芬兰基础教育康建朝 9787560859248 同济大学出版社 epub pdf mobi txt 电子书下载 2024

Name: 芬兰基础教育 康建朝 9787560859248 同济大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 2024
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康建朝著

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发表于2024-11-24

商品介绍

店铺：闻知图书专营店

出版社：同济大学出版社

ISBN：9787560859248

商品编码：29224134750

出版时间：2015-08-01

芬兰基础教育康建朝 9787560859248 同济大学出版社 epub pdf mobi txt 电子书下载 2024

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书籍描述

书名	芬兰基础教育
定价	80.00
ISBN	9787560859248
出版社	同济大学出版社
作者	康建朝
编号	1201205490
出版日期	2015-08-01
印刷日期	2015-08-01
版次	1
字数	355千字
页数	266

序
引言
**章芬兰基础教育改革
**节二战后初期：保守落后的教育体系开始向教育公平化改革迈进
D1二节20世纪60年代初期到80年代中期：教育进行大刀阔斧的公平与质量改革
一、教育改革的背景
二、教育改革的内容
三、改革成功的保障因素与原因
D1三节20世纪80年代中期至今：教育的新自由主义改革
一、改革的背景
二、改革的内容
三、改革的影响
D1四节基础教育改革特点
D1二章基础教育现状
**节政治、经济和社会背景
D1二节教育基本理念
一、根本理念——公平
二、义务教育阶段和普通高中教育阶段的具体理念
D1三节教育体系
一、学前教育
二、小学和初中教育
三、高中教育
四、高等教育
五、成人教育
六、特殊教育
D1四节基础教育系统与要素详述
一、类型
二、规模、投入与效率
三、师资
四、学期
五、课时
六、评价与升学
七、课外活动
八、学生支持与指导咨询
九、校餐
D1三章芬兰基础教育奇迹及探因
**节2000年之前芬兰基础教育国际地位
D1二节2000年之后芬兰基础教育奇迹
一、芬兰基础教育质量探析
二、芬兰基础教育公平性探析
三、芬兰基础教育效率探析
D1三节芬兰基础教育奇迹探因
一、重视学习和教育的文化传统
二、公平高质的受教育机会
三、集权管理与分权管理合理兼顾
四、高质量的师资
五、坚持独特的教育发展道路
六、相对单一的民族和互相信任的社会文化
七、社会福利制度
八、学校建筑设计的科学性与合理性
九、快乐的学习环境
十、多元化的学生支持系统
D1四章芬兰基础教育管理
**节国j1a与地区层面的基础教育行政架构与监管
一、行政组织架构与部门职责
二、监管手段
D1二节地方和学校层面的基础教育管理
一、地方和学校层面的自主权
二、学校管理委员会的组织与职能
D1三节校长与学校管理
一、校长的角色与职能
二、校长的xuan用
三、校长的培训
D1四节教师与学校管理
一、教师的角色、职能与资格要求
二、教师的培训
D1五节学生管理
一、学生的常规性管理
二、学生的教育与职业指导咨询体系
D1五章芬兰基础教育课程
**节基础教育课程权力发展演变
一、20世纪70年代到80年代中期之前：基础教育课程以高度集权为特征
二、20世纪80年代中期到21世纪初期：国j1a课程权力不断下放
三、21世纪以来：国j1a课程权力适当回收上移
D1二节基础教育课程理念
D1三节当前基础教育课程权力架构和生成机制
一、权力架构
二、生成机制
D1四节基础教育课程管理、实施与评价体系
一、课时分配
二、国j1a课程标准
三、地方和学校课程及教材
四、学校课程具体实施
五、课程学习评价
D1六章芬兰基础教育教学
**节教学变革
D1二节教学理念
一、国j1a课程标准所体现的教学理念
二、教师所应具有的具体的教学理念
D1三节教师在教学中的角色
一、芬兰教师教学工作的范围
二、教师具体的教学行为
三、教师教学过程中社会核心价值观的体现
D1四节特色课程教学
一、手工课程
二、科学课程
三、外语课程
D1五节芬兰中小学教师教学的特点
D1七章芬兰基础教育评估
**节教育评估的背景
一、历史发展背景
二、教育行政管理背景
三、法律政策背景
四、国际教育评估背景
D1二节教育评估系统概述
一、国j1a指标
二、学习成果评估系统
三、评估项目
D1三节教育评估的机构范围
D1四节国j1a层面的基础教育评估
一、评估的目标、范围、原则、过程
二、评估的对象、指标以及标准
三、基于效率的基础教育评估
四、基于有效性的基础教育评估
五、基于经济性的基础教育评估
D1五节学校层面的基础教育评估
一、效率的评估
二、有效性的评估
三、经济效益的评估
D1六节芬兰基础教育评估的启示
一、建立健全教育评估的法律保障体系
二、树立正确的教育评估理念
三、建立多层次、内外部相结合的教育评估体系
四、制定科学全面有效的教育评估指标
D1八章芬兰基础教育师资
**节芬兰教师教育发展历程
D1二节为什么芬兰教师职业是个好职业？
D1三节如何成为教师？——芬兰教师的招生方式
D1四节如何培养教师？——芬兰教师教育专业结构
D1五节教学实践场所——教师培训学院
D1六节教师职业的受欢迎程度
D1七节芬兰教师的工作时长
D1八节芬兰教师专业发展
D1九节芬兰教师教学反思的时间
D1九章芬兰政府如何应对2世纪基础教育的挑战
**节芬兰当前社会和教育正面临的挑战
一、芬兰正面临失去*民主透明、*具经济竞争力、*公平的国j1a桂冠的危险
二、芬兰教育的不公平性有所增加
三、芬兰政府开始强调教育投入产出比可能不利于学校发展
四、学校教育亟须满足更加个性化、多样化的学习需要
五、学校教育亟须进一步丰富教学和学习环境与形式
六、学校教育亟须进一步加强信息技术在教学和学习中的应用
七、学校教育目标应进一步由知识传授转向创造力培养
八、校长和教师的领导、管理及教学能力需要进一步提升
D1二节芬兰政府应对挑战的举措
一、颁布系列政策文件引L基础教育改革发展方向
二、厘定以未来公民能力培养为主的教育目标
三、进一步推进课程整合性与多样性
四、进一步提升校长与教师多方面能力
五、进一步推动信息技术在学校教育教学中的应用
六、进一步强调学校整合式发展
七、进一步加强多方利益相关者的凝聚力
附录
一、名校简介
二、教育家简介
后记

丛书靠前卷：基础教育卷重点考察研究对象国的基础教育即小学到高中阶段。以描述对象国的基础教育现状为主需要的时候做部分的历史回顾。以国别为界 xuan取10个国j1a 包括美国、英国、法国、德国、加拿大、日本纵深研究各国近11年来基础教育改革、发展、现状重点关注各国基础教育的特点和亮点。

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