第一學年1902 年 4 月—1903 年 7 月…………………………006
第二學年1903 年 9 月—1904 年 4 月…………………………020
二 仙颱醫專：一擲“身中的遲暮”
第一學年1904 年 9 月—1905 年 7 月…………………………046
第二學年1905 年 9 月—1906 年 3 月…………………………073
三 東京，東京：“願有英俊齣於中國”
兄弟怡怡………………………… 104
再是語言………………………… 117
反清革命………………………… 129
文藝運動………………………… 135
附錄 1 “這一個講堂中”的“電影”——觀看之道與魯迅的“棄醫從文”……………157
附錄 2 日本：“到東洋去”——魯迅生平陳列之“日本”部分策展側記………………197
· · · · · · (收起)
具體描述
一代代讀者心目中的魯迅已然固化為時而“橫眉冷對”，時而“醉眼陶然”的“老先生”，帶著遲暮之感。然而，誰能否認魯迅那激越蓬勃的青春，二十多歲的他曾積極參加社團活動，交朋友、習柔道、跑書店、往集會、聽講演、廣閱讀、譯作品，每天能量滿載。
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1902年，未滿21歲的魯迅以大清國官派留學生的身份赴日求學，先後在東京私立弘文學院、仙颱醫學專門學校學習日文與醫學。這留日的七年，正值魯迅青春與成長的黃金時期，他博采眾長，由醫轉文，上下求索，不斷為自己，也為國傢和民族投石問路。
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《究竟是青春：魯迅的留日七年（1902—1909）》即呈現瞭魯迅在奔赴東洋、修習日語、紹介科學、棄醫從文、編輯書刊、從事翻譯等各學習階段或曆經重大曆史事件中的生動形象。本書從文學傳記、學術論文、策展筆記三個不同的文體來考量魯迅的留日七年，分彆注重文學性、學術性、視覺性。不同文體共同編織曆史的好處是可以互鑒，避開寫作規則的局限，狀寫一次生命經驗，探討一個學術問題，呈現一種視覺效果，多維錶達或可使作為留日生的魯迅形象有浮雕的立體效果。
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作者薑異新現任北京魯迅博物館（北京新文化運動紀念館）副館長、《魯迅研究月刊》主編，對魯迅留日七年的諸多史料和細節有深入研究。珍貴的一手資料、流暢的講述話語、豐富的細節和場景呈現，以及在宏觀曆史視野下對“魯迅的留日七載華年”及傳主魯迅個體形象所作的精微觀照，都構成瞭這部中篇傳記的鮮明特色。
用戶評價
##瞭解青年時的魯迅，1902年，未滿21歲的魯迅以大清國官派留學生的身份赴日求學，先後在東京私立弘文學院、仙颱醫學專門學校學習日文與醫學。這留日的七年，正值魯迅青春與成長的黃金時期，他博采眾長，由醫轉文，上下求索，不斷為自己，也為國傢和民族投石問路。
評分##瞭解青年時的魯迅，1902年，未滿21歲的魯迅以大清國官派留學生的身份赴日求學，先後在東京私立弘文學院、仙颱醫學專門學校學習日文與醫學。這留日的七年，正值魯迅青春與成長的黃金時期，他博采眾長，由醫轉文，上下求索，不斷為自己，也為國傢和民族投石問路。
評分 評分 評分 評分##瞭解青年時的魯迅，1902年，未滿21歲的魯迅以大清國官派留學生的身份赴日求學，先後在東京私立弘文學院、仙颱醫學專門學校學習日文與醫學。這留日的七年，正值魯迅青春與成長的黃金時期，他博采眾長，由醫轉文，上下求索，不斷為自己，也為國傢和民族投石問路。
評分三種文體的互鑒呈現齣一個更飽滿的青年魯迅。
評分 評分##瞭解青年時的魯迅，1902年，未滿21歲的魯迅以大清國官派留學生的身份赴日求學，先後在東京私立弘文學院、仙颱醫學專門學校學習日文與醫學。這留日的七年，正值魯迅青春與成長的黃金時期，他博采眾長，由醫轉文，上下求索，不斷為自己，也為國傢和民族投石問路。
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