2017人教版小学语文教师教学用书三年级上册 G新课标语文3上教参 小学语文3年级上教学参考 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 宇徽图书专营店

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107168697

商品编码：30216173759

丛书名： G新课标语文3上教参

出版时间：2003-06-01

《小学语文三年级上册教师教学用书》 一、 课程背景与目标 本册教材是在国家《语文课程标准》的指导下，为小学三年级上学期设计的语文教学用书。新课标强调语文学习的“整体性、综合性、实践性”，旨在培养学生对祖国语言文字的热爱，提高语言文字的运用能力，丰富思想情感，树立科学精神，促进学生德智体美劳全面发展。 针对三年级上学期的学生，教材在继承小学低年级语文学习的基础上，着重于以下几个方面： 1. 语言积累与运用能力提升： 引导学生通过多种形式（朗读、背诵、默写、仿写、对话等）积累丰富的词语、句子和语段，并能在具体的语境中恰当运用，提升口语表达和书面表达的准确性、生动性。 2. 阅读理解能力深化： 培养学生独立阅读的习惯和能力，引导学生初步学会抓住文章的主要内容，理解词句在文中的含义，体会作者的情感，并能对文章进行简单评价。 3. 写作能力初步培养： 激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活，表达真情实感，初步掌握记叙文、说明文等常见文体的写作方法，尝试写出内容具体、条理清晰的短文。 4. 汉字书写与识记规范化： 巩固汉字形音义的掌握，强调规范的书写，引导学生在书写中体会汉字的结构美和文化内涵。 5. 古诗文诵读与感悟： 选取适合三年级学生理解和诵读的经典古诗文，引导学生体会古诗文的意境和思想情感，感受中华优秀传统文化的魅力。 6. 综合实践活动： 设计贴近学生生活、形式多样的语文实践活动，如主题阅读、语文游戏、社会调查等，让学生在实践中学习语文，体验语文学习的乐趣。 二、 教材结构与内容概述 本册教材遵循“主题单元”和“单篇课文”相结合的编排方式，力求体现语文学习的系统性和整合性。 （一） 主题单元 教材共编排若干个主题单元，每个单元围绕一个贴近学生生活、具有教育意义的主题展开，如“我的祖国”、“家乡的变化”、“中华传统美德”、“神奇的动物”、“走进科学”等。每个主题单元包含： 导语： 简要介绍单元主题，激发学生学习兴趣，提出本单元的学习目标和任务。 主题阅读： 选取与主题相关的精选课文、散文、故事、科普短文等，供学生阅读和感悟。 综合性学习活动： 设计一系列围绕主题展开的语文实践活动，鼓励学生合作探究，运用所学知识解决实际问题，或进行创作、展示。 拓展阅读/延伸学习： 提供与主题相关的课外阅读材料，或提出进一步探究的建议。 （二） 单篇课文 在主题单元之外，教材还安排了一系列独立选取的课文，这些课文题材广泛，体裁多样，包括： 精读课文： 是本单元或本册教材的重点，要求学生深入理解，掌握学习目标。通常包含生字、新词、理解句子、段落大意、思想情感等多个层面的学习内容。 略读课文： 供学生自主阅读，侧重于培养阅读兴趣和初步的阅读能力，教师可引导学生关注文章内容，交流感受。 古诗诵读： 选取经典古诗，如《静夜思》、《望庐山瀑布》、《咏鹅》等，引导学生理解诗意，体会韵律美，并要求背诵。 （三） 语文要素 教材明确了本册的语文学习要素，并在教学中贯穿始终： 识字与写字： 重点掌握本册要求会认、会写的汉字，并学习常用偏旁部首，了解汉字构字规律，提高书写能力。 阅读： 掌握默读、朗读等阅读方法，初步学会概括文章内容，理解重点词句，体会文章情感。 写作： 学习写简单的记叙文、说明文，能写清楚事情，表达真情实感。 口语交际： 学习清晰、连贯、有条理地表达自己的意思，能进行简单的交流和讨论。 综合性学习： 培养搜集和处理信息的能力，初步的探究能力，合作意识和创新精神。 三、 教学重点与难点分析 （一） 教学重点 1. 自主识字与规范写字： 引导学生运用多种识字方法（如形旁字、熟字加减、组词等），提高识字效率；强调执笔、坐姿，引导学生掌握正确的笔画顺序和书写技巧，养成规范书写的习惯。 2. 朗读与理解相结合： 通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分组读、范读等）感知课文内容，理解词语含义，把握句子意思，体会文章情感；引导学生在理解的基础上进行富有感情的朗读。 3. 抓住主要信息，理解段落大意： 引导学生初步学会梳理文章的层次，找出每段的中心句，理解段落的主要内容。 