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卢家楣 著，孙圣涛 译

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• 心理学
• 教育学
• 学习心理学
• 教育心理学
• 发展心理学
• 认知心理学
• 教学方法
• 学生发展
• 心理辅导
• 教育理论

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787532067558

版次：1

商品编码：10294575

包装：平装

丛书名： 高等师范院校教育科学丛书

出版时间：1999-12-01

用纸：胶版纸

页数：420

正文语种：中文

内容简介

教师是一种特殊的专门职业，他们的工作对象是人。而中学教师的工作对象主要是12-18岁左右的中学生。作为一名中学教师，其职责是对学生进行思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面的培育，促进学生德智体美全面发展，成为社会主义的建设者和接班人。
本书内容在理论上力求阐述透彻、明晰，中和各家之所长、融入自己研究，有反映国内外最新研究材料，具有一定的深度和广度；在应用上力图联系实际，突出时效性和操作性，从而使该书对于掌握心理学基本知识和利润，逐步形成联系教育实际应用心理学规律的意识和能力、并进而为学习其他的心理学内容打下基础方面具有切实有效的作用。本书可作为高等师范学院的示范专业基础课程教材，也课作为教育理论工作者、教师和研究生阅读和参考的著作。

目录

第一章 导论
第一节 心理学概述
第二节 科学的心理观
第三节 心理学研究方法
第四节 心理学与教育
上编
第二章 注意与教育
第一节 注意的概述
第二节 注意的一般规律性
第三节 注意规律在教育中的应用
第三章 感知觉与教育
第一节 感知觉的概述
第二节 感知觉的一般规律性
第三节 感知觉规律在教育中的应用
第四章 思维与教育
第一节 思维的概述
第二节 思维的一般规律性
第三节 思维规律在教育中的应用
第五章 记忆与教育
第一节 记忆的概述
第二节 记忆的一般规律性
第三节 记忆规律在教育中的应用
第六章 能力与教育
第一节 能力的概述
第二节 能力的一般规律性
第三节 能力规律在教育中的应用
下编
第七章 情感与教育
第一节 情感的概述
第二节 情感的一般规律性
第三节 情感规律在教育中的应用
第八章 意志与教育
第一节 意志的概述
第二节 意志的一般规律性
第三节 意志规律在教育中的应用
第九章 气质与教育
第一节 气质的概述
第二节 气质的一般规律性
第三节 气质规律在教育中的应用
第十章 性格与教育
第一节 性格的概述
第二节 性格的一般规律性
第三节 性格规律在教育中的应用
第十一章 品德心理的概述
第一节 品德心理的概述
第二节 品德心理的一般规律性
第三节 品德心理规律在教育中的应用
参考文献
后记

前言/序言

　　教师是一种特殊的专门职业，他们的工作对象是人。而中学教师的工作对象主要是12_18岁左右的中学生。作为一名中学教师，其职责是对学生进行思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质等方面的培育，促进学生德智体美全面发展，成为社会主义的建设者和接班人。为此，教师必须具备一定的师德、师智和师能。师德，包括有高度的思想政治觉悟，高尚的思想道德品质，强烈的社会责任感和事业心；师智，包括有厚实的专业基础知识，宽广的教育科学知识，聪颖而敏捷的思维；师能，主要指从事教师职业的各种能力，包括教学能力、科研能力、组织活动能力、学习能力、创造能力，以及做学生工作的能力等。
　　教师培育学生的工作是一种专门的学问和科学，决非每个人都能承担这一光荣和繁重的任务。因为他们的工作对象是处在生理和心理发展变化过程中的青少年，这些青少年来自不同的地区、家庭和生活环境，具有不同的兴趣爱好和个性特点，具有不同的智商、能力和学习基础。有的人基础较好，反应灵敏，接受能力较强；有的人基础较差，反应迟钝，接受能力较弱；有的人渴求知识，学习努力，上进心强；有的人不爱学习，害怕艰苦，不求上进；有的人贪图安逸、享乐，自我控制能力差；有的人性格孤僻，不太合群……。面对这些活泼的、个性各异的、基础不同的中学生，学校和教师要在有限的3年到6年内，通过教育活动，使他们在原有的基础上各方面都要有较大的提高，较大的进步，是十分艰巨和困难的。

