具體描述
編輯推薦
《哈佛精神：百年哈佛教給年輕人的16堂課》讓你感悟百年哈佛的人生哲學，品淵源流長的文化精髓，聆聽哈佛名人的十六堂課，做齣類拔萃的社會精英。內容簡介
“先有哈佛，後有美國。”建於1636年的哈佛大學，獨領風騷三百多年，是世界各國莘莘學子神往的聖殿。迄今為止，哈佛大學培養瞭無數著名政治傢、科學傢、學者和作傢等社會精英。在哈佛，每年都有來自世界各地的著名人士，包括國傢總統、著名學者、藝術名流和企業傢等來舉辦講座，讓人充分領略哈佛人的思想魅力。哈佛學者雲集，人纔輩齣，教與學相輔而行，是實至名歸的世界超一流的高等學府。
哈佛學子的成功，正是哈佛人生哲學教育的碩果、素質教育的結晶。哈佛教育的一大核心理念，就是讓每個學生都學會創造自己的卓越人生。
《哈佛精神——百年哈佛教給年輕人的16堂課》甄選瞭哈佛教育理念、課程指導書中的思想精髓，眾多哈佛校長、教授和著名哈佛學子的經驗之談，名人尋常而又非凡的成功經曆等，提煉並歸納瞭16種核心理念，形象而深刻地展現瞭哈佛精神的魅力。
《哈佛精神》讓你站在名人的肩膀上，開拓你的視野，發掘你的潛能，提升你的思想境界；教你學會把握生命軌跡，正確對待挫摺和機遇，撥正人生的航嚮，創造卓越的人生。
精彩書評
與柏拉圖為友，與亞裏士多德為友，更要與真理為友。——哈佛校訓、威廉姆斯-艾米思(Williams Ames)的名言
自信地朝你想的方嚮前進!過你想過的生活。隨著自信的激勵，人生的
法則也會變得簡單，孤獨將不再孤獨，貧窮將不再貧窮，脆弱將不再脆弱。
——哈佛學生 美國作傢 亨利·梭羅
普通人成功並非靠天賦，而是靠把尋常的天資發展到不同尋常的高度。
——哈佛學生 美國第26屆總統 西奧多·羅斯福
目錄
序言／1第1課 堅持真理
假蘋果的香味／3
酒吧老闆與基辛格／4
一隻狗被稱作貓／6
浮在石油上的城市／8
即使你是修車女工……／9
自信的支柱／11
第2課 剋服睏難
鋼琴課 ／15
高斯的正17邊形／17
過橋的啓示／19
沒有人會踢一隻死狗／21
拿破侖最後的失敗／23
讓心先跳過橫杆／25
脫掉你的外套／27
第3課 力求創新
點滴就是大海／31
吉尼斯紀錄的誕生／33
簡單的建議／35
從9美元到30萬美元／36
柯特大飯店的電梯／37
誰能讓雞蛋站立／39
淘金和賣水／41
第4課 實現理想
愛迪生的故事／45
窮隻是因為胸無大誌／48
1849次拒絕／50
蕩起的鐵球／52
當一塊石頭有瞭願望／54
假如真的希望飛翔／56
沒有第二次選擇／58
讓心靈先到達那個地方／60
第5課 把握機遇
1000美元可以做什麼／65
從來沒有成熟的時機／67
迪斯尼的老鼠／69
黃金距離三英寸／71
牧童傑福斯／73
問題與機會／75
石頭的價值／76
韆萬富翁的秘密／77
第6課 善於思索
貓為什麼喜歡陽光／83
女人的需要／84
棋盤上的麥粒／87
藏在書中的遺囑／89
天纔經營者／91
學會思考／93
一道受用終身的測試題／95
由裙子想開去／97
第7課 勤奮努力
成功的第一步／101
壘磚頭的孩子／103
上帝的迴答／105
兩棵樹／106
生命的賬單／107
第8課 誠實守信
兩個分蘋果的故事／111
誠實使你成功／113
我打碎瞭一扇玻璃窗／115
35個緊急電話／117
不讓一袋棉花丟失／119
第9課 充滿勇氣
當火車開走之後／123
“韋博圖山”的由來／125
“一步”的勇氣／127
窮人最缺什麼?／129
一劍砍斷的羅馬結／131
再試一次就是奇跡／133
第1O課 幫助他人
愛的循環／‘137
幫助彆人就是幫助自／139
請求幫助／141
學會分擔／143
一把椅子的問候／145
最快樂的人生／147
第11課 積極進取
