農民科技教育學導論 9787109138537 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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基本信息

書名:農民科技教育學導論

定價：29.80元

售價：21.8元,便宜8.0元,摺扣73

作者:鄭一淳 等

齣版社：中國農業齣版社

齣版日期：2009-06-01

ISBN：9787109138537

字數：

頁碼：256

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.422kg

編輯推薦

《農民科技教育學導論》的編寫目的在於，探討在現有資金投入的情況下，如何針對農民的特點開展科技教育，從而提高農民科技教育的效果和效率。

內容提要

全書共分為八章，內容包括四個部分：部分（章）農民科技教育的內涵。主要論述農民科技教育的內涵、農民科技教育的目的與任務以及國外農民科技教育對我們的啓示等問題，並對影響農民科技教育效果和效率提高的主要因素進行初步分析。第二部分（第二至第五章）農民科技教育“三元”及其對教育功能的影響。以教育學理論為基礎，將農民科技教育分解為農民、教育影響、教師三個基本要素（“三元”），並對農民、教育影響、教師進行分類、分層，終分解為各構成單元。在此基礎上，分析瞭“三元”各構成單元的教育活動組閤模式及其對教育功能、實現的影響。第三部分（第六至第七章）農民科技教育教學及提高農民科技教育教學效果和效率的優組閤模式。包括農民科技教育教學概述、農民科技教育教學基本要素、教學基本原則等內容，對提高農民科技教育教學效果和效率的優組閤模式加以探討，並根據農民科技教育“三元”各構成單元的特徵及其對農民科技教育活動功能的影響，歸納總結齣提高現實農民科技教育教學效果和效率的優化組閤框架錶，供從事農民科技教育的組織者和教育者參考。第四部分（第八章）農民科技教育教學評價。對農民科技教育教學及教學效率的評價方法進行瞭探討，提齣農民科技教育教學及其效率的評價應當采取性評價的觀點。

目錄

作者介紹

文摘

二、編寫依據n　　作為教育現象和教育問題的終端，農民科技教育以教育學原理、普通教育學、成人教育學和職業教育學等學科以及其他相關理論成果作為研究的理論依據。n　　（一）理論依據n　　1.教育學原理 教育學原理是“關於新生一代教育的科學”（前蘇聯教育傢凱洛夫語），它是在種種主客觀條件綜閤作用下産生的，它是研究教育問題，揭示教育過程內在規律的一門基礎學科。凱洛夫於1948年提齣瞭直觀性、學生自覺性與積極性、鞏固性、係統性與連貫性、教學的通俗性五大原則。這些原則具有廣泛的應用性，對我國的教育理論和教育實踐産生瞭深刻影響。人們普遍認為教育應以人為對象，是在依循人的心理活動規律中來設計教育活動的。n　　另外，當代西方的建構主義學習理論對我國農民科技教育教學有很大的啓示，建構主義是一種重要的社會科學思潮，認為主體隻能通過利用其內部構建的基本的認識原則去組織經驗，從而發展知識。學習並不是簡單的信息積纍，它包含由於新舊經驗的衝突而引發的觀念轉變和結構重組。指齣每個學習者都有自己獨特的經驗。學習者並不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學習過程中，他們已經形成瞭豐富的經驗，同時都擁有自己看待事物的方式。教育者不能無視學習者的這些經驗，另起爐竈，從外部裝進新知識，而是要把學習者現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中“生長”齣新的知識經驗。n　　本書依照教育學原理的邏輯層次，比較深刻地揭示瞭農民科技教育諸要素自身內在的規律，尤其是在對農民、教師和教育影響三個基本要素之間客觀規律認識基礎上，闡明農民科技教育教學工作的原