智慧的探索：人类心智的奥秘与成长之路 这是一部引人入胜的著作，它带领读者踏上一段关于人类心智深邃探索的旅程，并深入剖析了生命成长过程中那些至关重要的要素。它不仅仅是一本关于某个学科的介绍，更是一次关于自我理解、他人洞察以及如何在这个复杂世界中蓬勃发展的深度对话。 本书以一种引人入胜的方式，将抽象的心理学概念转化为触手可及的洞察。作者以其敏锐的观察力和扎实的学识，为我们揭示了人类意识的运作机制，从最基本的感知、记忆、思维，到更复杂的动机、情感、人格形成。你将了解到，我们的情绪是如何产生，又如何影响我们的行为；我们的记忆是如何编码、储存和提取，又为何有时会失真；我们的决策过程，究竟是理性逻辑的产物，还是潜意识冲动的驱使。 书中并非枯燥的理论堆砌，而是巧妙地融入了大量生动的故事、鲜活的案例以及发人深省的实验。你将在那些引人入胜的叙述中，看到心理学原理如何真实地投射到我们日常生活的方方面面。无论是工作中的人际互动，家庭中的亲密关系，还是个人成长中的挑战与突破，本书都提供了深刻的解读和实用的视角。你将学会如何识别他人的非语言信号，理解不同文化背景下的人们思维模式的差异，甚至洞察隐藏在行为背后的深层动机。 特别值得一提的是，本书对“学习”这一核心概念进行了前所未有的深入剖析。它并非简单地将其归结为知识的传授，而是将其视为一个动态的、贯穿终生的过程，涉及从动机的激发、注意力的集中、信息的理解与加工，到技能的习得与巩固，再到知识的应用与创新。作者细致地描绘了不同年龄段的学习特点，探讨了影响学习效率的关键因素，并为如何建立更有效的学习策略提供了科学的指导。从童年时期好奇心的萌发，到青少年时期价值观的塑造，再到成年后职业技能的提升和终身学习的需求，本书都为我们勾勒出了一幅清晰的学习蓝图。 本书对“成长”的理解，更是超越了简单的年龄增长。它关注的是个体在生理、心理、社会等多个维度上的全面发展。你将了解到，童年经历如何塑造了我们一生的性格基石，青春期的迷茫与探索如何为未来的自我定位奠定基础，成年后的责任与担当又如何让我们不断成熟。本书特别强调了“意义感”在个体成长中的重要性，以及如何通过建立积极的人际关系、追求有价值的目标、以及对生活保持开放的态度来丰富我们的人生体验。它鼓励读者主动去拥抱变化，正视困难，并在每一次经历中汲取养分，实现自我超越。 更重要的是，本书并非仅仅停留在理论层面，而是提供了大量切实可行的方法和工具，帮助读者将这些深刻的洞察转化为实际行动。从如何提升记忆力、改善注意力，到如何管理情绪、应对压力，再到如何建立良好的人际关系、实现个人目标，书中提供了丰富的策略和练习。这些方法并非空穴来风，而是建立在严谨的科学研究之上，并经过了无数实践的检验。你将学会如何运用正念练习来平静内心，如何运用认知重构来改变消极思维模式，如何运用沟通技巧来化解冲突，以及如何运用目标设定理论来驱动自己前进。 本书对“动机”的探讨尤其引人入胜。它深入分析了内在动机和外在动机的相互作用，揭示了是什么驱动我们采取行动，又是为什么有时我们会感到力不从心。作者鼓励读者去发掘和培养内在的驱动力，去追求那些真正能带来满足感和成就感的事业。它提供了关于如何设定有意义的目标、如何克服拖延、以及如何建立持久的学习习惯的实用建议，帮助读者成为自己生活的积极创造者。 此外，本书还触及了社会心理学的领域，让我们更深刻地理解个体在群体中的行为模式。你将了解到群体决策的复杂性，从众心理的影响，以及领导力与追随的动态关系。这些洞察不仅有助于我们更好地理解社会现象，也能帮助我们在复杂的社会环境中做出更明智的判断和选择。 本书的语言风格清新自然，充满智慧和温度，既有学术的严谨，又不失人文的关怀。作者以一种平易近人的方式，将复杂的科学原理娓娓道来，让任何对人类心智和成长感兴趣的读者都能从中受益。它并非要求读者成为心理学专家，而是希望每个人都能成为自己生活和成长的 melhores 观察者和实践者。 