正版书籍发现孩子（精装版） epub pdf mobi txt 电子书下载 2024

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[意] 蒙台松利，李芷怡译著

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发表于2024-12-27

商品介绍

店铺：金渊清亚图书专营店

出版社：北京理工大学出版社

ISBN：9787568203791

商品编码：29745402081

包装：精装

出版时间：2015-07-01

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书籍描述

图书基本信息
图书名称	发现孩子（精装版）
作者	（意）蒙台松利,李芷怡译
定价	32.0元
出版社	北京理工大学出版社
ISBN	9787568203791
出版日期	2015-07-01
字数	174000
页码
版次	1
装帧	精装
开本	大32开
商品重量	0.4Kg

内容简介

本书揭示了了解孩子和爱孩子的新观念和新方法，描述了孩子的特性，传授了如何对孩子进行感官训练，蒙台梭利博士认为，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木块；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
　　书中通过许多生动的细节和例子，让全书传达着这样的观念：每个孩子都需要去观察，要了解儿童的特性，更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。

作者简介

玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870—1952）　　享誉全球的幼儿教育家，医生、哲学家与慈善家，以其革命性的教育哲学与儿童教育方法闻名于世。她一生致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，提出“敏感期” “精神胚胎” “有吸收力的心灵”等极富革命性的理念，为我们揭示了儿童心智发展的奥秘。同时，她还反对成人对儿童的过分干涉，指出儿童的很多问题源于成人对待儿童的错误方式以及对他们产生的压抑，向成人提出了警示。她独创的“蒙氏幼儿教育法”风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国——目前仅美国就在5000多所公立和私立学校推行其教育理念和方法，全球许多国家都设有蒙台梭利协会。
　　蒙台梭利终身从事教育研究与实践的同时，留下了不朽的教育经典，包括《童年的秘密》、《发现孩子》、《有吸收力的心灵》、《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《儿童的自发成长》等。这些书被译成37种文字在全球出版，成为经久不衰的教育经典。

目录
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◆20世纪*的早教，全球公认**秀的教育方法！畅销全球70年，37种文字出版，累计销售超过1亿册，数十亿妈妈以及孩子因此书而受益终生！
　　◆ 接受过蒙台梭利教育的名人：创始人及现任董事长兼CEO杰弗里贝索斯、谷歌创始人及现任CEO拉里佩奇、1982年诺贝尔文学奖得主马尔克斯、维基百科创始人吉米威尔士……
　　◆《发现孩子》：寻找了解孩子和爱孩子的新方法！
　　◆蒙氏*精华的著作，详尽地告诉父母儿童的成长有着内在的精神驱动以及规律，揭开儿童成长的革命性观念。妈妈早教必读书！
　　◆美国国际蒙台梭利协会教育委员会主席玛格丽特·Ｅ·斯蒂芬森全力推荐：有爱的力量才能使成人接近儿童和理解儿童。爱和谦虚将为我们揭开“童年的秘密”，并使我们理解蒙台梭利博士工作的内在意义和真正含义！

