2018年适用高中语文选修中国文化经典研读教师教学用书 教参 配同步人教版课本教材教科书 语文选修中 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107202780

商品编码：29731613441

丛书名： 语文选修中国文化经典研读教师教学用书

开本：16开

出版时间：2007-01-01

《唐宋诗词鉴赏与创作探微》 本书旨在深入剖析唐宋时期诗歌的艺术成就与审美风范，为文学爱好者、诗词研究者及相关专业师生提供一套系统、精深的学习与参考资料。全书内容聚焦于唐代近体诗（格律诗）与宋代词的创作脉络、流派风格、重要作家及其代表作品的细致解读，并辅以适宜的鉴赏方法论指导。 第一部分：盛唐气象——唐代诗歌的辉煌与流变 本部分将以唐代诗歌的成熟与高峰为核心，力求展现“诗之国度”的恢弘图景。 第一章：初唐的奠基与转型 宫廷叙事与边塞意识的萌芽： 探讨陈子昂的复古精神及其对初唐诗风的影响。分析“初唐四杰”——王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王——在继承南朝绮靡文风基础上的革新，特别关注其在抒情方式和篇章结构上的探索。 武周至开元间的过渡： 重点梳理以“上官体”的衰微与文体意识的成熟为标志的诗歌发展阶段。阐释格律的最终定型对诗歌创作的规范与解放作用。 第二章：盛唐气象的极致——浪漫与现实的交响 李白：诗仙的浪漫主义世界： 详细解析李白的诗歌如何体现盛唐的自信、奔放与个性解放。从其神仙思想、对自由的追求、豪迈的想象力及其语言的自然天成进行多维度剖析。重点品鉴《蜀道难》、《将进酒》等代表作的艺术手法，如夸张、比喻和口语化的叙事节奏。 杜甫：诗史的沉郁顿挫： 深入探究杜甫“诗史”地位的形成，分析其作品对安史之乱前后社会现实的深刻关怀。系统梳理其“沉郁顿挫”的风格形成，探讨其在律诗结构、炼字炼句、意象组合上的精妙安排，尤其关注“三吏”、“三别”及晚期夔州诗篇的悲悯情怀。 王维与孟浩然：山水田园的禅意空间： 将王维与孟浩然并提，探讨盛唐山水田园诗的成熟。分析王维“诗中有画，画中有诗”的境界，如何通过空灵的语言和精妙的留白，传达禅宗“物我两忘”的审美体验。对比孟浩然的清淡自然，着重考察其如何将个人隐逸情怀融入自然景物描写之中。 边塞诗派的雄浑之音： 集合高适、岑参的作品，阐释边塞诗如何成为盛唐精神的载体。比较高适的雄健沉郁与岑参的奇崛瑰丽，分析他们如何运用异域色彩和强烈的动感描绘边疆风光与战争场面。 第三章：中晚唐的变奏与转向 白居易的新乐府与通俗化： 探讨白居易“新乐府运动”的社会意义，分析其诗歌如何以平易近人口语入诗，达到“老妪能解”的艺术效果。区分其讽喻诗、闲适诗的创作旨趣。 韩愈与孟郊的奇险风格： 聚焦韩愈对古文运动的诗歌实践，分析其“以文为诗”的努力及其对奇崛、拗折语言的追求。对比孟郊的极端苦吟和深厚悲凉。 晚唐的唯美与伤感： 分析杜牧与李商隐的艺术成就。杜牧的七言绝句如何以其俊爽的笔调和对历史兴亡的感慨独树一帜。重点剖析李商隐的朦胧诗风，探讨其对典故的运用、象征手法的纯熟，以及在爱情、政治困境中的隐晦表达。 第二部分：宋词的开拓——从格律到意境的飞跃 本部分将聚焦于宋代词体的兴盛及其在抒情方式、音乐性与文学性上的深刻变革。 第四章：宋词的滥觞与早期探索（两宋之交） 词体的音乐本质与早期形态： 梳理词从燕乐歌唱的伴唱形式向独立文学体裁演变的过程。分析“花间派”的绮艳与对女性心理的描摹。 柳永的都市情调与铺叙： 探讨柳永对长调（慢词）的开拓性贡献。