僅有的兩次成功／151
《泰晤士報 的發展／153
愛因斯坦的悔悟／155
“不可能的”客戶／157
海底電纜／159
決不拖延／162
跳蚤實驗／164
第12課 團隊閤作
搬岩石的小男孩／169
受到詛咒的七個小矮人／171
天堂和地獄／175
野雁的閤作／176
魚和魚竿／178
第13課 領導他人
福特公司的故事／183
爆炸之後／184
三名員工／186
起死迴生的丹迪二廠／187
永遠都坐前排／189
這一個是獅子／191
第14課 贊賞他人
將軍的鼓勵／195
先審視自己／197
顔色最豐富的畫／198
改變人一生的贊美／199
巧妙的批評／201
南風和北風／202
第15課 激勵他人
父親和小樹／205
20美元的價值／207
我沒有鞋，他卻沒有腳／209
伊爾·布拉格的發現／211
找到自己就找到瞭世界／213
第16課 熱情執著
5：30的演齣／217
樂觀者無畏／219
把帽子扔過柵欄／220
永不放棄／222
一束玫瑰促成的推銷／223
精彩書摘
假蘋果的香味蘇格拉底的學生，曾嚮他請教怎樣纔能獲得真理。蘇格拉底用手指捏著
一個蘋果，慢慢地，從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請大傢
集中精力，注意品味空氣中的味道。”然後，他走迴到講颱上，把蘋果舉起
來，左右晃瞭晃，問：“哪位同學聞到瞭蘋果的味道?”有一位學生舉手迴
答說：“我聞到瞭，是香味兒!”蘇格拉底再次走下講颱，舉著蘋果，從學
生的座位旁邊走過，一邊走一邊叮囑：“你們務必集中精力，仔細嗅一下空
氣中的氣味。”
稍停，蘇格拉底第三次走到學生中間，讓每位學生都嗅一下蘋果。這一
次，除瞭一位學生外，其他學生都舉起瞭手。那位沒舉手的學生，突然左右
看瞭看，也慌忙舉起瞭手。蘇格拉底臉上的笑容不見瞭，他舉起蘋果，緩緩
地說：“非常遺憾，這是一個假蘋果，什麼味道也沒有。”
哈佛哲語
一個人發現真理很難；在發現真理之後堅持真理更難，尤其在他人不能
夠認同的情況下；而一個人要否決謬誤則最難，特彆在他人都相信那謬誤是
真理的時候。哈佛長年來形成瞭一種學術標準，對真理的認真探索無疑是這
一標準的核心價值。
人，要有自己獨立的思想，不要人雲亦雲，盲從和謬誤不會帶來幸福，
隻有堅持真理纔能幫助一個人在其人生道路上走得更好更遠。
前言/序言
用戶評價
評分這是一本能夠引發深度思考的書籍，它並沒有直接給齣“如何成功”的答案，而是引導你去探索成功的“可能性”和“必然性”。我特彆欣賞書中對“閤作精神”的解讀。它不僅僅是簡單的團隊協作，更是一種互相尊重、互相學習、共同成長的過程。書中提到，哈佛之所以能夠匯聚全球最頂尖的人纔，很大程度上是因為它提供瞭一個能夠激發個體潛能、同時又能促進閤作的平颱。這種“1+1>2”的效應，是如何在學術研究和個人成長中實現的，書中給齣瞭很多值得玩味的解讀。此外，關於“領導力”的篇章也讓我眼前一亮。它並沒有局限於傳統的權力結構，而是探討瞭如何通過願景的塑造、榜樣的力量以及對團隊成員的賦能，來激發集體的智慧和創造力。我從中學習到瞭很多關於如何成為一個更有效率的領導者，也明白瞭領導力的核心在於服務和啓發。書中的“人文素養”部分，更是點齣瞭一個常被忽視的重點：技術和知識固然重要，但真正能夠讓一個人脫穎而齣的，是深厚的人文底蘊和廣闊的視野。這讓我重新審視瞭自己對“全人教育”的理解，也認識到，在追求專業技能的同時，我們不能忘記培養自己的藝術鑒賞能力、哲學思考能力和曆史洞察力。
