全新正版2018人教版PEP版小学英语三年级下教师教学用书3年级下教学参考人民教材出版社教参 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 三年级下
• 教师教学用书
• 教学参考
• 人民教材出版社
• 教参
• 2018年
• 正版

店铺： 策马扬鞭图书专营店

出版社： 人民教育出版社

ISBN：9787107253331

商品编码：29624410112

丛书名： 暂L小学英语PEP3下教参(配人教版)(三年

出版时间：2012-10-01

《乐学英语·三年级下册》教学指导手册 引言 随着素质教育的深入推进，小学英语教学越来越受到重视。人教版PEP小学英语教材以其科学的体系、生动的语言、丰富的活动，成为了广大小学英语教师的得力助手。本《教学指导手册》是针对人教版PEP小学英语三年级下册教材精心编写的，旨在为一线英语教师提供全面、实用、易于操作的教学参考，帮助教师更好地理解教材、设计教学、激发学生学习兴趣，最终提升教学质量，促进学生英语综合能力的全面发展。 本手册力求在遵循课程标准和教材编写理念的基础上，融入先进的教学理论和教学实践经验，为教师的教学活动提供更具针对性和个性化的指导。我们希望通过这本手册，能够真正成为教师的“知心朋友”和“教学助手”，与广大教师一道，共同探索小学英语教学的新思路、新方法，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新一代人才贡献力量。 第一部分：教材分析与教学目标 一、教材分析 人教版PEP小学英语三年级下册教材，是在一年级上册、下册和二年级上册、下册教材的基础上，进一步巩固和拓展学生已有的英语知识和技能。本册教材在编排上，注重螺旋式上升，难度适中，内容贴近学生的生活实际，具有较强的趣味性和实用性。 内容体系： 本册教材继续围绕“主题式”和“功能式”相结合的教学模式展开。主要涉及以下几个方面： 生活话题： 涵盖校园生活、家庭成员、身体部位、交通工具、食物、颜色、数字、季节、天气等学生熟悉的生活场景。 语言功能： 学习如何进行简单的问候与告别、自我介绍、询问和提供信息（如姓名、年龄、数量、颜色、地点等）、表达喜好、描述事物、发出指令、进行简单的请求等。 语音、词汇、语法： 在实际运用中自然地学习和巩固字母和音标，掌握本册教材要求掌握的重点词汇和句型，初步接触并理解基本的语法结构，如be动词的运用、名词的单复数、代词的使用、一般现在时态的简单运用等。 文化意识： 通过教材中的图片、对话、小故事等，渗透中西方文化的一些差异和特点，培养学生初步的跨文化意识。 结构特点： 单元设计： 教材共分为若干个主题单元，每个单元围绕一个核心话题展开，内容循序渐进，难易结合。 课时安排： 每单元通常包含若干个课时，每个课时有明确的教学内容和活动设计。 活动多样： 教材设计了丰富的活动，如听力练习、口语对话、角色扮演、歌曲、韵律诗、游戏、手工制作、绘画等，充分调动学生的学习积极性。 练习形式： 练习形式多样，包括听、说、读、写等各项技能的训练，既有巩固性的练习，也有拓展性的练习。 复习巩固： 教材中设有复习单元，对前一阶段的学习内容进行系统性回顾和巩固。 二、教学目标 本册教材的教学目标，是在国家《义务教育英语课程标准》的要求下，结合三年级学生的年龄特点和认知规律，旨在培养学生初步的英语听、说、读、写能力，激发学生学习英语的兴趣，为今后的英语学习打下坚实的基础。 知识目标： 语音： 能够正确认读、听辨本册教材要求掌握的26个英文字母的大小写及字母的读音，能够听辨和认读本册教材涉及的常用音标。 词汇： 掌握本册教材要求掌握的约200-300个常用词汇（包括名词、动词、形容词、代词、介词、冠词、数词等），并能在具体情境中理解和运用。 句型： 掌握本册教材要求掌握的常用简单句型，能够理解并模仿运用，如：What's your name? How old are you? I like... This is a... It is... I have... Where is...? 