普通高等教育“十一五”精品课程建设教材：普通化学学习指导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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赵士铎 著

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• 普通化学
• 学习指导
• 高等教育
• 教材
• 精品课程
• 十一五
• 化学
• 学习方法
• 大学教材
• 实验指导

出版社： 中国农业大学出版社

ISBN：9787811175219

版次：1

商品编码：10116110

包装：平装

开本：16开

出版时间：2008-08-01

用纸：胶版纸

页数：138

字数：166000

正文语种：中文

内容简介

　　“普通化学”是高等农林院校本科生的一门重要基础课程，自2007年起，已纳入硕士研究生入学考试全国统考科目。 做适量典型、有一定难度的精选习题，是学习每门课程的极其重要的一个环节。本书是普通高等教育“十一五”国家规划教材《普通化学》（第3版）（赵士铎主编，中国农业大学出版社）配套教材，涵盖主教材中前十章内容，书中每章按“内容提要”、“典型例题解析”、“自我检查”和“习题答案”四部分编写。除“内容提要”扼要、系统地介绍主教材中涉及的基本概念、基本原理外，“典型例题解析”则通过实例介绍应用基本原理解决实际

内页插图

目录

第1章 分散系
第2章 化学热力学基础
第3章 化学平衡原理
第4章 化学反应速率
第5章 原子结构
第6章 化学键与分子结构
第7章 酸碱反应
第8章 沉淀-溶解平衡
第9章 氧化还原反应
第10章 配位化合物
参考文献

精彩书摘

　　暴露于户-P01.325 kPa压力的空气中，固态物质与液态物质达于平衡状态时的温度称为液体的凝固点，亦称为液体的冰点或固体的熔点。此时，固态物质与液态物质的蒸气压相等。
　　3.分散系和溶液
　　一种或几种物质分散在另一种物质中构成的系统为分散系。被分散的物质为分散质，接受分散质的物质为分散介质。
　　按分散质粒径大小，分散系可分为均相掺和物、胶体分散系（高分子溶液、溶胶）、粗分散系三类。其中，均相掺和物和高分子溶液是稳定的单相系统，而粗分散系和溶胶为多相系统。
　　所谓溶液，指液态、固态的均相掺和

前言/序言

　　本书是普通高等教育“十一五”国家级规划教材《普通化学》（第3版）（赵士铎主编，中国农业大学出版社）的配套教材，涵盖主教材中前十章内容。
　　“普通化学”是高等农林院校本科生的一门重要基础课程，自2007年起，已纳入硕士研究生入学考试全国统考科目。本书可作为本科生学习的参考材料，也可供硕士研究生入学考试前复习用。
　　做适量典型、有一定难度的精选习题，是学习每门课程的极其重要的一个环节。本书每章按“内容提要”、“典型例题解析”、“自我检查”和“习题答案”四部分编写。除“内容提要”扼要、系统地介绍主教材中