4. 关注生活，激发写作兴趣： 引导学生观察生活中的点滴，将生活中的感受和体验转化为文字，写出真实、具体的内容。 5. 基础知识的巩固与运用： 熟练掌握本册要求掌握的生字、词语，并能在阅读和写作中恰当运用。 （二） 教学难点 1. 理解词语在具体语境中的含义： 有些词语的含义需要联系上下文才能准确理解，尤其是多义词和比喻性的词语。 2. 体会文章的深层含义和作者的情感： 引导学生超越字面意思，去感受作者的情感，理解文章的言外之意。 3. 如何写出具体、生动的内容： 部分学生在写作时存在“流水账”现象，缺乏细节描写和真情实感。 4. 综合性学习活动的有效开展： 如何组织学生进行有效的合作探究，引导学生在活动中真正学到语文知识，培养能力。 5. 古诗文的理解与感悟： 对于三年级学生而言，理解古诗文的意境和作者的情感具有一定的挑战性。 四、 教学方法与建议 为有效完成本册的教学目标，教师可尝试以下教学方法： 1. 创设情境，激发兴趣： 运用多媒体、图片、实物、音乐等手段，创设生动有趣的教学情境，吸引学生注意力，激发学习语文的兴趣。 2. 以读为主，读中感悟： 充分发挥朗读在语文教学中的基础作用，引导学生通过多种形式的朗读，达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。 3. 自主探究，合作学习： 鼓励学生大胆提问，自主学习，运用小组合作的形式，共同解决学习中的难题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。 4. 联系生活，学以致用： 将课堂教学与学生的生活实际紧密结合，鼓励学生将所学知识运用到生活中，同时从生活中汲取素材，提高语文运用的能力。 5. 精讲多练，强化巩固： 教师要精讲教材的重点、难点，鼓励学生多练，通过大量的练习巩固所学的生字、词语、句式和写作方法。 6. 鼓励创新，发展个性： 在遵循教学要求的前提下，鼓励学生大胆创新，允许学生有不同的理解和表达方式，保护和发展学生的语文个性。 7. 利用评价，促进发展： 运用多元化的评价方式，如课堂提问、随堂练习、作业评价、表现性评价等，及时了解学生的学习状况，并根据评价结果调整教学策略，促进学生的全面发展。 8. 加强指导，点拨到位： 对于识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的难点，教师要给予充分的指导和点拨，帮助学生攻克难关。 9. 渗透德育，润物无声： 在教学中，注意渗透爱国主义、集体主义、中华传统美德等思想，对学生进行潜移默化的德育教育。 10. 鼓励课外阅读，拓展视野： 鼓励学生积极阅读课外书籍，拓宽知识面，培养阅读兴趣，为学生终身学习奠定基础。 五、 教学评价 教学评价应坚持“以发展为本”，关注学生的进步和成长，评价方式应多元化： 形成性评价： 包括课堂表现、练习完成情况、小组合作表现、口头表达等，及时了解学生学习过程中的进步与不足。 阶段性评价： 如单元测试、期中测试等，检测学生对知识和能力的掌握情况。 表现性评价： 如写作、口头报告、制作小报、成果展示等，全面评估学生语文综合素养。 教师评价、学生自评、互评： 鼓励学生进行自我反思和互相学习。 总之，本册《小学语文三年级上册教师教学用书》是教师开展教学的有力助手，通过深入理解教材编写意图，灵活运用教学方法，关注学生个体差异，定能有效提升学生的语文素养，为他们未来的学习打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我是一位三年级小学生的祖母，平常会抽时间帮助孙子检查作业，也希望能给他一些课外的学习指导。偶然间，我在给孙子整理书本时看到了这本《2017人教版小学语文教师教学用书三年级上册 G新课标语文3上教参 小学语文3年级上教学参考》。我本来以为这会是一本能帮助孙子学习语文的“秘籍”，比如里面有一些有趣的课文讲解，或者是一些可以和他一起做的语文小游戏，让我能够更好地陪伴他学习。可是，当我翻开书，我就知道自己想多了。这本书里面写满了各种“教学目标”、“活动建议”、“板书设计”这些，看得我一头雾水，我根本不知道这些是给谁看的，也不知道怎么用。我希望的是一些直观易懂的知识点总结，或者是一些可以帮助孩子理解生字词的趣味图画，又或者是一些可以拓展孙子思维的小故事。这本书里说的那些“教学过程”，对于我来说，就像是在听课。我真的不明白，这本书为什么会出现在我们家，它对我这个想要帮助孙子学习的奶奶来说，一点用都没有，反倒让我感到很困惑，我不知道该如何去理解和使用它，更别说用来辅导我的孙子了。