分析其作品如何描绘市民阶层的生活、羁旅行役的愁绪，及其对词中口语化和白描手法的运用。 苏轼的“以诗为词”与豪放派的诞生： 详细论述苏轼对词体风格的革命性影响。分析他如何突破传统词体的婉约藩篱，将诗歌的哲理思辨、广阔的境界引入词中，创立“豪放”一格。品鉴其在词牌格律上的灵活处理。 第五章：婉约的极致与格调的重建 周邦彦的集大成与精密格律： 将周邦彦视为“集大成者”，探讨他如何将音律的运用推向巅峰，使词的音乐美与文学美达到高度和谐。分析其“典雅”之风对后世词人的影响。 李清照的女性视角与真挚情感： 集中展现李清照词作的独特魅力。分析其语言的清新自然、情感的真切，尤其关注其前后期的风格差异，如何以深厚的文学功底写出女性细腻入微的相思、离愁与国破家亡之痛。 第六章：南宋词坛的对峙与融合 辛弃疾的爱国情怀与多面性： 深入分析辛弃疾作为豪放派的继承者，其作品中蕴含的政治抱负、壮志难酬的悲愤以及其词中“以文为词”、“以议入词”的特征。对比其“慷慨激昂”与“沉郁顿挫”的不同侧面。 姜夔的清空高妙与音乐理论： 探讨姜夔“以诗为词”的更高阶段——“清空”。分析他如何将音乐素养融入创作，追求不着色相、意境高远的审美体验。关注其对词谱和音律的精准把握。 陈亮与中兴词人的探索： 简述陈亮对苏辛传统的继承与发展，以及对时代问题的关注。最后，概述南宋后期词坛的转向，为宋词的终结与元曲的兴起埋下伏笔。 第三部分：鉴赏方法与创作技巧精要 本部分脱离具体作家，从宏观角度提供分析唐宋诗词的工具箱。 第七章：唐诗鉴赏的关键视角 意象的构成与象征意义： 剖析唐诗中反复出现的经典意象（如月、柳、雁、酒）在不同语境下的多重含义。 声律与节奏的控制： 讲解近体诗的平仄、对仗在营造气势和抒发情感中的作用，以及绝句与律诗在结构上的张弛之道。 “意境”的生成： 结合具体作品，阐释中国古典诗歌中“意”与“境”如何相互渗透、达到超越时空的审美效果。 第八章：宋词的鉴赏核心 长调与短调的结构差异： 分析词牌对内容铺陈、情感递进的制约与导向作用。 音乐性与文学性的权衡： 如何在鉴赏词作时，兼顾其原有的音乐韵味与独立阅读时的文学张力。 典故、用典与词境的拓展： 探讨宋词家如何运用典故来浓缩历史背景或深化个人情感，同时避免典故堆砌带来的晦涩感。 附录： 重要词牌格律简表及唐宋文学史年表（仅限诗词相关事件）。 本书特色： 本书内容严谨，以文学史的脉络为基础，着重于对文本细读与艺术手法的揭示，避免空泛的套话，力求将文学史知识、审美理论与作品赏析有机结合，为读者构建一个清晰、深入的唐宋诗词研究框架。全书文字力求典雅而不艰涩，旨在引导读者真正进入诗词的精神世界。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计倒是挺有意思的，封面那种沉稳的墨绿色，配上烫金的字体，初上手很有年代感和厚重感，让人感觉里面装的绝对是经过时间沉淀下来的真知灼见。我特意去书店里翻了翻其他几本同类型的教参，很多都追求花哨的色彩和复杂的图表，显得有些浮躁。但这本呢，它似乎更注重内容本身的质感，版式设计虽然传统，但排版清晰，字号大小适中，长时间阅读下来眼睛也不会太累。我尤其欣赏它在章节划分上展现出的那种逻辑性，看得出编者在结构梳理上下了很大功夫，不是简单地把知识点堆砌在一起，而是有一条清晰的主线贯穿始终，引导着读者（或者说教师）一步步深入理解教材的深层意图。特别是扉页上印着的那句关于“文化传承的责任”的引言，虽然是老生常谈，但在如今这个信息碎片化的时代，它像是一个定心丸，让人对即将展开的学习内容充满了敬畏和期待。整体而言，它给人的第一印象是：严谨、专业，且充满对中国传统文化的尊重。