等。 语法： 初步理解和运用be动词的肯定、否定、疑问句式；认识名词的单复数形式；认识人称代词和物主代词在简单句子中的运用；初步了解一般现在时在陈述句、否定句、疑问句中的基本用法。 能力目标： 听力： 能够听懂简单、清晰的日常指令、问候语、对话和故事。能够听辨并找出信息。 口语： 能够用简单的英语进行问候、自我介绍、询问基本信息、表达喜好。能够参与简单的角色扮演和对话活动。发音基本准确，语调自然。 阅读： 能够认读本册教材中的单词和短语。能够阅读简单的句子和短文，理解大意。 书写： 能够正确书写本册教材要求掌握的26个英文字母的大小写。能够根据听音写出本册教材要求掌握的常用单词。能够尝试写简单的句子。 文化意识： 能够通过教材内容，初步了解中西方文化的一些基本差异，愿意与不同文化背景的人进行交流。 情感目标： 激发学生对英语学习的浓厚兴趣，体验学习英语的乐趣。 培养学生积极主动的学习态度，敢于开口，不怕犯错。 增强学生自信心，体验成功的喜悦。 培养学生初步的合作意识和参与意识。 第二部分：教学重点与难点及教学策略 一、教学重点 本册教材的教学重点主要体现在以下几个方面： 1. 基础语音： 26个字母的认读、听辨和书写，以及常用音标的听辨和认读。这是学生进行听、说、读、写的基础，必须扎实掌握。 2. 核心词汇： 围绕教材主题，掌握与生活紧密相关的常用词汇，如：颜色（red, yellow, blue）、数字（one to twenty）、家庭成员（father, mother, brother）、身体部位（head, eyes, mouth）、食物（apple, banana, milk）、动物（cat, dog, bird）、学校用品（book, pen, bag）等。 3. 实用句型： 掌握本册教材的核心功能句型，如： 问候与介绍：Hello. / Hi. What's your name? My name is... Nice to meet you. 询问与回答：How old are you? I'm... years old. What is this? It's a... 表达喜好：I like... Do you like...? Yes, I do. / No, I don't. 描述与数量：It is big/small. I have... How many...? 指令与请求：Stand up. Sit down. Please. Thank you. 4. 听力理解： 能够听懂简短的指令、问话以及围绕特定主题的对话，并能根据听到的信息做出相应的反应。 5. 口语表达： 能够就本册教材涉及的话题，运用所学词汇和句型进行简单的交流。 二、教学难点 本册教材的教学难点主要体现在： 1. 语音的准确性： 部分音标和字母的发音，尤其是容易混淆的音（如/i:/和/ɪ/, /s/和/ʃ/等），以及单词的连读、弱读等现象，对三年级学生来说存在一定难度。 2. 词汇的记忆与运用： 词汇量相对增加，学生容易混淆、遗忘。如何让学生有效地记忆并能在真实情境中运用是难点。 3. 句型的内化与灵活运用： 学生能够模仿说出句型，但要做到内化，并在不同情境下灵活运用，还需要大量的练习和引导。 4. 综合技能的培养： 将听、说、读、写四项技能有机地结合起来，并在一堂课中得到充分体现，需要教师精心设计教学环节。 5. 部分语法点的理解： 虽然本册教材涉及的语法点较为基础，但对于初次接触英语的学生来说，be动词的变位、名词的单复数规则及不规则变化等，仍可能构成一定的理解障碍。 三、教学策略与方法 针对以上教学重点和难点，本手册建议教师采取以下教学策略与方法： 1. 情境教学法： 创设真实或模拟情境： 围绕教材主题，创设贴近学生生活的真实或模拟情境，如模拟一次生日聚会、一次去超市的购物、一次动物园的游览等，让学生在情境中学习和运用语言。 角色扮演： 鼓励学生进行角色扮演，将所学对话和句型运用到生动的场景中，提高语言的运用能力和趣味性。 