正版 学生问题个案诊疗69例 王晓春 长江文艺出版社 40年教育实战精华处理学生问题专业读本 经典案 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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书  名 学生问题个案诊疗69例 360g 主编/作者 王晓春 出版社 长江文艺出版社 ISBN 9787535454843 开  本 16K 字  数 221千字 版  次 2014年6月第1版 定  价 27.00元

 

 

 

 

1、 王晓春是我国教育界的实战型专家，其教育思想来源于实践，来源于具体的教育案例，是*接地气的教育专家。他的《做一个专业的班主任》、《问题学生个案诊疗》等书都重版加印十多次，销量都在10万册以上，获得读者的高度认可。
2、 本书凝聚了王晓春40年的教育实战精华，是国内教师和家长处理学生问题的专业读本。
3、 国内教育名家朱永新、周国平、孙云晓、李镇西、卢勤联袂推荐，朱永新、李镇西作序。
4、 既可以作为教师参考用书，又适合家长阅读。
5、本书入选中国2014年度“影响教师的100本书”。《中国教师报》2014年全国教师暑期阅读推荐书目。 前言...1
1他才三年*，我是否只能放弃？...1
2自我中心的涛涛...5
3男孩以给别人添麻烦为乐...11
4十岁的小朋友，怒火万丈...16
5他是不是一个未开化的孩子？...22
6低年*孩子告状问题...33
7用班会的形式教孩子学会处理矛盾...36
8孩子不叫人，怎么办？...40
9手机丢失事件...43
10家长到学校帮孩子打人...47
11博士的儿子在囧途...51
12他为什么大考总是不好？...56
13“这么可怕恶心的事。我不要听！”...61
14别把孩子培养成“小绵羊”...64
15 5角钱，5元钱，50元钱...68
16“我不想回答”...72
17如何面对孩子的拒绝？...76
18宽容的困惑...79
19女儿捏死一只小鸡...83
20学生拿人钱，我替他垫了钱还保密，他不知改过还打人...85
21帮她了解生活的意义...89
22一个偷拿母赈济款的孩子的心灵世界...97
23学生抄作业，死不承认，怎么办？...104
24学生考试不交卷，还说“我不想读书”，怎么办？...107
25监场老师遇到的问题...109
26学生发型不合格，怎么办？...111
27班*失窃，怎样才能查出人来？...114
28想在网上和学生聊天，学生不理...118
29莫往学生枪口上撞...120
30学生给我起外号，怎么办？...123
31原班主任特别严，我如何接他的班？...125
32三个孩子闹矛盾，家长介入更乱了...127
33学生打闹受伤导致的家校纠纷...130
34课堂纪律应该什么样？...133
35怎样给学生减压？...135
36与学生签行为合同，好不好？...137
37教师可不可以把学生请出教室、可不可以停学生的课？...141
38同是摔学生手机，效果为何迥乎不同？...143
39一位班主任的“妥协之痛”...147
40陈老师的“非常规”教育...150
41一个挑战自我的学生手记...154
42改变家长比教育孩子更难？...159
43她是怎么回事？...162
44一个复读生的学习动力...165
45学生习惯说“不、不知道、没想过”是怎么一回事？...169
46难办的“和尚班”...171
47自己教的学生,见面不打招呼...175
48学生背后说我坏话...177
49面对学生的网上辱骂...180
50我是实习老师，学生很喜欢我，
会不会给原校老师带来压力？...183
51“谁再打游戏咱就罚钱”...185
52老师想让学生在学习上“脱贫”...188
53“按分排座”是否妥当...191
54新武器与旧武器...193
55捐款后...196
56我校领导宣传“印刻效应”、“自然反刍”...199
57按成绩分班令人困惑...201
58寒暑假作业可不可以取消？...204
59如何看待学生上课看课外书？...208
60如何看待“惩罚不是好的教育方式”？...213
61怎样对待内向的孩子？...218
62怎样写操行评语？...221
63压岁钱问题...224
64宏志班的学生不知道感恩，好难受！...227
65“孝心作业”好不好？...230
66如此“安全教育”...232
67关于家访...235
68学校要求每个教师都要申报课题...242
69为什么我老忘记表扬学生？...244 1他才三年*，我是否只能放弃？
对于一般有毛病的孩子，日常管理就可以解决问题了，而问题生则不然，他们需要个性化的诊疗，对问题生进行诊疗，是教师走向成熟的开始。
傲雪凌冰：
我在一年前接手这个班*。前任班主任反复交待：千万别搭理李××，也不要搭理他的家长，不要把李××当人看。我当时很惊讶，一个带了这个孩子三年的班主任，怎么可以这样说自己的学生呢？这个学生不可能这样不可救药的！我不信！
近一年时间过去了，我深深体会到前任班主任的苦衷，以及她看人的敏锐和看问题的透彻。面对棘手且层出不穷的问题，我不得不在事实面前低下头去：李××真的是无可救药，我现在相信了。
就在刚才，他同桌吕××的妈妈电话告知我：吕在第二节课下课时，被李痛打了一顿，同时李的指甲印深深刻进吕的腕部、手臂，这女孩子的身上也被他掐得青一块紫一块的。我心疼这个老实的女孩子，怎么被打成这样子还不跟老师讲？答：怕遭到李的报复。难道这李××真的这么霸道？无法无天了吗？当即安慰吕的妈妈几句，然后给李的妈妈打电话，让她请好假，明天来校解决问题。