文摘

　　做教育理念正确的教育者
　　蒙台梭利教育体系的基本方针是利用各种不同的感官教具来唤醒孩子。这些教具本身没有多少恒定的价值，它们价值的大小，完全在于教师用什么样的方式将它们呈现给孩子。
　　所以，老师要选择有效的方法，使得孩子们对这些教具产生兴趣，促使他们主动去使用这些教具。现在我们来探讨，在课堂教学中怎样向孩子呈现这些教具，引导孩子学会这些教具的使用技巧和方法。
　　研究过我们的教育法的人，大都对每种教育方法都很有兴趣。他们发现，若将我们的教学法与一般的教学法进行比较，会有明显的区别。
　　在我们的教育法中，学习活动主要由孩子来主导。孩子到了一定的年龄，就能做出有意义的行为举动，可以主动地反复练习某些身体动作。而这些练习需要思考或推理，因此可促使孩子进行自我教育。
　　在这样的原则下进行学习，孩子的学习活动完全是独立的、自发的，老师几乎不用介入。老师的工作是给孩子提供教具、示范教具如何使用，然后，老师就让孩子自己作教具、自己进行学习。
　　我们旨在引导和开发孩子的精神力量，而不是一味地给孩子灌输一些知识。很多老师会问，只是把教具呈现给孩子就够了吗？这当然不够。孩子进行自我学习时，学会关于教具的操作方法非常重要。一开始，孩子对于这些教具的使用方法摸不着头脑，老师需要反复地给他们示范具体的操作方法。
　　可以说，老师的示范是非常重要的，他需要做好随时给孩子做示范的准备。我们以西式餐具为例来说明，西方人都明白刀叉如何在餐桌上使用。但如果使用者是没有用过刀叉的东方人，他可能会觉得餐桌上的刀叉很好玩，可能会拿起来把玩一番。如果他从未看到过任何人使用刀叉吃饭，就不会知道如何使用刀叉。
　　因而，在教学过程中，老师需要持续地进行示范，如将方形的积木根据体积大小一个个地堆高；把圆柱体从插孔里取出混合，再根据大小放回原来的插孔里；或把插孔和圆柱体放在两个地方，靠视觉判断大小，并靠记忆将圆柱体放入相应的插孔里。这样教学，可能有些奇怪，因为，人们一般认为，所谓上课就是老师讲、学生听。但是，这种不用语言说教的引导才是真正的教学，它会让孩子亲自看到如何坐、如何站，如何拿盘子才不会打翻上面的水杯，如何做出轻巧而稳重的动作等。
　　这些不都是教学吗？即使是老师的静默行为，也是一种教学。利用静默练习，我们可以让孩子学会如何安静地坐好，让他学会在别人轻声叫他之前，始终保持安静的坐姿。我们会引导孩子将注意力集中在自己身上，引导他学会如何控制自己的身体动作。老师不是用语言说明如何保持静默，而是用自己静默的动作和神态来引导孩子。可以说，静默练习是蒙台梭利教育法的重要组成部分。我们把这种练习用在很多教学中，那些人们不说孩子就没法弄懂的事情也会通过这种方法被教授给孩子。
　　在我们的蒙台梭利学校中，对孩子起教育作用的是环境本身。老师的作用是引导孩子与环境互动，引导孩子如何使用环境中的各种教具。这种教学法如果用在其他的教育体系中，是不可能成功的。
　　在其他教育方法中，老师只会不停地对孩子大喊：“安静！”“不要乱动！” 这就是所谓的教学语言吗？我不认为这样命令式的教学语言能有多大的效果。教育应该找到适当的方法，让孩子在不知不觉中自然地进行学习活动。我们教育法的成功之处，就是它能够让孩子自动自发地通过操作教具进行学习，而孩子们也因为认真地学习新技能而受到了成人们的喜爱。
　　想让一个人真正地服从命令，必须要以人具有完美的人格为前提，或者说，孩子必须具备我们期望的那些反应能力才行。这些能力必须靠孩子不断地练习才能获得，而并非靠我们的命令就能得到。教钢琴的老师常常会对学生说：“把你手指的姿势摆得好看一点！”老师只是这样说，却没有教学生究竟如何摆手指才算好看。所以，学钢琴的孩子手指姿势依然摆不好，老师会一再地重复刚才那句话，但学生的手指姿势照样摆不好。
　　若我们命令孩子去做某件事，有一个前提，即孩子的心智发展要达到一定的成熟度，这样他才能服从成人的指示去完成任务。在教学过程中，老师所有的口语教导应该发生在教学的后半段。因为，如果孩子的内在秩序没有达到一定的程度，语言引导就不会起作用。
　　当然，不是说不能用语言来教，这需要考虑到孩子的词汇量以及词汇使用情况。没有经验的老师，在教学中常常把自己的职责更多地放在 “教”孩子上。他们认为，只要自己采取有意义的方法，给孩子讲解清楚教具的使用方法，就算是完成了自己的任务。但事实上

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