2. 任务型教学法： 设计语言实践任务： 将教学内容转化为一系列可操作的学习任务，例如：让学生分组制作“我的家庭”卡片，介绍家庭成员；让学生画出自己喜欢的动物，并用英语进行描述；组织一次“寻宝游戏”，让学生根据指令找到物品等。 强调交际功能： 任务的完成需要运用英语进行交流，从而自然地达到学习语言的目的。 3. 多感官教学法： 听觉刺激： 充分利用听力材料（如录音、歌曲、韵律诗），让学生多听、多模仿。 视觉辅助： 运用挂图、实物、多媒体课件、Flash动画等，增强学生对词汇和内容的理解。 动觉参与： 组织学生做动作、唱歌、跳舞、手工制作等，通过身体的活动加深记忆和理解。 4. 趣味性教学法： 游戏化教学： 设计各种英语游戏，如单词配对游戏、听音选词游戏、你说我做游戏、卡片游戏等，寓教于乐，提高学生的学习兴趣和参与度。 歌曲与韵律诗： 运用朗朗上口的英文歌曲和韵律诗，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习词汇、句型和语音。 5. 互动式教学法： 师生互动： 教师积极与学生互动，提问、鼓励、表扬，营造积极的学习氛围。 生生互动： 鼓励学生之间进行合作学习、对话交流，培养合作精神和语言交际能力。 6. 分层教学与个别化辅导： 关注个体差异： 认识到学生在学习能力、兴趣、接受程度上的差异，对不同层次的学生提出不同的要求和提供不同的帮助。 差异化练习： 设计不同难度的练习，让不同程度的学生都能获得成功感。 课后辅导： 对学习困难的学生进行有针对性的辅导，及时解决疑难问题。 7. 突出语音教学： 模仿与纠音： 教师示范准确发音，引导学生模仿，及时纠正发音错误。 音标与字母结合： 在教授字母发音的同时，引入相关的音标，为今后的语音学习打下基础。 听辨练习： 设计听辨不同音素、单词的练习，提高学生的听音能力。 8. 强调词汇的“活”用： 情境输入： 在具体的情境中学习词汇，理解词汇的意义和用法。 多样化练习： 采用听、说、读、写、画、做等多种方式巩固词汇。 鼓励运用： 在口语和书写练习中，鼓励学生主动运用所学词汇。 9. 句型操练与迁移： 模仿与替换： 引导学生模仿例句，并进行简单的替换练习。 情境对话： 将句型融入到具体的情境对话中，提高其运用能力。 造句练习： 鼓励学生运用句型进行简单的造句。 第三部分：各单元教学设计示例与活动指导 （此部分将针对教材的具体单元，提供详细的教学目标、重点、难点、教学过程设计、教学活动、练习设计、板书设计、家庭作业等内容，此处仅作简要介绍，具体内容将根据教材篇章逐一展开。） 一、单元教学设计原则： 目标明确： 每个单元都要围绕教材的教学目标，制定出具体、可衡量、可达成的单元目标。 重难点突出： 教学设计要重点解决本单元的教学重点，并有效地突破教学难点。 活动丰富： 设计多样化的教学活动，充分调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。 层次分明： 教学环节设计要循序渐进，从易到难，从模仿到创造。 学以致用： 教学活动要注重语言的运用，让学生在实践中学习和巩固知识。 评价多元： 采用多种评价方式，及时了解学生的学习情况，并给予反馈。 二、典型单元教学设计示例（假设单元主题为“我的家庭”）： 单元名称： My Family (我的家庭) 教学目标： 1. 知识目标： 掌握与家庭成员相关的核心词汇：father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, baby。 掌握句型：This is my father. He is my father. She is my mother. I have a brother. 巩固并运用数字“one to ten”。 2. 能力目标： 能够用英语介绍自己的家庭成员。 能够听懂关于家庭成员的简单介绍。 能够认读和书写本单元的重点词汇。 3. 