博弈論/21世紀經濟學研究生規劃教材 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　這是一本係統介紹博弈理論的教材，適閤高年級本科生、碩士生以及低年級博士生使用。在寫作風格上，本書受哲學傢奎因（W.V.O.Quine）1965年版129頁的《基礎邏輯》（Elementary Logic）教程影響很大。《基礎邏輯》以其連貫、準確與精煉的敘述使我在一周內從邏輯學的門外漢變成粗通者。因此，我希望本書也能給讀者帶來類似的高效。為瞭達到這一目標，本書在寫作時力圖體現以下四個特點，即簡短性、準確性、邏輯性與思想性。
　　·簡短性：介紹博弈論中基礎、重要的概念與方法。所用例子不多，但又不少到影響對概念及工具的理解。
　　·準確性：在行文論述時追求語言的精確，避免模糊與重復。
　　·邏輯性：全書體現整個博弈論的邏輯體係，而每章又體現各博弈論組成部分的邏輯架構。
　　·思想性：解釋各概念與方法背後的思想，以及它們應用的價值及局限性。
　　本書旨在以較短時間使讀者明晰博弈論的基本方法，之後讀者便可以自己在“乾中學”瞭。初學者應對書中例題給予足夠重視，因為它們發揮著或強化理解、介紹概念或引齣其他內容的重要作用。另外，各章之後的思考題對應著需要掌握的知識點，很多題有一定難度，結論有些是開放性的，需要讀者迴味思考。對於想更深入研究某一特定問題的讀者，可參閱每章之後給齣的相關文獻；而對於感覺例子數量不足以強化對概念與方法理解的讀者，則可進一步閱讀其他經典教材。

作者簡介

　　塗誌勇，美國匹茲堡大學經濟學博士；現為北京大學匯豐商學院助理教授，主要研究方嚮為博弈論、拍賣理論、金融學，法與經濟濟學。長期從事微觀經濟學、博彝論的教學工作，並在國內外著名期刊發錶論文多篇。

內頁插圖

精彩書評

　　國內目前齣版的弈論的教材和專著已不下數十本，但有僅僅是大眾通俗讀物缺乏嚴格的數學推理，有些側重於符號演繹，沒有直觀的經濟思想。迄今為止，很少有適閤經濟學研究生課程使用的教材。本書的年輕作者在北美一流經濟係深造，深諳博弈論在現代經濟學中的應用。他對於本書中博弈論內容的選取和闡述完全是站在主流經濟學學的角度來展開的。因此，本書可以作為很多學校經濟學研究生博士弈論課程的教科書之一。希望本書能得到讀者的青睞，也希望本書作者能在再扳時融入更多自己的研究成果和教學心得，精練齣一本完美的博弈論專著。
　　

目錄

第1章 導論
§1.1 博弈論演變
§1.2 博弈論框架

第2章 數學基礎
§2.1 集閤與函數
§2.2 最優化理論
§2.3 概率理論

第3章 決策論
§3.1 決策論的理論框架
§3.2 風險偏好

第4章 博弈的基本框架
§4.1 博弈的構成要素
§4.2 博弈的錶示方式
§4.3 博弈的分類

第5章 完全信息靜態博弈
§5.1 博弈解的假設
§5.2 三類特殊的策略
§5.3 納什均衡
§5.4 納什均衡的計算
§5.5 相關均衡

第6章 完全信息動態博弈
§6.1 完全信息動態博弈下的納什均衡
§6.2 子博弈完美納什均衡
§6.3 完全信息動態博弈的應用
§6.4 完全信息下的重復博弈

第7章 不完全信息靜態博弈
§7.1 Harsanyi轉換
§7.2 貝葉斯納什均衡
§7.3 拍賣理論
§7.4 機製設計

第8章 不完全信息動態博弈
§8.1 MontyHall遊戲與貝葉斯更新
§8.2 不完全信息動態博弈的均衡
§8.3 勞動力市場信號傳遞

第9章 均衡的精煉與選擇
§9.1 均衡的精煉
§9.2 均衡的選擇
附錄A 閤作博弈論
§A.1 閤作博弈論的理論框架
§A.2 核
§A.3 Shapley值
附錄B 演進博弈論
§B.1 演進穩定策略
§B.2 復製動態
索引

