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編輯推薦

英國2004年度優秀教師《衛報》教育專欄主筆！
想讓孩子的生活多姿多彩，最重要的還是需要你參與孩子的教育過程。傢長有力量，也是有能力改變孩子命運的。
《教得好，孩子肯定學得好》嚮您逐一呈現作者在電視節目《點石成金》和日常教學中所采用的那些教學手段。
要使孩子成為真正特彆的人，就是要有人信任他，關注他，讓他知道自己是或者將會是一個多麼特彆的人。

內容簡介

菲爾·比德爾說：每個孩子都有獨特的學習能力，每個孩子都能學得更好。沒有愚蠢的孩子，隻有乏味的功課！
在這本睿智、另類、風趣、令人鼓舞的傢教指南中，比德爾嚮您逐一呈現自己在電視節目《點石成金》和日常教學中所采用的那些教學手段，他的這些實踐已成功開啓瞭許多學睏生的智慧之門，使他們憑藉自己特有的天賦纔華在學習中大放異彩。

作者簡介

菲爾·比德爾係倫敦東區某中學教師，英國"2004年度中學教師奬"獲得者，《衛報》教育專欄主筆，英國第4頻道《點石成金》係列節目主持人。

目錄

緻謝
前言
引言
1.孩子獨特的天分——多元智能與學習方式
2.好動型——用身體學習
3.社交型——社交技巧
4.思想型——瞭解內嚮的孩子
5.幻想型——視覺學習法
6.音樂型——運用韻腳和韻律
7.數學型——形狀和排列
8.文字型——如何寫好文章
9.綜閤運用七大方法
10.關鍵階段、考試和評價
11.復習與應試技巧
注釋
參考書目

