的，技术构成了人性的制约。不论时代怎么发展，传统文化的精华永远不会过时。在现代科技文明充斥的今天，我们应当重拾经典，寻求古典精神的庇佑。“小故事也有大管理”，各国经典的寓言故事蕴含了丰富的管理智慧。尽管不是系统的管理理论知识，却可以帮助管理者碰撞出智慧的火花，启迪更有生命力的管理创意。20世纪90年代中期以来，越来越多的企业管理思想被教育管理所吸收，它们为市场经济环境下的学校管理提供了新的视角、新的理念。学校管理也形成了自己的理论和实践，但是，现存的某些理论难以应对实际复杂的挑战，不能帮助管理者解决所有的问题。有时候，往往是一个小故事启发了管理者处理复杂问题的方法。因此，在现代学校的科学管理之外，给传统的古典文化一点空间，可以起到更好的效果。“没有最好，只有更好。”世界上没有通用的管理思想、理论，只有合适的管理智慧。重要的是，如何在学校管理过程中选择合适的管理思想来处理复杂多变的事务。
　　近几年，随着教育改革的不断深入，学校管理模式的不断探索，学校管理越来越追求科学化、人本化和精致化。今天的社会，没有了科学技术和科学管理，国家就没有了向前发展的驱动力。如何才能跟上时代的步伐，不被社会淘汰？如今，现代管理的“科学化”无疑是社会的必然要求，也是各类管理所要达到的最高水平。不同于传统的管理强调经验、控制、标准和服从，现代意义上的管理要求管理的科学化，要求着眼于人才资源的充分利用，物力资源的合理配置，运行机制的优质高效。同理，学校管理科学化是学校管理的重要发展趋势之一，是教育改革与发展需要深入研究的内容。学校管理的科学化与其他管理存在着很大的差异。它要求学校管理者根据教育的特殊规律和学校自身的特点，把现代科学管理的基本原理运用到学校管理中，以创新型思维改变学校管理工作的思想和模式，以规范、高效、科学的方法提高学校管理的水平，增强办学能力。科学的学校管理必须要建立起严密的理论架构和独立的学科体系，它有自由、独特的内在规律以及一套科学化的管理模式、方法、原则。因此，学校在自身发展过程中要以正确的管理思想和理论为指导，找寻到适合自己的科学管理模式，只有这样才能实现学校的突破性发展。
　　长期以来，对于“管理”的概念，不同流派、行业甚至不同社会有着不同的解释。然而，不论何种解释，“管理”都离不开人，不管是管理的主体还是对象。管理与社会文化、人的精神有着千丝万缕的联系，而“人”则是其中重要的因素。因此，管理者如果只是强调控制，忽视“人”的因素，将很难达到良好的管理效果。现代的管理应当以“人”为中心，以人性化的管理代替传统的纯科学的管理，重视对情感、价值等因素的长期培育，从而提高管理的凝聚力和竞争力。“以人为本”的精神是现代学校管理发展的又一必然趋势。“本”乃木之根也，“人本”即以人为本。人本化管理是一种以人为本的管理模式。学校管理的人本化，就是要求学校管理区别于把人作为工具、手段的传统模式的管理，深刻理解作为“人”的师生和管理者在教育教学活动中的特点和作用，尊重和依靠“人”，理解和开发“人”，营造和谐的学校氛围，提高管理的效力。学校管理对象的主体是有思想、有文化的教师和学生，管理者要用人文精神去管理学校。在学校行政管理中单靠制度管理是远远不够的，只注重管理的科学化，强调定量评价无法提高师生的积极性和创造性，没有人文关怀，不尊重人性发展的管理是失败的管理。因此，现代学校科学管理应注重“以人为本”。
　　近年来，精致化理念相继在教育和学校管理的实践中得以发展。以提高教学质量为宗旨、以内涵发展为

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