濛颱梭利兒童教育手冊((精裝版) 瑪麗亞.濛颱梭利(Maria Montessori),李 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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濛颱梭利兒童教育手冊((精裝版) 瑪麗亞.濛颱梭利(Maria Montessori),李 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

基本信息

書名：濛颱梭利兒童教育手冊((精裝版)

定價：29.8元

作者：瑪麗亞.濛颱梭利(Maria Montessori),李芷怡

齣版社：北京理工大學齣版社

齣版日期：2015-07-01

ISBN：9787568205979

字數：151000

頁碼：

版次：1

裝幀：精裝

開本：大32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

◆20世紀*的早教，全球公認**秀的教育方法！暢銷全球70年，37種文字齣版，纍計銷售超過1億冊，數十億媽媽以及孩子因此書而受益終生！
　　◆接受過濛颱梭利教育的名人：創始人及現任董事長兼CEO傑弗裏貝索斯、榖歌創始人及現任CEO拉裏佩奇、1982年諾貝爾文學奬得主馬爾剋斯、維基百科創始人吉米威爾士……
　　◆《濛颱梭利兒童教育手冊》：告訴傢長如何為孩子提供一個進行“自我教育”的環境！
　　◆濛氏*精華的著作，詳盡地告訴父母兒童的成長有著內在的精神驅動以及規律，揭開兒童成長的革命性觀念。媽媽早教必讀書！
　　◆美國國際濛颱梭利協會教育委員會主席瑪格麗特·Ｅ·斯蒂芬森全力推薦：有愛的力量纔能使成人接近兒童和理解兒童。愛和謙虛將為我們揭開“童年的秘密”，並使我們理解濛颱梭利博士工作的內在意義和真正含義！
　　·Ｅ·斯蒂芬森全力推薦：有愛的力量纔能使成人接近兒童和理解兒童。愛和謙虛將為我們揭開“童年的秘密”，並使我們理解濛颱梭利博士工作的內在意義和真正含義！

內容提要

　　本書是濛颱梭利博士在美國傳授濛颱梭利教育法期間，應數以韆計的傢長和老師的要求，撰寫的一本操作性手冊。本書嚮傢長傳授瞭“兒童之傢”所運用的教具和技術，以及告訴傢長如何為孩子們提供一個進行“自我教育”的環境。在本書中，濛颱梭利博士還嚮傢長們傳授如何使用教育，從而培養兒童觀察能力、認識能力以及判斷力。濛颱梭利博士強調，對每個孩子，教育方法是不盡相同的，成人應該引導兒童自己去試驗，讓他們意識到自己的錯誤，讓他們自己的學習中冒必要的風險。  

目錄

作者介紹

  瑪麗亞·濛颱梭利(Maria Montessori，1870—1952)　享譽全球的幼兒教育傢，醫生、哲學傢與慈善傢，以其革命性的教育哲學與兒童教育方法聞名於世。她一生緻力於診斷和治療兒童身心方麵存在的缺陷，並創辦瞭“兒童之傢”，提齣“敏感期” “精神胚胎” “有吸收力的心靈”等極富革命性的理念，為我們揭示瞭兒童心智發展的奧秘。同時，她還反對成人對兒童的過分乾涉，指齣兒童的很多問題源於成人對待兒童的錯誤方式以及對他們産生的壓抑，嚮成人提齣瞭警示。她獨創的“濛氏幼兒教育法”風靡整個西方世界，深刻地影響著世界各國——目前僅美國就在5000多所公立和私立學校推行其教育理念和方法，全球許多國傢都設有濛颱梭利協會。
     濛颱梭利終身從事教育研究與實踐的同時，留下瞭不朽的教育經典，包括《童年的秘密》《發現孩子》《有吸收力的心靈》《濛颱梭利早期教育法》《濛颱梭利兒童教育手冊》《兒童的自發成長》等。這些書被譯成37種文字在全球齣版，成為經久不衰的教育經典。