情感目标： 培养学生对家庭的爱，以及与家人交流的愿望。 教学重点： 核心家庭成员词汇的认读、听辨和运用；句型“This is my... / He is my... / She is my...”的运用。 教学难点： 词汇的记忆；“He/She”在介绍亲属时的准确使用。 教学过程设计： 1. 导入 (Warm-up): 播放一首与家庭相关的英文歌曲，如《Finger Family Song》。 教师出示自己家庭成员的照片，进行简单介绍，引起学生兴趣。 提问：“Who are they in my family?” (引导学生说出father, mother等词汇)。 2. 新课教学 (Presentation): 词汇教学： 教师出示家庭成员的图片或卡片（father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, baby），边展示边发音，引导学生跟读。 进行听音选图/卡片游戏，巩固词汇。 鼓励学生尝试描述图片，如“It's a father.” 句型教学： 教师指着自己的父亲照片（或扮演父亲），说：“This is my father. He is my father.” 引导学生模仿。 教师指着自己的母亲照片（或扮演母亲），说：“This is my mother. She is my mother.” 引导学生模仿。 当学生说“This is my brother.”时，教师可以问：“How many brothers do you have?” 引入数字词汇练习。 设计“我说你做”活动：教师说“Show me your father.” 学生拿出自己家庭成员的照片，或指着自己。 3. 练习与巩固 (Practice): 小组活动： 让学生拿出自己的家庭照片，分组进行介绍。可以设定一些小问题，如：“What’s his name?” (如果学生知道)。 连线游戏： 将家庭成员的图片与对应的英文单词连线。 听力填空： 播放一段简单的录音，介绍家庭成员，让学生填写单词或完成句子。 书写练习： 引导学生书写本单元的重点词汇，可以设计“看图写词”或“抄写例句”的练习。 4. 拓展与运用 (Extension): 制作“我的家庭”小卡片： 让学生回家后画出自己的家庭成员，并写上简单的介绍（如“This is my father.”）。 “猜猜他是谁”游戏： 教师或学生提供一些家庭成员的描述（如“He is my father. He is tall.”），让其他学生猜是谁。 5. 总结与评价 (Conclusion & Evaluation): 让学生回顾本单元学习的内容，说出自己学会了哪些新词汇和句型。 对学生的课堂表现进行评价，表扬积极参与的学生。 板书设计示例： | My Family | | :------------- | | Words: | | father | | mother | | brother | | sister | | grandpa | | grandma | | baby | | Sentences: | | This is my father. | | He is my father. | | She is my mother. | | I have a brother. | 家庭作业建议： 1. 复习本单元的单词和句子。 2. 回家给家人介绍一下自己今天在课堂上学到的关于家庭成员的英语词汇。 3. 尝试用英语写一句关于自己家庭的话，如“This is my mother.” 三、其他教学活动与资源建议： 歌曲与韵律诗： 收集与本册教材主题相关的英文歌曲和韵律诗，用于课前热身、词汇和句型巩固。 故事与绘本： 选择图文并茂的英文绘本，朗读并进行简单的提问，培养学生的阅读兴趣和理解能力。 多媒体资源： 利用PEP小学英语教材配套的教学光盘、APP等资源，进行听力练习、口语跟读、游戏互动。 手工活动： 设计与教材内容相关的简单手工制作，如制作词汇卡片、绘制情境图、制作模型等。 