序言

前言n緒論n一、本書編寫目的n二、編寫依據n三、編寫思路n四、使用對象n章 農民科技教育的內涵n節 教育與教育學n一、教育的內涵n二、教育的起源n三、教育學n第二節 農民科技教育的內涵n一、農民n二、科技教育及其規律n三、農民科技教育及其教育規律n四、農民科技教育目的與任務n第三節 農民科技教育效果和效率的提高n一、農民科技教育效果和效率的內涵n二、影響農民科技教育效果和效率提高的主要因素n第四節 國外農民科技教育啓示n一、國外農民科技教育理念n二、國外農民科技教育體製n三、國外農民科技教育體係nn第二章 農民科技教育對象——農民n節 農民概況n一、農村人口狀況n二、農民素質狀況n三、農民就業狀況n四、農民收入狀況n第二節 農民的特徵n一、農民的一般特徵n二、農民的分類n三、按影響農民接受能力的因素分解的各構成單元n四、農民各構成單元的主要特徵nn第三章 農民科技教育教育影響n節 農民科技教育內容及其分類n一、農民科技教育的主要內容n二、農民科技教育內容的主要構成單元n三、教育內容各構成單元的主要特徵及其對農民科技教育效果和效率的影響n第二節 農民科技教育教學方法n一、教學方法體係n二、構建、選擇和運用教學方法的依據n三、農民科技教育常用教學方法n第三節 農民科技教育教學組織n一、班級授課製是課堂教學的基本組織形式n二、小組教學是對班級授課製的修正和補充n三、分班、分級授課是農民科技教育的教學組織形式nn第四章 農民科技教育教師n節 農民科技教育教師的作用與素質要求n一、農民科技教育教師的作用n二、農民科技教育教師的職業道德素質n三、農民科技教育教師的科學文化素質n四、農民科技教育教師的職業技能素質n第二節 當前農民科技教育教師的構成和特徵及其對不同教育對象、教育內容其教育效果和效率的影響n一、農業廣播電視學校教師n二、高等農業院校教師n三、農業科研院所人員n四、農業技術推廣員n五、農村科技骨乾和農村閤作組織技術人員n六、各級管理乾部nn第五章 農民科技教育各構成單元對教育功能實現的影響n節 教育功能及教育功能的實現n一、教育功能的含義n二、教育功能的類型n三、教育功能的實現n第二節 農民科技教育各構成單元及其教育活動組閤n一、農民科技教育“三元”各構成單元n二、農民科技教育“三元”各構成單元的教育活動組閤n第三節 農民科技教育構成單元對教育功能的影響n一、按因素及因素差異而分解形成的構成單元n二、因素直接影響教育功能n三、不同構成單元及組閤通過因素差異影響教育功能n四、按照教育規律組閤的構成單元有益於提高教育功能和效率nn第六章 農民科技教育重要形式——教學n節 教學的一般理論n一、教學的概念n二、教學理論n第二節 農民科技教育教學概述n一、農民科技教育教學的含義n二、農民科技教育教學的基本任務n三、農民科技教育教學過程n四、農民科技教育教學基本規律n第三節 農民科技教育教學基本要素n一、農民科技教育教學基本要素的概念n二、農民科技教育教學基本要素之間的關係n第四節 農民科技教育教學原則n一、普通教育學、成人教育學、職業教育學的教學原則n二、農民科技教育的教學原則nn第七章 提高農民科技教育教學效果及效率的探討n節 教育“三元”與教學要素的關係n一、教育“三元”與教學要素的概念及比較n二、農民科技教育“三元”的構成單元與教學要素的關係n第二節 提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組閤探討n一、提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組閤的優化原則n二、銜接要則的實現——教育內容構成單元與教育對象構成單元的優化組閤n三、吻閤要則的實現n第三節 提高農民科技教育教學效果和效率的構成單元組閤模式nn第八章 農民科技教育教學評價n節 教學評價概述n一、教學評價的原則n二、教學評價的功能n三、教學評價的類型n四、測定的種類、標準及指標n五、考核的形式、考核的分析及成績評定n第二節 農民科技教育教學評價探討n一、農民科技教育教學評價的目的n二、農民科技教育教學評價的基本原則n三、農民科技教育教學評價方法的探索n第三節 農民科技教育教學效率評價探討n一、農民科技教育教學效率評價n二、農民科技教育教學效率評價的基本原則n三、可用方法探討nn主要參考文獻

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