探索物质世界的奥秘：《无机化学导论》学习指南 本书定位与目标读者： 本书旨在为初次接触化学，特别是无机化学领域的学习者提供一套系统、深入且极具实践指导意义的学习辅助材料。它并非传统意义上的教材，而是作为一本强有力的学习“拐杖”和“地图”，旨在弥补标准教材在习题深度解析、概念辨析的细微之处以及学习方法指导上的不足。本书特别适合以下几类读者： 1. 普通高等教育本科生（化学、化工、材料、生物、环境等相关专业）： 作为课堂教学的有力补充，帮助学生扎实掌握无机化学的基本原理、结构和性质，有效应对期中、期末考试以及各类专业等级测试。 2. 自学者与非专业背景的跨学科研究人员： 为希望快速建立起坚实无机化学基础，理解元素周期律、化学键本质、晶体结构及配位化学等核心概念的学习者提供清晰的路径。 3. 基础知识薄弱的学生： 针对在高中阶段化学基础相对薄弱，需要大量例题分析和概念重构的同学，提供细致入微的讲解。 本书内容结构与核心特色： 本书的内容组织严格遵循现代无机化学的经典逻辑主线，但强调“理解优先于记忆”。全书共分为八个主要部分，力求覆盖一门标准无机化学课程所需的全部核心知识点，同时提供超越教材标准深度的解析。 第一部分：化学基础与原子结构重述 (The Foundation) 本部分着重于对化学学习的必备前置知识进行系统性梳理和深化。我们不会简单重复高中知识，而是从现代量子力学的角度审视原子的结构。 原子光谱与能级概念的深入理解： 详细解析玻尔模型向薛定谔方程模型的过渡，重点讲解电子云的概率解释及其对化学键的决定性影响。 电子排布的例外与规则： 深入探讨洪特规则、泡利不相容原理在复杂原子（如过渡金属）电子排布中的应用，尤其关注反常的轨道填充现象，并提供记忆和理解的策略。 有效核电荷与屏蔽效应的定量讨论： 不仅给出概念，还引入近似计算方法，解释周期表中电负性、离子半径和电离能的周期性变化趋势的内在驱动力。 第二部分：化学键的本质与分子结构 (The Bonding Core) 这是无机化学的灵魂。本书致力于打破学生对“离子键”、“共价键”的简单二元划分，引入更精细的描述体系。 路易斯结构与形式电荷的局限性： 强调在何种情况下路易斯结构失效，以及如何利用形式电荷来评估共振结构的相对稳定性。 价层电子对互斥理论（VSEPR）的精确应用： 详细列举所有常见的中心原子几何构型（从AX2到AX6E2），并提供判断分子极性、键角偏差的实用图表和判断流程。 分子轨道理论（MO）的入门与应用： 重点解析双原子分子（如$ ext{H}_2, ext{N}_2, ext{O}_2, ext{F}_2$）的MO图构建过程，解释顺磁性和键级的物理意义。对于更复杂的分子，提供如何利用组成分子轨道的原子轨道对称性进行定性分析的方法。 杂化轨道理论的立体几何阐释： 不仅介绍$sp^3, sp^2, sp$的几何形状，还探讨$dsp^3$（三角双锥）和$d^2sp^3$（八面体）结构的形成过程及其对分子构象的影响。 第三部分：元素周期律的深度剖析 (Periodic Trends Deep Dive) 本部分将周期表视为一张信息图谱，教会读者如何“阅读”这张图谱。 s区与p区元素的特性综述： 结合MO理论解释碱金属、碱土金属的反应活性，以及主族元素形成共价化合物时的价态变化规律（如$ ext{Tl}$的惰性电子对效应）。 d区（过渡金属）化学概论： 重点引入晶体场理论（CFT）的基础概念，解释为何$ ext{d}$区元素呈现出多变的氧化态、催化活性以及标志性的颜色。 f区元素（内过渡金属）的特殊性： 简要介绍镧系和锕系收缩现象及其对后继元素化学性质的深远影响。 第四部分：酸碱理论的拓展与应用 (Acid-Base Expansion) 超越经典的阿累尼乌斯和布朗斯特-洛瑞理论，本书着重介绍更具普遍性的酸碱概念。 路易斯酸碱理论的实战操作： 阐释如何利用路易斯酸碱理论来预测无水反应，尤其是在非水溶剂体系中的反应倾向。 硬软酸碱（HSAB）原理的判据与应用： 提供量化的硬度与软度参数，并详细分析HSAB原理在矿物学、环境化学（如重金属污染物的结合）中的实际应用案例。 第五部分：氧化还原反应与电化学基础 (Redox and Electrochemistry) 本部分旨在建立起热力学与电化学的桥梁。 氧化态的确定与歧化反应分析： 提供一套系统化的方法来确定复杂化合物中的准确氧化态，并对歧化反应的平衡条件进行热力学分析。 标准电极电位表的构建与使用： 详细解析如何利用能斯特方程计算非标准条件下的电极电势，以及如何应用电动势（$ ext{E}^circ_{cell}$）预测反应的方向和自发性。 电化学电池的实用解析： 深入分析原电池（如锂离子电池的工作原理）和电解池（如电镀、金属冶炼中的应用）。 第六部分：配位化学导论 (Coordination Chemistry Essentials) 这是无机化学中知识密度最大、综合性最强的部分之一。 配位化合物的命名、结构与异构现象： 详尽列举并图示各种异构体（构造异构、几何异构、光学异构），提供IUPAC命名法的分步练习。 晶体场理论（CFT）的深入应用： 重点讲解八面体和四面体场对$ ext{d}$电子轨道的分裂，并结合高/低自旋概念解释特定过渡金属配合物的磁性与颜色。 配位能力的决定因素： 讨论配体强度、中心离子性质（电荷密度）对稳定常数的影响，并引入更先进的$pi$反馈理论来解释低价态配合物的稳定性。 第七部分：固体化学与晶体结构 (Solid State Fundamentals) 本部分侧重于宏观物质性质如何由微观结构决定。 晶体结构的基本类型： 详细介绍离子晶体（如$ ext{CsCl}, ext{ZnS}, ext{CaF}_2$）的晶格结构、配位数及堆积效率的计算方法。 固体的能带理论简介： 建立从分子轨道到固体能带的抽象过程，用能带结构（导体、半导体、绝缘体）的视角解释材料的导电性差异。 第八部分：无机反应类型与合成策略 (Reaction Patterns and Synthesis) 本部分侧重于将理论知识转化为实际的合成能力。 非金属元素的主要合成路径： 侧重于工业上重要的合成方法（如哈伯法、接触法、电解法）的化学计量与反应条件控制。 水溶液中的沉淀、水解与络合平衡： 综合运用溶度积（$ ext{K}_{sp}$）、酸解离常数（$ ext{K}_a$）和稳定常数，指导学生预测在复杂混合体系中哪种物质会优先沉淀或溶解。 学习方法指导与附录： 本书在每章后都附带精心设计的“学习自检清单”、“常见误区辨析”和“深度思考题”。这些题目不仅有标准答案，更重要的是提供了详细的解题步骤、思维导图式的逻辑推导，旨在培养学生独立解决复杂无机化学问题的能力，而非仅仅记忆公式和结论。附录部分收录了关键的热力学数据、标准电极电势表以及常用的晶体结构示意图，方便随时查阅。 通过系统地学习本书，读者将能够深刻理解物质的结构、性质及其变化的内在规律，为未来在科学研究或工程实践中处理复杂的无机体系打下坚实而灵活的知识基础。