评分☆☆☆☆☆

我是一位三年级学生的家长，一直在寻找能够帮助孩子提升语文学习兴趣和能力的辅助教材。在对比了市面上的一些教辅材料后，我选择了这本《2017人教版小学语文教师教学用书三年级上册 G新课标语文3上教参 小学语文3年级上教学参考》。我原本期望这本书能够提供一些新颖有趣的教学方法，或者包含一些高质量的课后练习，能够引导孩子更好地理解课文，激发他们的学习潜能。然而，当我翻阅这本书时，我感到非常困惑。这本书更侧重于指导教师如何教学，里面充斥着大量的教学设计、课堂活动建议、学情分析等内容。这些对于一线教师来说或许非常有价值，但作为家长，我希望能够直接看到针对孩子的学习内容，比如更生动形象的课文解读，或是更富趣味性的练习题。这本书的语言也比较专业，很多术语我作为家长也需要花费一番心思去理解，更不用说我的孩子了。我尝试从中找到一些可以直接用来辅导孩子的内容，但发现很难。它更像是一本“幕后操作手册”，而不是一本“孩子学习指南”。我有些失望，因为我原本寄予厚望，希望能找到一本真正能够帮助孩子在家也能有效学习的教材。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对小学教育有浓厚兴趣的教育研究者，我一直在关注不同版本的教材和教辅材料，以期从中发现教育理念的演变和教学实践的创新。当我看到《2017人教版小学语文教师教学用书三年级上册 G新课标语文3上教参 小学语文3年级上教学参考》这本书时，我希望从中能够探究其在课程标准下的教学理念和实践路径。然而，这本书给我的研究带来了些许困扰。它更多的是一种对既有教材内容的“注释”和“分解”，缺乏对新课标精神的深刻解读和对未来教育方向的引领。例如，在关于“核心素养”的体现上，这本书的论述显得比较泛泛，未能提供具体的、可操作的教学设计来支撑核心素养的培养。我期待的是能够看到更深入的教育学理论与教学实践的结合，例如如何通过教学设计来培养学生的语文思维能力、审美情趣以及文化传承意识。书中提供的教学环节设计，虽然完整，但有时过于强调知识的灌输和技能的训练，对于培养学生的情感态度和价值观方面，着墨不多。这与新课标所倡导的“立德树人”的根本任务，存在一定的距离。作为研究者，我希望能看到更多具有前瞻性和启发性的内容，而这本书更像是对现有教学模式的一种巩固和优化，而非突破。

评分☆☆☆☆☆

这本书太糟糕了！我是一个四年级的学生，最近想找一些关于三年级上册语文的课外读物，希望能帮助我巩固一下知识，或者让我对一些生字词有更深入的理解。我偶然看到了这本书，觉得名字听起来很专业，就买来试试。结果，我打开一看，瞬间就失望了。整本书就是一本老师用的教学参考书，里面充斥着各种教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、练习设计等等，对我这个学生来说，简直就是天书。我根本看不懂这些内容，也完全找不到我想要的东西。书里写了大量的理论，比如“引导学生通过多种形式的朗读，体会文本的情感”、“鼓励学生积极思考，大胆表达自己的观点”等等，这些对老师来说可能是宝贵的经验，但对我来说，完全没有实际的帮助。我希望的是一些有趣的课文解析，或者是一些拓展阅读的材料，甚至是一些小故事来帮助我理解课文。这本书一点都没有满足我的需求，反而让我觉得枯燥乏味，浪费了我的时间和金钱。我真不明白为什么会有这样一本完全不适合学生阅读的书籍存在。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小学语文老师，一直以来都非常重视教学方法的更新和学生学习兴趣的培养。在看到《2017人教版小学语文教师教学用书三年级上册 G新课标语文3上教参 小学语文3年级上教学参考》这本书时，我抱着极大的兴趣入手，希望能从中获得一些新的教学灵感和实用的教学策略。然而，在仔细研读后，我不得不说，这本书的实用性和创新性并没有达到我的预期。它在编写上，似乎更侧重于对课本内容的拆解和复述，以及标准的教学流程的罗列。虽然对于新入职的教师来说，它提供了一个相对清晰的教学框架，但对于有一定教学经验的我来说，其中的许多内容显得有些陈旧和模式化。我期待的是更多关于如何激发学生自主学习能力、如何设计更具挑战性和趣味性的探究性学习活动，或是如何将现代科技融入课堂教学的实践案例。这本书提供的教学案例相对保守，对学生多元化能力的培养也未能有特别深入的探讨。比如，在处理一些需要发散性思维的课文时，书中给出的指导显得比较刻板，未能充分调动教师发挥创意去引导学生。总的来说，这本书在一定程度上可以作为教学参考，但距离一本真正能引领教学改革、激发教师创新思维的优质教参，还有不小的提升空间。