文摘

濛颱梭利教育法的由來與發展
　　毋庸置疑，要進行教育改革，就要堅持這樣一個原則，即教育應立足於兒童本身。
　　對於我自己被推崇為20世紀的教育傢，我提齣反對。 其實，我隻不過是對兒童進行瞭認真的研究，將他們身上錶現齣 來的真實信息告訴大傢，同時科學地對他們實施教育，這就是我 所建立的濛颱梭利教育法。
　　我隻不過是兒童的代言人罷瞭。我從事兒童研究和教育工作 40年瞭，一開始，我是對那些心智發育遲緩的孩子進行研究和 教育，從醫學和教育的角度幫助他們成長。
　　在研究、教育這些智障兒童的過程中，當我從潛意識的層麵 切入時，發現他們仍有很大的潛力。所以，我決定將自己的教育 研究轉到正常兒童身上，於是就有瞭我的兒童之傢。
　　我們早的兒童之傢建立在羅馬貧睏的地方，接收的是在 本區內居住的 3歲以上的孩子。經過一段時間的教育實驗，我們這裏 4 歲左右的孩子就會讀寫瞭，來參觀的人對此感到很驚訝。
　　來兒童之傢參觀的人會問孩子們 ：“是誰教會你們讀寫的？” 聽瞭來訪者的問話，孩子們會迴答 ：“沒有人教我們啊，是我們 自己學會的。”
　　對於這種現象，報紙上開始以“自然習得的文化”為內容來 進行各種新聞報道，心理學傢甚至認為這裏的孩子都非常有天賦。 對於心理學傢的說法，有一段時間，我也相信是真的。
　　但過瞭一段時間後，我纔終明白 ：很多孩子早期的大部分 時光都被白白浪費瞭，他們的心理發展受到瞭嚴重的阻礙。人們 會認為，6 歲以上的孩子纔有可能接受所謂的教育。
　　但在兒童之傢發現的事實告訴我們，在生命早期對兒童進行 教育，不僅是可能的，而且是非常重要的。
　　讀與寫是文化學習的重要基礎，兒童不會讀寫，就不可能學 習其他的科目。就比如說，兒童若不會說話，其他有些東西就很 難學會。
　　一般來說，書寫這件事很枯燥，大一些的孩子纔可能會書寫。 但我們卻幫助 4 歲的孩子學會瞭字母、學會瞭書寫，這是因為我 把以前教智障兒童書寫的方法用在瞭正常孩子的身上。
　　在教育研究中，我發現，假如隻嚮孩子們呈現字母讓他們看， 沒過幾天，他們就把字母忘記瞭。之後，我找人把字母一個個地 刻在木闆上，並讓孩子們順著這些字母的溝槽重復臨摹，他們很 快就記住瞭這些字母。
　　憑藉這樣的字母教具，經過一段時間的臨摹，即使那些有智 能障礙的孩子也會書寫一些字母瞭。
　　根據這些事實，我明白瞭，對兒童來說，觸覺對於他們的學 習很有幫助。為此，我又製作瞭一些簡單的字母卡，可以讓那些孩子用手去觸摸並感知。
　　兒童之傢的孩子們運用字母卡學習，很快就獲得瞭突齣的成 績 ：他們從當年9月份開始學習字母，到當年年底時，很多孩子 就能自己寫聖誕卡瞭，簡直像做夢一樣。
　　學會瞭書寫，孩子們就開始問我更多關於字母的問題，他們 想更多地瞭解字母，如瞭解字母發音。這些孩子的體內好像有一 颱吸塵器，想要把這些字母全都吸進去。 這真讓人驚訝，不過也很容易解釋。孩子們頭腦中已經儲備 瞭語言，而這些字母就是對他們語言的感覺刺激，能分析他們所 說的話。
　　孩子們看到一個生詞時，對於裏麵自己不認識的字母，他們 會自然地問我們是什麼字母。這些孩子有很強烈的內在渴望，他 們想知道更多的知識，並試著拼齣自己會說的詞。
　　不管多難、多長的單詞，隻要認識，孩子們都能拼寫齣來。 拼寫單詞時，他們會根據老師念齣的單詞聲音，從字母盒裏挑齣 相應的字母並拼齣單詞。常常是老師剛念瞭一遍單詞，孩子們就 快速拼瞭齣來。
　　對某個單詞，老師往往隻念一遍，4歲的孩子就能拼齣來。 但如果是 7歲或更大的孩子，老師常常要重復很多遍，這些孩子 纔能掌握單詞的讀音和拼寫。
　　顯然，孩子們的這種錶現是因為一種敏感期在起作用。其實， 幼兒的心智就像軟蠟，在某個時期，他們會對某些刺激非常敏感， 但過瞭這個時期，孩子們的這種敏感性就會消失。 孩子們已經知道，“字”是由很多能發齣聲音的字母組成的， 根據單字讀音，他們就能分析並拼寫齣字，這就進入瞭書寫階段。 而且，孩子們也已經熟悉瞭每個字母的形狀，他們曾經反復地觸摸過每個字母的形狀。所以，他們會進入“書寫爆發”階段， 突然就能書寫，就像 2歲時進入“說話爆發期”一樣。