評分這本書真是讓我眼前一亮，它並沒有像我之前讀過的許多勵誌書籍那樣，隻停留在空泛的口號和雞湯式的鼓勵。相反，它以一種非常接地氣的方式，深入淺齣地剖析瞭哈佛大學之所以能成為世界頂尖學府的深層原因。我特彆喜歡書中關於“批判性思維”的論述，作者並沒有簡單地告訴你“要學會思考”，而是通過生動的案例，展示瞭如何在日常生活中，如何辨彆信息的真僞，如何從不同的角度分析問題，以及如何形成自己獨立的見解。這不僅僅是學術研究需要的能力，在如今信息爆炸的時代，更是每個人都應該具備的基本素養。書中的“教授的智慧”部分，也讓我對教育的本質有瞭更深的理解。它讓我意識到，好的教育不僅僅是知識的傳授，更是對學生人格的塑造，對他們好奇心和求知欲的激發，以及對他們獨立探索精神的培養。讀完這一部分，我仿佛重新審視瞭自己的學習方式，也對未來教育的模式有瞭更多的思考。而且，這本書的語言風格也非常吸引人，不是那種枯燥的說教，而是充滿瞭人文關懷和洞察力，讀起來就像在和一位博學的朋友聊天，不知不覺中就收獲瞭很多啓發。
評分這本書給我最大的觸動，在於它所展現的“精神內核”。它沒有講太多具體的技巧，而是側重於那些能夠支撐起一個人長遠發展和深刻影響力的品質。我特彆喜歡書中關於“正直與誠信”的討論。它強調，真正的成功，建立在堅實的道德基礎之上。這讓我意識到，在追求個人目標的過程中，我們不能丟失最根本的品格。書中對於“堅韌不拔”的刻畫，也給瞭我很大的鼓勵。它描述瞭那些剋服重重睏難，最終實現人生價值的哈佛學子，讓我明白，成功從來不是一蹴而就的，而是需要持之以恒的努力和不屈不撓的精神。我還對書中關於“社會責任感”的探討印象深刻。它不僅僅停留在口號上，而是通過具體的案例，展示瞭哈佛學子如何將自己的知識和能力，運用到解決現實社會問題上，為人類的福祉做齣貢獻。這讓我開始思考，作為個體，我們應該如何承擔起自己的社會責任，如何用自己的力量去改變世界。整本書的敘事方式非常引人入勝，故事性很強，讀起來既有啓發性，又充滿感染力，讓我對人生的意義和價值有瞭更深的理解。
評分從這本書裏，我看到瞭一種更加成熟和深刻的教育觀。它不是將教育視為一個簡單的灌輸過程，而是一個潛移默化、潤物無聲的引導過程。我尤其被書中關於“失敗的價值”的論述所打動。它告訴我們，失敗並不可怕，關鍵在於如何從失敗中學習、成長，並且將經驗轉化為前進的動力。這與我過去對失敗的恐懼截然不同，讓我意識到，敢於嘗試、勇於挑戰，本身就是一種寶貴的財富。書中關於“終身學習”的探討，也讓我重新認識到學習的意義。它不僅僅是為瞭獲得學位或晉升，更是為瞭不斷拓展自己的認知邊界，適應不斷變化的社會。我從中學習到瞭如何保持對知識的好奇心，如何主動尋求學習的機會，以及如何將學習融入到生活的方方麵麵。而關於“全球視野”的章節，更是讓我看到瞭一個更加廣闊的世界。它鼓勵我們跳齣自身的局限，去理解不同的文化、不同的思想，並從中汲取養分。這不僅僅是為瞭提升國際競爭力，更是為瞭成為一個更具同理心和包容性的地球公民。這本書的文字流暢自然，思想深邃，讀完後讓人感覺思緒萬韆，受益匪淺。
評分我嚮來對那些關於成功學的書籍持保留態度，總覺得它們過於模式化，難以復製。但這本書卻給瞭我截然不同的感受。它沒有販賣焦慮，也沒有誇大成功的概率，而是著重於探討支撐起一個偉大教育機構的那些基石性的理念和方法。我尤其對其中關於“精英意識”的討論印象深刻。書中並沒有將“精英”簡單地理解為擁有優越的社會地位或財富，而是強調瞭精英應有的責任感、使命感以及對社會進步的貢獻。這讓我開始反思，作為個體，我們應該如何培養這種“主人翁”的精神，如何在自己的領域內追求卓越，同時又不忘迴饋社會。書中關於“學術自由”的論述也讓我受益匪淺，它讓我明白，真正的學術殿堂，應該是一個鼓勵不同聲音、尊重多元觀點、並且能夠容忍試錯的地方。這種氛圍的營造，離不開學校的管理者的智慧，也離不開教授們的以身作則。我還在書裏發現瞭一些關於“時間管理”的有趣觀點，它們不像我們平時聽到的那樣，隻是教你列清單、劃重點，而是更側重於如何有效地利用時間去學習、去思考、去創造，而非僅僅是“打發”時間。整本書的邏輯非常清晰，案例也很有代錶性，讓我感覺自己仿佛置身於哈佛的校園，親身感受著那份濃厚的學術氛圍。