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书，是希望它能在知识点的深度和广度上都能有所突破，而不仅仅是基础知识的简单罗列。我期待这本书能够提供更前沿的化学知识和研究动态，或者是在讲解经典理论时，能引入一些最新的研究成果和应用案例，让我感受到化学学科的活力和发展。我希望它能够像一本“百科全书”的精简版，在保证基础知识扎实的同时，也能适当地拓展我的视野，让我对化学的未来发展有初步的认识。我尤其关注它对一些“难点”的处理，比如量子化学的一些基本概念，或者是有机化学中复杂的反应机理，我希望这本书能用相对易懂的方式进行解释，或者提供一些辅助的学习资源。如果它还能包含一些不同化学分支之间的联系和过渡，让我明白化学是一个统一的整体，那将更有价值。这本书的出现，让我看到了一扇通往更广阔化学世界的窗口。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对化学领域充满探索欲望的爱好者，我购买这本书的初衷，更多的是希望能在一套权威的教材基础上，找到一个能够帮助我更深入、更全面理解化学原理的“向导”。我深知，普通化学是后续所有化学分支的基础，而理解好基础概念对于后续的学习至关重要。我希望这本书能在概念的引入上更加严谨，对科学原理的阐述更加透彻，对于一些易混淆的知识点能够给予足够的辨析和强调。我设想，当我阅读时，能够感受到一种逻辑的严密和思维的引导，而不是被动地接受信息。如果书中还能在每个章节的最后，提供一些思考题或者小挑战，鼓励读者主动去探索和解决问题，那将极大地增强学习的主动性和趣味性。我期待它能帮助我建立起一种科学的思维模式，能够用化学的视角去观察和理解周围的世界，去分析和解决实际问题，让化学学习不仅仅停留在书本上，更能转化为一种解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我买这本书的时候，主要被它的“学习指导”几个字吸引了。我的化学基础一直比较薄弱，很多时候看教材看得云里雾里，不知道从何下手，也不知道如何去理解和消化那些理论知识。这本书的标题给了我一种“救星”的感觉，我希望它能提供一些非常实用、直接的学习方法和技巧，比如如何有效地记忆化学反应方程式，如何理解原子核外电子的排布规律，以及如何进行化学计算等等。我期待它能像一本秘籍，揭示化学学习的“捷径”，或者至少是“高效路径”。我希望书中能包含大量的例题和解析，并且这些例题要能够覆盖到教材中各个章节的重点和难点。如果它还能提供一些拓展阅读的建议，或者介绍一些有趣的化学史故事，那就更好了，这样可以激发我的学习兴趣，让我觉得化学不只是冰冷的公式和数据，而是充满人文关怀和科学魅力的学科。我迫不及待地想看看它是否真的能成为我化学学习路上的得力助手。