阅读本书，你将不仅仅获得知识，更将获得一种新的看待世界和看待自己的方式。你将对那些曾经困扰你的问题产生新的理解，对那些看似偶然的现象找到深层的根源。你将学会如何更有效地学习，更深刻地理解他人，更全面地认识自我，并最终，在这个充满机遇与挑战的世界中，找到属于自己的那条充满智慧与活力的成长之路。它是一本能够陪伴你一生、不断为你提供启发的智慧宝典，引领你走向更深刻的自我认知和更丰富的人生体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我得说，它的视角真的很独特。我一直以为心理学和教育顶多算是个“近亲”，沾点边，但没想到《心理学与教育》这本书给我的感觉，更像是“血脉相连”。它不是那种堆砌大量心理学名词，然后再硬往教育上套的书，而是真正地从教育的实际问题出发，然后去挖掘背后隐藏的心理学原理。举个例子，书中有一章节讲到“延迟满足”对学生的影响，一开始我以为就是讲孩子们要忍耐，要克制。但作者深入分析了它和执行功能、自我控制能力的发展之间的关系，以及如何在教育中通过游戏、任务等方式，潜移默化地培养孩子们的这种能力。这不仅仅是道德教育，更是认知和行为科学的体现。然后，它还触及到了“归因理论”，解释了为什么有些学生在遇到挫折后会一蹶不振，而有些学生却能越挫越勇。作者结合教育情境，提出了如何引导学生将失败归因于努力不够、策略不当，而不是智力或能力不足，这种积极的归因训练，对于培养学生的韧性和自信心至关重要。我读的时候，脑子里不断浮现出我自己的成长经历，以及我认识的一些孩子，突然觉得很多事情都豁然开朗。它并没有回避教育中的难点，比如学生的焦虑、叛逆、学习障碍等，反而用心理学的视角去解释这些现象的成因，并提供了一些行之有效的应对方法。这让我觉得，这本书不只是一本“理论书”，更像是一本“人生指导手册”，尤其是在教育子女、培养下一代方面，提供了非常宝贵的智慧。我特别喜欢书中那些案例分析，它们都非常贴近生活，能够引起读者的共鸣，让我觉得作者真的是一个非常有经验、有温度的教育者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字叫《心理学与教育》，刚拿到手的时候，我其实是抱着一种比较微妙的心态。一方面，我一直对人类的行为、思维方式充满了好奇，心理学这个学科自然是我的兴趣所在；另一方面，教育这个词又总让我联想到枯燥的说教、刻板的理论，我担心这本书会不会是一本冰冷的教科书，充斥着晦涩难懂的术语和脱离实际的空谈。翻开第一页，映入眼帘的是一段关于儿童认知发展的论述，作者用非常生动形象的比喻，将皮亚杰的理论娓娓道来，我仿佛看到了一个蹒跚学步的孩子，好奇地探索着世界，而他的大脑也在以惊人的速度进行着重塑。接着，又聊到了学习的动机，不仅仅是奖励和惩罚，更重要的是内在的驱动力，这种思考方式让我醍醐灌顶，我开始反思自己过去的一些学习经历，为何有些课程让我如饥似渴，而有些却让我昏昏欲睡，原来，兴趣和意义感才是学习的真正引擎。书中还探讨了不同年龄段学生的学习特点，从幼儿的直观形象思维，到青少年抽象逻辑思维的形成，再到成年人的批判性思维和创造性思维的培养，每一个阶段都剖析得入木三分。更让我惊喜的是，作者并没有止步于理论，而是将这些心理学原理巧妙地融入到教育实践的建议中，比如如何设计更有效的课堂活动，如何与学生建立良好的师生关系，如何应对学习困难的学生等等，这些都充满了实操性，让我觉得这本书不仅仅是一本“知道”的书，更是一本“能用”的书。读着读着，我甚至开始想象，如果我曾经的老师们能读到这本书，我的求学之路是否会更加顺畅，我的学习体验是否会更加丰富多彩。这本书让我对“学习”和“成长”这两个概念有了全新的认识，它让我明白，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪，是潜能的激发。