角色扮演道具： 准备一些简单的道具，如帽子、围巾、玩具等，用于角色扮演活动，增强趣味性。 评估工具： 设计多样化的评估工具，如听力测试卷、口语对话评价表、单词默写卷、小测验等，及时掌握学生的学习进度。 第四部分：常见问题解答与教学反思 一、常见问题解答 (FAQ): 1. Q: 学生对英语不感兴趣怎么办？ A: 兴趣是最好的老师。教师应从以下几个方面着手： 创设趣味性课堂： 多运用游戏、歌曲、故事、多媒体等方式，让课堂充满活力。 关注学生生活： 将英语学习内容与学生的生活经验相结合，让学生觉得英语是有用的。 多鼓励，少批评： 及时发现并表扬学生的点滴进步，增强学生的自信心。 个体化关注： 了解学生的兴趣点，尝试将他们的兴趣融入到英语学习中。 2. Q: 学生的语音发音不准确，老师如何纠正？ A: 示范准确发音： 教师自身要具备扎实的语音基础，清晰、准确地示范发音。 注重听辨练习： 多安排听辨音素、单词的练习，让学生学会区分易混淆的发音。 鼓励模仿，及时纠正： 在学生模仿跟读时，教师要耐心细致地捕捉发音错误，并用易于理解的方式进行纠正。可以使用口腔肌肉示意图、对比法等。 利用技术手段： 鼓励学生使用一些发音App，进行自我练习和纠音。 3. Q: 学生记不住单词怎么办？ A: 情境化学习： 避免孤立地背单词，要放在句子或对话中学习。 多样化记忆方法： 运用多种感官，如听、说、读、写、画、做动作等。 重复与巩固： 遵循遗忘规律，进行多次、多形式的重复和巩固练习。 游戏化记忆： 利用单词游戏，如单词配对、单词接龙等，提高记忆效率。 鼓励学生自主记忆： 教给学生有效的记忆方法，引导他们主动记忆。 4. Q: 如何让学生大胆开口说英语？ A: 营造安全、宽松的语言环境： 允许学生犯错误，不嘲笑，多鼓励。 提供说的机会： 设计充足的口语练习环节，如小组讨论、角色扮演、问答等。 从易到难，循序渐进： 先从简单的模仿开始，逐步过渡到自由表达。 教师起示范作用： 教师在课堂上要多使用英语，创造英语环境。 表扬与肯定： 及时肯定和表扬学生勇敢开口的表现，增强其自信心。 5. Q: 如何平衡听说读写四项技能的教学？ A: 有机融合： 在一堂课中，应尽可能地将四项技能有机地结合起来，例如，听一段对话，然后就对话内容进行讨论（说），再根据对话内容完成一个填空（读/写）。 侧重与发展： 根据不同单元或课时的重点，对某项技能进行侧重训练，但也要兼顾其他技能的培养。 任务驱动： 通过完成具体的语言任务，自然地促进各项技能的综合发展。 二、教学反思： 教学设计： 本节课的教学目标是否明确且可达成？ 教学环节是否紧凑合理，过渡是否自然？ 教学活动是否符合学生的年龄特点和认知水平？ 是否充分利用了多媒体和教学资源？ 是否能有效突破教学重难点？ 教学过程： 课堂气氛是否活跃，学生是否积极参与？ 教师的语言是否清晰、准确、富有感染力？ 学生是否理解了教学内容？ 是否及时有效地进行了评价和反馈？ 在课堂互动中，是否关注到了不同层次的学生？ 学生表现： 学生的学习兴趣如何？ 学生在听、说、读、写方面的掌握情况如何？ 学生在课堂上的参与度和投入度如何？ 是否存在普遍性的学习困难？ 教师专业发展： 本节课的教学是否达到了预期效果？ 在教学过程中，自己有哪些做得比较好，有哪些需要改进的地方？ 今后在教学设计、教学方法、课堂管理等方面，有哪些新的思考和改进措施？ 是否有必要学习新的教学理论或方法，以提升教学水平？ 结语 小学英语教学是一项充满挑战也充满乐趣的工作。本《教学指导手册》凝聚了我们对小学英语教学的理解与探索，希望能为广大一线教师的教学实践提供有益的参考和启发。我们深知，每一位教师都是教育的实践者和创新者，最了解自己的学生。因此，本手册的编写并非是教条式的规定，而是提供一种思路、一种方法、一种支持。 我们衷心希望，广大教师能够结合自身教学实际，灵活运用本手册中的内容，并在此基础上不断创新，形成自己独特的教学风格。让我们携手并进，共同为培养具有国际视野、能够自信地运用英语进行交流和学习的下一代而努力！