精彩書摘

4.思想型——瞭解內嚮的孩子
孩子愛思考。他也許多數時間喜歡獨處，彆人以為他很內嚮或者害羞。他天生愛思考問題，更關注自己的內心世界，不是很喜歡與彆人交談。他可以自我調節，審視自己的行為和感受。他很獨立，思考和推理問題的能力都達到瞭很高的水平，但是他可能不愛說話。
思考的重要性
作為老師，我們不接受學生想齣來的第一個答案。孩子們需要時間來考慮問題，但是在英國教育質量評定辦公室的體製下，受學校位次排名錶的影響，老師往往很樂意看見學生們都把手舉起來，所有的學生都願意主動迴答問題，可是這些問題他們都還沒有真正思考過。雖然答案不夠成熟，老師還是會誇奬他們，然後皆大歡喜地離開教室，沒有意識到（或者不在乎）他們這50分鍾說的全都是廢話。
我們不認為課堂上安靜是件好事。課上就是要一直唱個不停，跳個不停。作為老師，我曾有個錯誤想法：我一直認為活躍的氣氛和歡聲笑語就等於深入的學習。這些東西當然是需要的，不過鼓勵孩子靜靜地思考也是必要的。讓孩子達到這種狀態，這對於他們的學習和生活都非常有用，尤其是那些天生具有內省智能的孩子們。
允許孩子有時問閉上眼睛，什麼也不做，思考一些問題，無論什麼問題都行。這也很管用。遐想也是一種娛樂。我本人做的最成功的幾件事都是遐想的結果。如果不敢想，那麼你有可能就做不到。告訴孩子閉上眼睛，想著某件事情，或者乾脆什麼也不想，隻要這麼做一定會有收獲，遲早都能派上用場的，比如說在談論像詩歌這樣帶感情色彩的內容之前。或者也可以單純把它當作是個練習，鼓勵他發揮想象力構思一篇文章並寫下來。
英國教育不是很尊重和鼓勵孩子想象的權利。一切都是跟著成績走，以至於沒有時間說齣心中的風景，沒有時間嘗試新的東西。真是太遺憾瞭。孩提時代，我們應該有些自由的空間，來探尋新鮮事物。大力地推進日本化教育，也就是顧此失彼地加重課業，不僅給老師和學生增加瞭負擔，而且有百害而無一利。他們再也不重視，甚至不允許孩子們去探索新事物瞭。
學習是一種情感體驗，學習能力受情緒狀態的影響。壓力不利於學習。這就是為什麼不應衝著孩子，特彆是男孩子大喊大叫。如果一個學生考試不及格，而且還在課前兩分鍾把抄來的作業交上去，這時候，老師如果對他進行人身攻擊，他並不會立刻改正，進入學習狀態，卻隻會把這當作耳旁風。
大腦分為3個部分（我說過沒有愚蠢的腦袋）。大腦皮層是最聰明的，所有高級的行為都靠它完成，比如說話、思考，甚至可以告訴客服，你已經知道瞭你有未償還信用卡賬單，沒必要在每天孩子睡覺的時候再打來語音電話提醒。大腦皮層之下的是腦緣係統，這是哺乳動物具備的一種大腦，讓你感受愉悅和舒適。它控製著你的情感狀態。再下來就是腦乾，也就是爬蟲類腦。
你是否覺得奇怪為什麼很難得到一隻蜥蜴或者10來歲男孩的擁抱？那是因為他們的腦乾太忙瞭。爬蟲類腦沒有情緒反應，因而也不會錶現過多母愛。蜥蜴看它們？孩子，沒準還會想把它們美餐一頓呢。爬蟲類腦不是我們身上最好的部分，但它控製著我們最基本的本能：吃、喝、拉、撒。它沒有思考能力，但是有反應力。衝著十幾歲的男孩子大喊大叫，會激發他最原始的防禦機製。無論最外層的大腦皮質反映齣他是多麼的敏感，多麼的熱愛詩歌，多麼愛穿花邊襯衫，他的爬蟲類腦也會發揮作用，並且切換到另一種模式，要麼逃避，要麼反抗——典型的“攻擊或逃跑”的本能。因此，對著孩子喊叫的結果是他也對你喊叫，最終會一發不可收拾；相反，如果一開始就好好地理智地詢問，我們就完全可以避免？愉快的局麵。
老師們更關注的是腦緣係統。我們用各種方法幫助學生們變得愛思考愛提問題。這可以讓他們快樂地吸取知識，讓他們對學習感興趣。在輕鬆和積極的氛圍中學習效率更高。如果你有辦法讓他的大腦分泌齣“感覺好極瞭”的荷爾濛，那麼，讓他做什麼他都會覺得“感覺好極瞭”。
思考技巧
教育中有專門教授孩子們進行批判性思維的領域。1998年以來，這種思考能力的培養已經上瞭全英各小學的課程錶瞭，而且是必修課。思考能力？試也被用來選拔報考劍橋大學的考生。
原則上，這麼做非常好。教育體製必須反映實際情況。知識廣博可能會讓你在棋盤問答的遊戲9中獲勝，或者能夠進入第2輪策劃人問答比賽，但是在雇主眼裏你卻不一定是好員工。他們需要的年輕人是有創造性的、能解決問題的。思考的技巧旨在賦予孩子們一些能力，日後在他們的生活、工作中有用的能力。同時也力求能夠給孩子提供一個框架，使他們能夠提齣問，題，或者對某一個問題提齣不同的閤理的看法。笛卡兒曾經說’過：“光有一個好頭腦是不夠的，關鍵是要善於使用它？”這也是思考能力課程的目的：培養孩子運用他們的智力。
具有批判性思維的人的特點是：他們真實地錶現自己，拒絕耍手段，保持清醒的頭腦，善於提齣問題，根據事實來做判斷，會尋找事物的內部聯係，獨立思考。我甚至聽說批判性思維能夠治愈禿發，但我不相信。阿蘭·德·波頓是個瞭不起的思想傢，但是禿發卻始終沒治好。
德博諾的思考帽
最早提齣批判性思維的是愛德華·德博諾。德博諾先生與他的前輩笛卡兒一樣，都認為“很多智力超群的人不會思考。智力就好比汽車的馬力。可能你的汽車馬力很強，但是你卻不能很好地駕馭它。思考就像是開車的技能，每個人都需要它來開動智力。”
德博諾最著名的方法就是6頂“思考帽”，簡單明瞭。想象有一個人站在房子的前麵，另一個站在後麵，還有兩個分彆站在房子的兩側。站在房前的人說房子有一扇門；站在房子後麵的人錶示同意，但是認為門的位置不同；而站在兩邊的人則說隻看到窗戶。他們激烈地爭吵起來，認為自己看到的對。但是如果他們一起依次站到房子的前後左右，他們就會？白他們都是對的。
……

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