评分☆☆☆☆☆

《心理学与教育》这本书，怎么说呢，它就像一位睿智的长者，用通俗易懂的语言，向我揭示了人类心灵深处许多不为人知的秘密，并将这些秘密巧妙地编织进了教育这个宏大的主题里。我特别欣赏书中关于“动机理论”的深入剖析。它不仅仅提到了外在奖励和惩罚，更着重强调了内在动机的重要性，比如好奇心、成就感、归属感等。作者解释了如何通过设计引人入胜的学习内容，提供有意义的学习任务，以及营造积极的学习氛围，来激发学生的内在学习动力。这让我意识到，教育不应该仅仅是“逼迫”学习，更应该是“引导”学习。书中还深入探讨了“情绪与学习”的关系，解释了积极情绪如何促进学习，而焦虑、恐惧等负面情绪又会如何阻碍学习。作者提出了一些实用的方法，比如如何帮助学生管理情绪，如何创造一个让学生感到安全和支持的学习环境，这对于提升学生的学习效果和身心健康都至关重要。我读到关于“共情”的部分，更是深有感触。它不仅仅是理解他人的感受，更重要的是能够设身处地地为他人着想，这对于建立良好的人际关系，以及促进学生的社会性发展，都具有不可估量的价值。这本书让我看到了教育的更多可能性，它不仅仅是知识的传递，更是对人的全方位培养，是对心灵的滋养，是对潜能的唤醒。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，《心理学与教育》这本书，它真的颠覆了我对“学习”和“教学”的很多固有观念。我一直以为，学习就是把书本上的知识记住，然后考试考好就行了。但这本书，它打开了我对学习的另外一扇窗户，让我看到了学习背后更深刻的心理机制。作者花了相当大的篇幅去讲解“认知负荷理论”，解释了我们大脑在接收和处理信息时是有容量限制的，而如何有效地管理和降低认知负荷，对于提升学习效果至关重要。这让我开始反思，很多时候，我们之所以觉得学习困难，并非因为我们不够聪明，而是因为我们没有掌握有效的学习方法，导致大脑不堪重负。书中还深入探讨了“知识组织与迁移”，解释了我们是如何将零散的知识点整合成有意义的知识体系，以及如何将学到的知识应用到新的情境中。这让我意识到，学习的最终目的，是为了能够灵活运用知识，解决实际问题，而不是死记硬背。而且，这本书在教育理念上，也非常强调“个体差异”。作者指出，每个学生都有自己独特的学习风格、兴趣和发展节奏，教育者应该尊重这些差异，并采取差异化的教学策略。这让我看到了教育的包容性和个性化，也让我看到了教育者在引导学生成长过程中的重要作用。读完这本书，我感觉自己仿佛获得了一份“学习地图”，对如何更有效地学习，有了更清晰的指引。