评分☆☆☆☆☆

我是一名即将面临升学考试的学生，对于化学这门学科，我既重视又有些焦虑。在茫茫的教材选择中，这本书的“普通高等教育‘十一五’精品课程建设教材”的标签让我觉得它有一定的权威性和专业性，毕竟是经过“精品课程”评选出来的。我希望这本书不仅仅是内容的堆砌，更是在教学方法和内容编排上有所创新，能够真正符合当前高等教育的教学理念和要求。我猜测，它在对基本概念的解释上会更加深入浅出，在对知识点的梳理上会更加系统化，在对学生学习难点的把握上会更加精准。我期待它能帮助我构建起一个清晰的知识框架，让我能够融会贯通，而不是零散地记忆。尤其是在一些比较抽象的理论，比如化学键的形成、热力学和动力学的概念等，我希望这本书能提供更直观的理解方式，或许是通过生动的图示，或者是一些贴近生活的类比。我相信，一本好的学习指导，不仅能帮助我打好基础，更能为我未来的专业学习铺平道路。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一位循循善诱的老师，虽然我还没来得及深入翻阅，光是目录和前言就让我对它充满了期待。作为一名对化学充满好奇但又常常感到困惑的学生，我一直在寻找一本能真正点亮我学习之路的教材。这本书的编排方式，从基础概念的引入到复杂理论的解析，似乎都经过了精心设计，力求让每一个学习者都能循序渐进，找到学习的脉络。我尤其关注它对于实验部分的指导，这部分常常是理论与实践脱节的难点，如果这本书能提供清晰的实验步骤、操作要点以及结果分析的思路，那无疑会大大提升我的学习效率和实验能力。我设想，当我翻开它，会发现那些曾经让我头疼的化学方程式瞬间变得清晰明了，那些抽象的原子结构也仿佛有了鲜活的生命。我期待它能帮助我建立起扎实的化学知识体系，不仅仅是为了应付考试，更是为了真正理解我们所处的世界是如何由这些微小的粒子构成的。这本书的出现，让我看到了化学学习不再是枯燥的记忆，而是一场探索奇妙微观世界的激动人心的旅程。

评分☆☆☆☆☆

转 自 度 娘 百 科 的： 格物致知（gé wù zhì zhī ） 释义：修为，境界达到天人合一 【解释】：1.格：推究；致：求得。探究事物原理，从而获得知识。2.使知道事物风格的能力，然后能使你知道人生百态 【出自】：《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。” 【示例】：顾彼西洋以～为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶？ 严复《原强》 【语法】：连动式；作谓语；指研究事物原理而获得知识。 解释 格物致知 格物致知的相关书法字迹 东汉郑玄最早为“格物致知”作出注解，而自从宋儒将《大学》由《礼记》独立出来成为《四书》的一部后，“格物致知”的意义也就逐渐成为后世儒者争论不休的热点议题，以至于今。现在社会上关于“格物致知”的流行诠释是根据南宋朱熹学说的部份观点，认为“格物致知”就是研究事物而获得知识、道理。 全唐文六百三十七卷解释如下： 曰：“敢问‘致知在格物’何谓也？” 曰：“物者万物也，格者来也，至也。物至之时，其心昭昭然明辨焉，而不应於物者，是致知也，是知之至也。知至故意诚，意诚故心正，心正故身修，身修而家齐，家齐而国理，国理而天下平。此所以能参天地者也。 【英文翻译】：to study the phenomena of nature in order to acquire knowledge; to study the nature of things 实事求是 “格物致知”包含现在所说的“实事求是”精神，但是，其内涵远比“实事求是”丰富。现今流行观点和朱熹观点的差异，乃是在关于“致知”的解释。朱熹所谓的“知”是知性─包含了智慧与知识─而现代流行观点的“知”只是指知识，这种观念变异可能是由于现今社会流行唯物论观点所产生的影响。 伪学 虽然朱熹乃是儒学史上承先启后的一代大儒，但他对于“格物致知”的观点之所以在后世成为主流，并非是因为获得后世儒家学者的普遍赞同。事实上，朱熹学说在南宋当时还因政治党争而被斥为“伪学”，而后世的许多儒家学者也更大力批判朱熹对于“格物致知”的学说观点。但因为朱熹的《四书集注》在元朝中叶就被官方采用为科举取士的应试准则，而自从明太祖开始独尊朱熹学说为《四书》上的唯一官方思想权威以后，朱熹学说更是成为明清两代历时五百余年在科举应试上的官方教条观点。因而朱熹在“格物致知”上的观点也就在数百年的官方教条权威下，成为后世社会上的普遍流行观点。所以在清末的洋务学堂中，就把物理、化学等学科称为“格致”，即“格物致知”的简称。

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快递很快，书稍微有些旧

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￥24.20y(7.2折)

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(90%好评)

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准备考研，也就买了这本书吧

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大学化学/普通高等教G育“十一G五”国家级规划教材

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6g条

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第一，读书喜做摘要和笔记。

评分☆☆☆☆☆

请注意包装 太不给力了！！！！