评分☆☆☆☆☆

说实话，作为一名长期关注基础教育改革的旁观者，我最关心的永远是“学以致用”的效率。很多教参做得非常学术化，堆砌了大量的理论框架和晦涩的术语，结果就是，老师在备课时需要花费更多时间去“翻译”教参，而不是去思考如何更好地“教”学生。但这本《研读教师教学用书》在这方面做得相当到位。它没有沉湎于空洞的理论说教，而是非常务实地给出了每篇选文的“学情分析预估”和“教学难点突破口”。例如，在处理某篇先秦散文时，它没有简单地给出逐字逐句的解释（因为那是学生自己该做的功课），而是巧妙地引导教师去思考，如何在高三学生普遍感到“古文艰涩难懂”的情况下，通过创设情境或引入相关历史背景，让抽象的哲思变得鲜活起来。这种对一线教学场景的洞察力，绝不是闭门造车就能写出来的，它透露出编者团队可能包含了一批经验极其丰富、真正站在讲台上思考过教学的教育专家。对于追求高效课堂的老师来说，这简直就是一份精心绘制的“作战地图”。

评分☆☆☆☆☆

这本教材教参的另一个显著特点是它对“文化经典”的解读角度非常开阔，没有被局限在传统的文学鉴赏维度。我注意到，它在引导教师讲解诗词歌赋时，常常会穿插一些相关的艺术史、思想史甚至社会风俗的背景知识。这使得教学内容一下子立体了起来。比如，在讲解某一朝代的文学选篇时，它会建议老师适当引入当时的书法风格或绘画意境进行对比阐述，让学生明白，一部文学作品从来都不是孤立存在的，它是特定时代精神在文字上的投射。这种跨学科的视野，极大地拓宽了语文课堂的边界。这对于培养具备广阔人文素养的现代学生来说，无疑是至关重要的。很多时候，我们批评语文教育“小家子气”，只教枝末节的修辞手法，而这本书明显是在努力提升语文教学的“格局”，让它回归到对民族精神的探寻上来。这种深度和广度，让人印象深刻。

评分☆☆☆☆☆

要说缺点，或许是它对某些偏僻或冷门篇目的处理相对保守了一些。虽然对于高中语文选修课来说，求稳是必要的，但在面对那些真正需要教师“挖掘”的晦涩文本时，我期待看到更多大胆的、甚至是略带争议性的解读角度。这本教参在这些地方的处理方式，趋于安全和主流，缺乏一些让人眼前一亮的“学术冒险精神”。举个例子，在解析某个古代哲理故事时，它给出的解释几乎是教科书式的标准答案，虽然无懈可击，却少了那么一丝能点燃课堂好奇心的“火花”。当然，这也许是教参本身的定位所决定的——它首先要保证的是知识传授的准确性和规范性，而不是鼓励教师去进行过于超前的、可能与考试大纲偏离的解读。总而言之，它是一份极其可靠、严谨且极具实战价值的教学辅助材料，更像是一位经验老到的资深教师在背后提供的“标准作业流程”，让人信赖，但偶尔也会让人希望它能更具批判性和颠覆性一些。

评分☆☆☆☆☆

购买任何教参，我都会下意识地去检查它的“配套性”和“时效性”。毕竟，教材是死的，但教学活动是活的，它必须紧密贴合最新的高考导向和学生的实际认知水平。从我翻阅的这本来看，它对“同步人教版课本教材”的贴合度做到了近乎苛刻的程度。它不是简单地复制课本内容，而是以教材为基石，进行“二次开发”。比如，课本里某个单元的主题是“士人精神”，教参就立刻提供了至少三种不同层次的课堂活动设计方案，从基础的知识回顾到高阶的辩论模拟，真正做到了“一课多教”。更重要的是，它体现了对“2018年适用”这一时间节点下，教育改革趋势的准确把握。那时候，对核心素养的强调越来越深入，这本书在设计教学目标时，很明显地融入了对批判性思维和审美鉴赏能力的培养要求，而不是仅仅停留在记忆和理解层面。这种与时俱进的专业态度，是它作为“教参”的价值所在。