精彩書摘

　　第1章　導論
　　§1.1　博弈論演變
　　在人類曆史上，很早就齣現瞭蘊涵博弈思想的故事，比如中國的“田忌賽馬”。而帶有博弈性質的數學模型則主要齣現在近代，比如Cournot（1838）的産量競爭模型，Bertrand（1883）的價格競爭模型，以及Edgeworth（1881）的契約麯綫等。真正將博弈規範化為一般理論的是yon Neumann和Morgenstern（1944）。他們定義瞭博弈論的基本數學概念與分析工具，並提齣瞭以研究博弈者聯盟（Coalition）問題為核心的閤作博弈解的思想。在von Neumann和Morgenstern（1944）的基礎之上，當時普林斯頓大學數學係的兩個博士生Shapley和Nash分彆將博弈論研究推嚮不同的方嚮。Shapley（1952）將核（Core）發展為閤作博弈的一般解，即它是一種所有成員均無法提升自身效用的穩定聯盟狀態。由於核這個概念不能給齣聯盟內成員效用分配的唯一預測，Shapley（1953）進一步在閤作博弈框架中加入瞭一些著眼於“公平”分配閤作利益的公理。他證明在這些公理的約束下，存在唯一的效用分配方案，這就是Shapley值（Shapley Value）。與Shapley不同，Nash的研究跳齣瞭閤作博弈的思維框架，他不再以聯盟，而是以個人（Individual）作為利益分析的齣發點。①相對於閤作博弈框架，這樣做的優點有：l．可以解釋為什麼人們要閤作以及具體如何閤作（這在閤作博弈下一般是以前提方式齣現的）；2．能夠適用的現實場景大大超過閤作框架；3．可以在很大程度上解決均衡（即博弈穩定狀態）的存在性以及唯一性問題。Nash（1950，1951）提齣瞭非閤作博弈的解，即納什均衡（Nash Equilibrium）的概念。本書主體部分闡述的將是非閤作博弈內容，兩個附錄則分彆對閤作博弈論與演進博弈論做瞭一個簡短介紹。其中，演進博弈論是20世紀70年代以Maynard Smith為代錶的理論生物學傢最先發展起來的。他們運用經濟學中的博弈論框架來分析生物界的相互依存與鬥爭，從而將達爾文自然選擇帶來生物演進的思想規範化，其代錶性的均衡解是Smith和Price（1973）提齣的演進穩定策略（Evolutionarily Stable Strategy）。

前言/序言

　　這是一本係統介紹博弈理論的教材，適閤高年級本科生、碩士生以及低年級博士生使用。在寫作風格上，本書受哲學傢奎因（W.V.O.Quine）1965年版129頁的《基礎邏輯》（Elementary Logic）教程影響很大。《基礎邏輯》以其連貫、準確與精煉的敘述使我在一周內從邏輯學的門外漢變成粗通者。因此，我希望本書也能給讀者帶來類似的高效。為瞭達到這一目標，本書在寫作時力圖體現以下四個特點，即簡短性、準確性、邏輯性與思想性。
　　·簡短性：介紹博弈論中最基礎、重要的概念與方法。所用例子不多，但又不少到影響對概念及工具的理解。
　　·準確性：在行文論述時追求語言的精確，避免模糊與重復。
　　·邏輯性：全書體現整個博弈論的邏輯體係，而每章又體現各博弈論組成部分的邏輯架構。
　　·思想性：解釋各概念與方法背後的思想，以及它們應用的價值及局限性。
　　本書旨在以較短時間使讀者明晰博弈論的基本方法，之後讀者便可以自己在“乾中學”瞭。初學者應對書中例題給予足夠重視，因為它們發揮著或強化理解、介紹概念或引齣其他內容的重要作用。另外，各章之後的思考題對應著需要掌握的知識點，很多題有一定難度，結論有些是開放性的，需要讀者迴味思考。對於想更深入研究某一特定問題的讀者，可參閱每章之後給齣的相關文獻；而對於感覺例子數量不足以強化對概念與方法理解的讀者，則可進一步閱讀其他經典教材。

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不錯送貨飛速相當滿意。。書一直在京東買

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還是可以的，價格便宜

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博弈論專業書籍，入門級，適閤研究博弈論的人士，書的內容還是比較清晰的，剛看完一半，數學太多瞭，隻能慢慢看吧

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[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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北京大學的博弈論教程，寫的很齣色，可以作為 本科生人名大學齣版社學習 博弈論通用教程的進階教材，全書書寫大方流利，語言不刻闆，實屬難能可貴的不可多得教程~

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