评分☆☆☆☆☆

我是一名非常注重孩子学习体验的家长，一直希望我的孩子能够在一个轻松愉快的环境中学习英语。因此，在为三年级的孩子选择英语教辅时，我格外仔细。这本《小学英语三年级下教师教学用书》带给我的感受，可以用“专业”和“贴心”来形容。它不仅仅是一本枯燥的教学指导，更像是一本为老师和家长量身定制的学习伙伴。书中对于每一个单元的教学目标都进行了清晰的阐述，并且提供了详细的教学步骤和活动建议。我特别欣赏书中关于如何激发孩子学习兴趣的设计，比如通过故事、歌曲、游戏等方式来引入新知识，让孩子们觉得学英语是一件很有趣的事情。另外，书中还提供了很多关于如何进行英语听力、口语、阅读和写作训练的实用方法，这些方法都非常具有操作性，即使我不是专业的英语老师，也能照着书中的指导，有效地帮助孩子巩固课堂所学，甚至进行一些课外拓展。孩子现在对英语学习的热情明显提高了不少，这也让我感到非常欣慰。

评分☆☆☆☆☆

这本《小学英语三年级下教师教学用书》确实为我提供了不少宝贵的教学思路。作为一名在一线摸爬滚打多年的英语老师，我深知如何将课本内容生动有趣地呈现给孩子们是一项挑战。这本书的优点在于它提供了多种多样的教学活动设计，不仅仅是简单的讲解，更注重让学生在玩中学，在乐中用。比如，针对课文中的某些对话，书中就设计了几种不同的情境扮演，让孩子们可以根据自己的理解来演绎，这极大地激发了他们的学习兴趣和主动性。而且，书中对于词汇的拓展和句型的操练也给出了很多创新的方法，不再是枯燥的重复记忆，而是融入到各种游戏和竞赛中，让孩子们在不知不觉中就掌握了知识。更让我惊喜的是，书中还提供了很多延伸阅读和写作的建议，这对于培养学生的综合英语能力非常有帮助。有时候，我们老师也会遇到一些教学瓶颈，不知道如何更好地处理某个知识点，这时候翻开这本书，总能找到新的灵感和解决问题的方向。它就像一位经验丰富的引路人，默默地为我的教学之路点亮了灯塔。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事教育行业的编辑，我对于教材教辅类书籍的质量有着较高的要求。这本《小学英语三年级下教师教学用书》在内容编排、思想深度以及实用性方面，都给我留下了深刻的印象。书中对于教材的解读非常透彻，不仅是对知识点的梳理，更是对教学重难点的分析和突破。它为教师提供了一个非常清晰的教学框架，让他们能够有条不紊地进行教学。我尤其看重书中关于学生学习方法指导的部分，它能够帮助教师引导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，从而真正地提升学习能力。此外，书中还提供了非常丰富的配套资源，比如练习题、测试卷、拓展阅读材料等等，这些都极大地丰富了教师的教学工具箱，能够满足不同层次学生的学习需求。对于教材编写者而言，这本书也提供了很多值得借鉴的经验。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在接触这本书之前，我对“教师教学用书”的印象还停留在比较刻板的层面，认为它可能就是简单地对课本内容进行解释。然而，这本《小学英语三年级下教师教学用书》彻底改变了我的看法。它所提供的教学理念和方法，可以说是相当前沿和实用的。书中不仅仅讲解了知识点，更重要的是，它引导老师如何去“教”——如何设计课堂活动，如何组织学生进行互动，如何评估学生的学习成果。我特别喜欢其中关于“情境教学”的论述，如何将课文中的对话和词汇融入到真实的语境中，让学生在模仿和体验中学习，这比死记硬背单词和句子要有效得多。此外，书中还提供了大量的课件制作建议和多媒体资源推荐，这对于提升课堂的吸引力和教学效果非常有帮助。对于年轻的教师来说，这本书无疑是一份宝贵的财富，能够帮助他们快速成长，掌握科学有效的教学方法。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《小学英语三年级下教师教学用书》的时候，我并没有抱太大的期望，毕竟市面上的教辅类书籍良莠不齐。然而，当我深入阅读之后，才发现这本书的价值远超我的想象。它不仅仅是老师的教学助手，更像是一位耐心的“陪练”，在我感到迷茫或需要启发的时候，总能给我指明方向。书中对每个课时都进行了精心的设计，从导入、新授、操练到巩固，环环相扣，逻辑清晰。尤其吸引我的是，书中提供了一些非常有趣的互动游戏和角色扮演活动，这让原本枯燥的英语学习变得生动有趣，孩子们也更愿意参与其中。我尝试着将书中的一些方法运用到教学中，发现孩子们学习的积极性明显提高，对英语的兴趣也越来越浓厚。这本书就像一股清泉，滋养着我的教学，也让我看到了孩子们在英语学习道路上更多的可能性。