李的种种劣迹不由得浮现在眼前，令人气愤难当：
原来他是没有同桌的。为了给他一个正常的成长环境，安排了一个同桌给他。基本是轮换制，每两周换一人。结果，无论是男生还是女生同桌，他课堂上找人家聊天，并把自己的身子尽量往同桌那个方向倾斜，同桌推也推不走，不胜其烦。上课时他基本不听课，*好的表现就是拿一本小说津津有味地看，不管老师讲什么，他都充耳不闻；再就是故意一边看着老师，一边挡着自己的嘴跟前面或左右的同学说话，视老师为无物。如果老师不在的时候，班长负责纪律，唯*管理不了的就是他。他会满地乱走，到处招惹是非，弄得鸡飞狗跳。下课时间去厕所，他会踩着暖气片爬上窗台，或者弄坏水龙头等物品，也可能故意把小便撒在同学的裤子上。当然在厕所里打闹大声喧哗是他每次都要做的功课。中午下楼玩，他会混进女生堆里，揪这个的小辫子，扯扯那个的衣服，*可恨的是，他有时候抱着女生嘴，不打的话不放手。如果不让他下楼去玩，他会把班*同学的文具袋翻个底朝天，别人的钱物往往就会成为他的。被揭发，就归还，没被发现就据为己有。即使放学站路队的时候，也要前拥后挤，故意找同学的茬子，趁着下楼的时候，把同学往楼下推。
说到这里，我真是气不打一处来，很后悔上个学期他妈妈让他不要念书，我还极力挽留。我当时想，这孩子才10岁，从此不再上学了，让他以后怎么办？看来人有时候不能太过善良。你善良的愿望换来的往往是悲观绝望的结果。
对于试着规范他的行为，改变他的品质，我不是没有努力过。因为他成绩比较好，曾让其担任组长负责纪律，他总是不把这个当成荣誉和机会，每次都是以做得还不如普通同学这个理由而自动离职。即使是一个很有爱心的老师，忍耐力也是有极限的。我常常想,说服教育在他那里如果能起到一分一毫的作用，他也不会成为这个样子。无论怎么对他，他也不懂得感恩，不懂得遵守规范，我真的是对他很绝望。明天，我想还是让他自己一个人把桌椅搬到讲桌旁吧，远离其他同学，把他的危害降到*低。近一年的努力，没能起到任何作用，我现在的感觉是：失败。
问题孩子后面的那对家长，我是懒得说他们的。唉，一对自私自利狂妄自大的父母对孩子能产生什么样的影响呢？不言而喻。
k12班主任论坛2011612
傲雪凌冰老师：
我觉得这个问题生值得研究。我们先不谈放弃不放弃的问题。我很理解您的处境和心理，可是您不敢保证以后不再遇到此类学生。按现在的社会风气，我估计每个老师都可能不断地与这类学生“幸会”。您放弃他，家长不放弃您，学校领导不答应，可如何是好？所以我们还是看看，还有没有办法。即使失败了，也争取能总结出点教训，以利再战。
您的文章主要内容是叙述这孩子的劣迹，后面还有一点自己怎么做工作的内容，剩下的就是感慨。恕我直言，全文基本上看不到您的分析和思考，只有记叙和抒情。我现在提供点思路，您参考。
1这个学生如此顽劣，“基本不听课”，为什么学习成绩还能“比较好”？
2他的顽劣，在多大程度上是品德恶劣，多大程度上是行为习惯不好，多大程度上是心理问题？总之，是一股什么力量迫使他要不断地捣乱？
3他的家长什么职业？什么学历?他是谁带大的？他们家庭什么氛围？
4他上课常看的小说是什么类型？
5他有没有特别畏惧或敬畏的长辈、教师或同学？
6他干坏事的时候或者事后，教师有没有用过这种方式：不急于批评，而是询问他这么做的原因和他的感觉。就是说，不急于论是非，而先搞清他的心理轨迹，以便后来对症下药，看看有些事能否预防，有些事能否减轻。
我想，教师如果这么做，就有点研究性质了。我不是说这么研究就能保证把他教育好，但是我敢保证，这样不断研究，教师的专业能力会逐步提高，教育好这种孩子的可能性会增加，而且教师的心态也不会如此沮丧和无奈。
仅供参考。
王晓春
可以看出，这位老师的突出问题不是理念问题，而是“只有管理，没有研究”。对于一般有毛病的孩子，日常管理就可以解决问题了，而问题生则不然，他们需要个性化的诊疗，而这位老师并没有诊疗的意识和思路（多数老师都没有）。所以我的答复重点是给他提供一些思路，把他的思维活跃起来。我初步判断，这是一个行为习惯型问题生（问题生可分为行为习惯型，厌学型，心理型，品德型，“好学生”型五个类型，每种类型可分为轻度、中度、重度三种程度），程度为中度到重度之间。这种孩子让班主任解决他的问题是比较困难的，*好上特殊学校。如果做不到（事实上很难找到这种学校），班主任只好勉为其难，一边研究他，一边教育他。我就是本着这个精神回复傲雪凌冰老师的。 本书为教育专家王晓春为中小学教师及万千家长打造的一个教育实战读本，作者选取了中小学学生中常见的69个典型案例，以讨论和评析的方式进行分析，并*终提出解决问题的方案与建议。这些学生个案，有的是习惯问题，有的是心理问题，也有些是本身智力问题，作者根据具体情况提出具体的建议，为教师和家长提供切实的指导。
本书凝聚了王晓春40年的教育实战精华，是国内教师和家长处理学生问题的专业读本。实战性，专业性是本书*大的特点。 王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。他是我国教育界的实战型专家，其教育思想来源于具体的教育案例，是*接地气的教育专家，在语文教学改革、教师观念更新以及家庭教育方面有深入研究。前后出版专著十多部，其中《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《走进孩子的心灵》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《孩子，我们一路同行》、《做一个专业的班主任》、《问题学生诊疗手册》、《语文课如何是好》等具有广泛影响。同时，在教学领域表现活跃，在全国为教师和家长讲座百多场。

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