评分☆☆☆☆☆

老实说，拿到《心理学与教育》这本书的时候，我并没有抱太大的期望。市面上关于心理学和教育的书籍太多了，很多都写得干巴巴的，要么就是过于理论化，要么就是泛泛而谈。但这本书，真的给了我很大的惊喜。它最让我印象深刻的地方在于，它把“学习”这个过程，从一个单纯的知识获取行为，提升到了一个更深层次的“自我建构”和“潜能开发”的维度。作者并没有仅仅停留在行为主义的刺激-反应模型，而是深入探讨了认知心理学在学习中的作用，比如信息加工、记忆编码、知识迁移等等。我读到关于“工作记忆”的部分，才意识到我们大脑处理信息的能力是多么有限，而如何在有限的空间内高效地组织和利用信息，才是学习的关键。书中还讨论了“元认知”，也就是“关于认知本身的认知”，这让我开始思考，我到底是如何学习的，我的学习策略是否有效，我能否通过调整我的思考方式来提升我的学习效率。这不仅仅是针对学生，对成年人来说，也同样适用。而且，这本书在教育的理念上，也显得非常超前。它强调了“全人教育”，不仅仅关注学生的学业成绩，更关注他们的情感发展、社交能力、价值观塑造等等。它提出了“成长型思维”的概念，鼓励学生相信自己的能力可以通过努力得到提升，而不是固定的。这种积极的教育理念，对于培养具有适应性和创新精神的未来人才，有着至关重要的意义。读完这本书，我感觉自己的知识体系被打开了新的维度，对于如何理解人、如何引导人、如何与人互动，都有了更深刻的体悟。

评分☆☆☆☆☆

这本书《心理学与教育》，给我的感觉，它不仅仅是一本“书”，更像是一次“心灵之旅”。作者用一种非常人性化的语言，将复杂的心理学概念，以一种非常容易理解的方式呈现出来，并将它们巧妙地融入到教育的实践中。我尤其对书中关于“移情”的探讨印象深刻。它不仅仅是理解他人的感受，更重要的是能够设身处地地为他人着想，这种能力对于建立良好的人际关系，以及促进学生的同理心发展，都至关重要。作者还深入分析了“归因偏差”对学生的影响，解释了为什么有些学生总是倾向于将成功归因于外部因素，而将失败归因于自身缺陷。它还提供了一些关于如何引导学生进行更积极、更合理的归因的策略。这让我意识到，很多时候，学生的表现，并非完全取决于他们的能力，更取决于他们如何看待自己和看待成功与失败。而且，这本书在教育的理念上，也显得非常前瞻。它强调了“终身学习”的重要性，以及如何培养学生自主学习的能力。它提出的“学习型组织”的理念，更是让我看到了教育的未来发展方向。读完这本书，我感觉自己仿佛获得了一份“成长指南”，对如何更好地理解自己、理解他人、理解教育，有了更清晰的认知。

评分☆☆☆☆☆

说实话，《心理学与教育》这本书，第一次读的时候，我并没有完全get到它的精髓。它不是那种读完就能让你立刻掌握一套“秘籍”的书，它更像是一种思维的启蒙。在第二次阅读的时候，我才慢慢体会到，它所强调的，不仅仅是知识的传递，更是“学习能力”本身的培养。作者花了很大篇幅去探讨“学习策略”，比如如何有效记忆、如何进行批判性思考、如何解决问题。我尤其对书中关于“心智模型”的论述印象深刻。它解释了我们是如何构建自己的世界观和对事物的理解方式，以及如何通过反思和修正自己的心智模型，来获得更深刻的学习和成长。这让我想到了很多时候，我们之所以会固步<bos>，并非因为我们不够聪明，而是因为我们固守着一套僵化的思维模式。书中还引入了“建构主义”的学习理论，强调学生是知识的主动建构者，而不是被动的接受者。这种理念让我开始反思，传统的填鸭式教学模式，在多大程度上限制了学生的创造力和主动性。作者提出，教育者应该扮演的角色，是“学习的促进者”，而不是“知识的权威”，要为学生创设一个能够让他们主动探索、合作学习、犯错并从中学习的环境。这是一种非常强调学生主体性的教育观，也让我看到了教育的更多可能性。读这本书，就像是在给自己“充电”，让我对学习和教育有了更深层次的理解，也激励我去探索更有效的学习和教学方式。

