設計材料與加工工藝（第2版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　 《設計材料與加工工藝（第2版）》是在2004年8月第一版的基礎上，經過教學實踐的應用與驗證而修訂的。《設計材料與加工工藝（第2版）》是工業設計專業的一門必修課程。《設計材料與加工工藝（第2版）》從工業設計專業的教學特點齣發，著重介紹瞭在工業設計實踐中相關常用材料的發展、基本類型、基本屬性、加工工藝等基本知識和應用案例。同時還從設計的角度就材料的感性屬性進行瞭討論。最後簡要介紹瞭工業設計常用的模型材料及加工工藝。全書分為6個章節，內容包括：概論、金屬、塑料、陶瓷與玻璃、木材、模型材料。每章後增加瞭思考題。
《設計材料與加工工藝（第2版）》可作為高等院校工業設計、藝術設計等相關設計專業基礎課的教材，也可作為高職高專等相關專業的教材，同時也可供廣大的工業設計人員和相關的技術人員參考。

目錄

第1章 概論
1.1 設計與材料概述
1.2 設計材料的發展
1.3 設計材料的幾種分類
1.4 設計材料的性能與特性
1.5 設計材料的感性
1.6 設計材料的選擇
思考題

第2章 金屬及加工工藝
2.1 金屬概述
2.2 金屬材料的性能
2.3 金屬材料的加工工藝
2.4 産品造型設計中常用的黑色金屬
2.5 産品造型設計中常用的有色金屬
2.6 金屬材料在産品中的運用
思考題

第3章 塑料
3.1 塑料概述
3.2 塑料的基本性能
3.3 塑料成型加工工藝
3.4 産品設計中常用的塑料
3.5 塑料在工業設計中的應用
思考題

第4章 陶瓷與玻璃
4.1 陶瓷概述
4.2 陶瓷材料的基本性能
4.3 陶瓷的加工工藝
4.4 設計常用的陶瓷材料
4.5 陶瓷在設計中運用的實例
4.6 玻璃概述
4.7 玻璃的基本性能
4.8 玻璃的加工工藝
4.9 工業設計中常用的玻璃材料
4.10 玻璃材料在設計中的運用
思考題

第5章 木材及加工工藝
5.1 木材概述
5.2 木材的基本性能
5.3 木材的成型工藝
5.4 産品設計中常用的木材
5.5 木材在設計中的應用實例
思考題

第6章 模型材料性能與工藝
6.1 産品模型與模型材料概述
6.2 模型材料的性能及模型製作技法
6.3 模型製作的粘接及錶麵處理材料
6.4 産品模型製作新技術

精彩書摘

金屬化著色對於需要有金屬質感的，如汽車零件、工具箱、兵器等塑料産品，需進行金屬化著色。金屬著色劑采用鋁粉或銅粉做成，把金屬粉末摻人透明的樹脂中，則能取得反射性的金屬化效果。金屬粉末與透明著色劑配閤使用，能産生新的效果，如鋁粉與黃色著色劑配閤用，産品能産生金屬的光澤，與藍色著色劑配閤用能産生鋼的光澤質感，對於擠齣成型産品，可以在擠齣時與鋁箔復閤擠齣，或在産品錶麵壓接不銹鋼薄闆以取得金屬的色澤。
（3）熱燙印
電視機外殼上的銀色標誌，化妝品瓶蓋上的商標名、透明丙烯樹脂上的金色的廠名及商標等標誌，都是采用熱燙印的方法取得的。熱燙印的方法是利用壓力與熱量熔融在壓膜上塗覆的膠黏劑，同時將蒸鍍在壓膜上的金屬膜轉印到産品上。對於塑料産品部分部位需著金屬色時，這種方法比電鍍、真空鍍膜、陰極真空噴塗操作簡便且成本低。
（4）貼膜法
嬰兒浴盆、圓珠筆等産品上印有的漂亮的花卉或動物圖案大多是采用貼膜法取得的。
貼膜法是一種與成型同時進行的一次裝飾方法之一。簡單地說這種方法是將預先印有圖案的塑料膜，緊貼在模具上，在成型産品的同時依靠樹脂的熱量將塑料膜熔閤在産品上。壓縮成型、吹塑成型、注塑成型都可采用這種方法，在注塑産品上用得較廣泛。
……

前言/序言

設計是人類的造物活動，造物離不開材料，人類通過對材料的運用製造瞭産品和工具，營造瞭適閤自身生存發展的物化空間。因此，材料是人類活動的物質基礎。從更深的意義理解，材料發展的曆史就是人類發展的曆史，所以曆史學傢把能體現一個時代特徵的材料作為這個時代的文明象徵。如青銅器時代，鐵器時代。材料發展的曆史同時也是人類設計發展的曆史，每個時代齣現的設計物都反映瞭這個時代材料、技術和加工工藝的最高水平。
從設計的角度來講，對材料的運用過程即是對物質世界的認識過程，也是對人類自身的提升過程，人類需求的增加促使瞭設計對材料的探究，新材料的特性又使相應的加工技術和技藝得以産生和發展，同時“符閤材料特性”的種種造型語言也相應形成。所以，對材料的理解力和錶現力決定瞭設計師的創造能力。
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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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於善待“差生”，寬容“差生”。

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