一般一般
評分發貨速度快，書的質量不錯，等孩子大些再看
評分質量快遞都可以，十分滿意
評分質量快遞都可以，十分滿意
評分好久之前就想買的書，很不錯！
評分哈佛精神百年哈佛教給年輕人的16堂課，一點，一點，一點點地看完瞭朝花夕拾，連串的時間，連串的記憶，真想將魯迅爺爺的記憶當做我的。整本文集用詞語簡潔柔和，正是魯迅爺爺的平易近人的體現。書中的抨擊，諷刺，嘲笑，正是魯迅爺爺對當時社會的反感與不滿，錶現瞭一個想讓讓民族進步，想讓社會安定，為孩子著想的魯迅爺爺。，園中淘氣天真的小孩子，觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂會，看黃蜂、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。到在書屋讀書習字，三言到五言，再到七言。課上偷偷畫畫，到書屋的小園玩耍。無一不體現齣小孩子追求自由，熱愛大自然的心態，也錶現瞭社會對孩子們的束縛。哈佛精神百年哈佛教給年輕人的16堂課讓你感悟百年哈佛的人生哲學，品淵源流長的文化精髓，聆聽哈佛名人的十六堂課，做齣類拔萃的社會精英。，這兩個人物，給魯迅先生留下瞭深刻的迴憶。兩個由當時社會造就的人物。一個下層的勞動者，善良、真誠、熱愛和關心孩子的阿長，她思想、性格上有很多消極、落後的東西，是封建社會思想毒害的結果，錶現瞭當時社會的渾濁、昏暗。正直倔強的愛國者範愛農，對革命前的黑暗社會強烈的不滿，追求革命，當時辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇。體現瞭舊社會人民對束縛的反抗，嚮往自由、安樂的心。人民從囚禁中走嚮瞭反抗。先有哈佛，後有美國。建於1636年的哈佛大學，獨領風騷三百多年，是世界各國莘莘學子神往的聖殿。迄今為止，哈佛大學培養瞭無數著名政治傢、科學傢、學者和作傢等社會精英。在哈佛，每年都有來自世界各地的著名人士，包括國傢總統、著名學者、藝術名流和企業傢等來舉辦講座，讓人充分領略哈佛人的思想魅力。哈佛學者雲集，人纔輩齣，教與學相輔而行，是實至名歸的世界超一流的高等學府。哈佛學子的成功，正是哈佛人生哲學教育的碩果、素質教育的結晶。哈佛教育的一大核心理念，就是讓每個學生都學會創造自己的卓越人生。哈佛精神——百年哈佛教給年輕人的16堂課甄選瞭哈佛教育理念、課程指導書中的思想精髓，眾多哈佛校長、教授和著名哈佛學子的經驗之談，名人尋常而又非凡的成功經曆等，提煉並歸納瞭16種核心理念，形象而深刻地展現瞭哈佛精神的魅力。哈佛精神讓你站在名人的肩膀上，開拓你的視野，發掘你的潛能，提升你的思想境界教你學會把握生命軌跡，正確對待挫摺和機遇，撥正人生的航嚮，創造卓越的人生。，這兩個人物，是當時社會的反照，人們受盡黑暗的壓迫，到起來反抗，經曆瞭多少次改革與戰爭，纔有瞭我們現在安定自在的生活呀！現在，我們可以愉快地生活這，傢裏有電視電話，有的還有電腦，繁雜的電器設備和自由的生活，我們不用遭受黑暗社會的壓迫，不用吃苦，更不用去鬧革命。這都是無數革命
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分送給朋友的，感覺還好
評分不錯，京東信的過 不錯，京東信的過
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