评分☆☆☆☆☆

《心理学与教育》这本书，可以说是一场关于“理解”的盛宴。它不仅仅是告诉你“是什么”，更是让你明白“为什么”。作者在书中，用大量的心理学原理，去解释教育现象，去剖析学生行为，让我对教育有了更深刻的理解。我特别对书中关于“认知失调理论”在教育中的应用印象深刻。它解释了当个体的信念、态度或行为发生冲突时，会产生一种不适感，并会试图通过改变其中一个来达到平衡。作者结合教育情境，提出了如何利用认知失调来引导学生纠正错误观念，或者接受新的知识。这是一种非常巧妙的引导方式，它不是强制性的说教，而是利用了人性的内在驱动力。书中还深入探讨了“自我效能感”的概念。作者解释了自我效能感，也就是个体对自己完成特定任务的能力的信念，对学生的学习动机、学习行为和学习成果有着巨大的影响。它还提供了一些关于如何通过创造成功体验，提供榜样示范，以及给予积极的鼓励和支持，来提升学生的自我效能感的建议。这让我看到了教育者在培养学生自信心和积极性方面的重要作用。读完这本书，我感觉自己不仅仅是在阅读，更像是在与作者进行一场深入的思想对话，每一次阅读，都让我对教育这个复杂而又迷人的领域，有了更深的体悟。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，教育是一门艺术，也是一门科学。《心理学与教育》这本书，恰恰完美地融合了这两者。它不是那种一上来就抛出冷冰冰的心理学理论，然后让你去硬套到教育上的书。相反，它更像是一位经验丰富的导师，带着你一步步去探索教育的奥秘，去理解学生内心世界的丰富多彩。我特别喜欢书中关于“依恋理论”在儿童教育中的应用。作者解释了早期依恋关系如何影响孩子未来的社交能力、情感表达，以及如何通过建立安全、稳定的师生关系，来弥补一些孩子在家庭中可能缺失的安全感。这让我意识到，老师的角色不仅仅是传授知识，更是扮演着一个重要的“支持者”和“引导者”的角色。书中还详细阐述了“社会学习理论”，解释了榜样示范、模仿学习的重要性。我常常会想起自己小时候，某个老师不经意的举动，或者一句鼓励的话，是如何潜移默化地影响了我的行为和选择。作者的分析让我更加理解了这种“蝴蝶效应”般的影响力，也让我反思，作为教育者，我们的言行举止，对学生来说是多么重要的“范本”。而且，这本书并没有回避教育中的复杂性，比如学生的差异性，每个孩子都是独一无二的，有着不同的天赋、兴趣和学习风格。作者在书中提供了很多关于差异化教学的建议，如何根据学生的个体特点，设计更具针对性的教学方案。这让我觉得，这本书非常有实践价值，能够帮助教育者更好地理解和应对教育中的各种挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书《心理学与教育》，绝对是一本能够让你“停不下来”的书。每一次翻开，都会有新的发现，新的思考。它就像一个万花筒，将心理学的各种原理，以一种极其巧妙的方式，融入到教育的各个环节中。我特别喜欢书中关于“成就动机”的讲解。作者区分了追求成功的动机和避免失败的动机，并分析了不同动机对学生学习态度和行为的影响。它还提供了一些非常实用的建议，如何通过设置合理的目标，提供及时的反馈，以及鼓励学生尝试，来增强学生的成就动机。这让我意识到，很多时候，学生缺乏学习动力，并非因为他们懒惰，而是因为他们缺乏成功的体验，或者对失败的恐惧。书中还深入探讨了“合作学习”的心理学基础。作者解释了为什么合作学习能够促进学生的认知发展，提升他们的社会交往能力，以及培养他们的团队协作精神。它还提供了一些关于如何设计有效的合作学习活动，如何引导学生进行有效的沟通和协作的建议。这让我看到了教育的“社交化”一面，也让我认识到，在信息爆炸的时代，合作能力的重要性不亚于知识本身。这本书让我对教育有了更全面的理解，它不仅仅是知识的传授，更是能力的培养，是品格的塑造，是心灵的成长。