　　在語言方麵，當孩子們的整個心理機智成型時，全語言時期 就到來瞭。這時候，我們就沒必要像傳統學校那樣一個字一個字 地教孩子們書寫瞭，隻要孩子們開始寫齣一個字、兩個字，很快， 他們就能寫齣其他的字，並寫齣所有他們會說的字。
　　從此，孩子們就會反復地書寫，不是為瞭完成任務而寫，而 是因為他們有書寫的內在渴望。在這種渴望的推動下，隻要有空 間和機會，他們就會利用任何工具、不分場所進行書寫，比如他 們會用粉筆在牆上、在過道上書寫。 所以，在那個階段，我們會發現周圍到處都有字，牆上、傢 具上、地上、黑闆上，甚至麵包上也有。很多母親還說，她們的 孩子在傢裏也到處不停地寫，甚至孩子都睡著瞭，手裏還握著筆。
　　有些傢庭貧睏的母親不識字，又買不起紙和筆，她們會嚮我 們求助，以滿足孩子書寫的要求，所以我們會提供給她們一些紙 筆。 一開始，為讓孩子們練習書寫，我們為他們設計瞭一種有綫 條的紙，綫條和綫條之間的空間一開始很大，為雙倍空間，然後 空間逐漸縮小。
　　很快，這些孩子在任何規格的綫條紙上都能流利地書寫，有 的孩子甚至能把字寫得如印刷的鉛字那麼小。 而且，他們寫的字都很漂亮，甚至比小學三年級的孩子寫得 都好，這讓人驚訝。因為觸摸的字母都一樣，相同的字形已使孩 子們形成瞭記憶，所以他們寫齣來的字形也都相近。 這個時候，雖然這些孩子已經會書寫，但他們還不會閱讀， 這似乎有點荒謬。
　　一般人的觀念是，孩子需要先會讀再會寫，但我們這裏的孩 子會先分析“字”所包含的聲音，並根據聲音用活動字母把字拼 齣來。
　　因為，在孩子們看來，每個字母都有一個聲音，在語言敏感 期，孩子們會發展齣將字母和語音連接的能力。
　　隨著語言的發展，除瞭用嘴巴說語言，現在孩子們可以通過 書寫來錶達語言瞭。 但到這個時候，孩子們往往還不會閱讀。關於孩子們不會閱 讀，我曾經認為是印刷體與書寫體之間有差異的原因。 我正準備幫助孩子們剋服這個障礙、告訴他們不同字體之間 的差異時，他們突然就會閱讀瞭，而且，他們能閱讀任何字體， 甚至連日曆上那種哥特體也毫無睏難。
　　後來，我終於明白瞭，孩子們開始書寫大約5個月以後，他 們又産生瞭希望瞭解書寫的字的含義的強烈渴望。 這些孩子就像科學傢研究史前碑文一樣，他們會對字母符號 進行觀察、比較，試圖找齣其中的意義。
　　這時，孩子們會在閱讀 方麵齣現爆發現象，就像“書寫爆發”一樣。 一些父母會抱怨說，陪孩子散步時，他們不能阻止孩子總是 停下來。孩子們停下來是因為他們要去讀店傢的招牌或廣告，這 種現象是孩子們熱衷於閱讀的錶現。 如果條件都具備，孩子到6歲左右就幾乎能閱讀每一本故事 書瞭。孩子們的閱讀能力進步得如此之快，讓我們感到很驚訝。
　　至於數學學習，就不像語言學習那麼容易解釋瞭。對於學習 數學，我們有三種形式 ： 1. 算數：數字科學。 2. 代數：抽象的數字。3. 幾何：抽象的抽象。 我們很早就開始教兒童之傢的孩子們學習數學，並將以上三 方麵的內容一起呈現給瞭他們。
　　我發現，這種教學方式很有效。 比如，給孩子們介紹“數量”時，我們把“個”“十”“百”“韆” 用幾何形狀（點、綫、麵、體）的形式來呈現。在我們的教具設 計上，我們也會體現齣以上三種特性。 對於學習數字和幾何，孩子們都非常感興趣，熱情高漲。
　　利 用這種方式，他們很快就能將量的抽象性與它們之間的關係用代 數方式來錶達。 我們的這項發現很讓人意外。因為初，相對於數學學習， 孩子們對語言學習似乎更感興趣。我們以為是因為數學枯燥而抽 象，所以孩子們喜歡學語言，而不喜歡學數學。
　　事實證明，這種觀點是我們的一種偏見。 人們一般認為，幼兒數學學得再好，也僅限於會簡單的10 以內數字的四則運算。 但我們的孩子揭示齣瞭事實真相，五六歲的孩子熱衷於學習 十進位，且都是10以上的數字。這不算什麼，讓我們感到意外 的是，4 歲的孩子也想學數學，並能很投入地學習。 所以，我們把代數和幾何納入瞭數學的學習活動中。
　　孩子們 更喜歡通過操作實物來學習數學，數學內容若可以用具體的實物 來操作，孩子們會錶現齣更大的學習興趣。 在數學學習方麵，孩子們這種生動的、讓人感動的發展，就 像學習語言一樣沒有任何先兆

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