C++程序设计(第3版) 谭浩强 9787302408307 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

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C++程序设计(第3版) 谭浩强 9787302408307 epub pdf mobi txt 电子书 下载 2024

基本信息

书名:C++程序设计(第3版)

定价：49.5元

售价：28.22元,便宜21.28元,折扣57

作者:谭浩强

出版社：清华大学出版社

出版日期：2015-08-01

ISBN：9787302408307

字数：350000

页码：

版次：0

装帧：平装

开本：128开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

本书是初学者学习C 程序设计的经典教材，荣获全国高校出版社畅销书一等奖，是发行逾1250万册《C程序设计（第四版）》的升级篇。本书作者深入调查了大学的程序设计课程的现状和发展趋势，参阅了国内外数十种有关C 的教材，认真分析了读者在学习中的困难和认识规律，设计了读者易于学习的教材体系，于2004年出版了《C 程序设计》一书。该书降低入门起点，不需要C语言的基础，从零起点介绍程序设计和C 。广大师生用后反映非常好，认为该书定位准确，概念清晰，深入浅出，取舍合理，以通俗易懂的语言对C 的许多难懂的概念作了透彻而通俗的说明，大大降低了初学者学习的困难，是初学者学习C 的一本好教材。

根据教学实践的需要，作者对该书进行了两次修订，现在出版的《C 程序设计（第3版）》，内容更加丰富，讲解更加清晰，学习更加容易，依据ANSI C 标准进行介绍，引导读者从一开始就按C 的要求编程，而不是过多地迁就C语言的习惯。全书分为4篇：基本知识、基于过程的程序设计、基于对象的程序设计和面向对象的程序设计。

本书沿袭了发行逾1250万册《C程序设计（第四版）》的写作风格。全书内容全面，例题丰富，概念清晰，循序渐进，易于学习，即使没有教师讲授，读者也能看懂本书的大部分内容。本书是学习C 程序设计的入门教材，可供各类专业学生使用，也可作为计算机培训班的教材以及读者自学参考。

为了便于教学，本书有《C 程序设计题解与上机指导（第3版）》（ISBN:9787302408420）和《C 程序设计实践指导》（ISBN：9787302110873）两本配套教材，旨在帮助学生通过实践掌握C 的编程方法。本书配有PPT教案、主辅教材配套源代码，可到清华大学出版社官网下载。

内容提要

C 是近年来国内外广泛使用的现代计算机语言，它既支持基于过程的程序设计，也支持面向对象的程序设计。国内许多高校陆续开设了C 程序设计课程。但是，由于C 涉及概念很多，语法比较复杂，内容十分广泛，使不少人感到学习难度较大，难以入门。

本书作者深入调查了大学的程序设计课程的现状和发展趋势，参阅了国内外数十种有关C 的教材，认真分析了读者在学习中的困难和认识规律，设计了读者易于学习的教材体系，于2004年出版了《C 程序设计》一书。该书降低入门起点，不需要C语言的基础，从零起点介绍程序设计和C 。广大师生用后反映非常好，认为该书定位准确，概念清晰，深入浅出，取舍合理，以通俗易懂的语言对C 的许多难懂的概念作了透彻而通俗的说明，大大降低了初学者学习的困难，是初学者学习C 的一本好教材。

根据教学实践的需要，作者在2011年对该书进行了修订，出版了《C 程序设计(第2版)》，现在又进行了一次修订,出版了《C 程序设计（第3版）》，内容更加丰富，讲解更加清晰，学习更加容易，依据ANSI C 标准进行介绍，引导读者从一开始就按C 的要求编程，而不是过多地迁就C语言的习惯。全书分为4篇： 基本知识、基于过程的程序设计、基于对象的程序设计和面向对象的程序设计。

为了便于教学，本书有《C 程序设计题解和上机指导(第3版)》和《C 程序设计实践指导》两本配套教材，旨在帮助学生通过实践掌握C 的编程方法。

    本书内容全面，例题丰富，概念清晰，循序渐进，易于学习，即使没有教师讲授，读者也能看懂本书的大部分内容。本书是学习C 的入门教材，可供各类专业学生使用，也可作为计算机培训班的教材以及读者自学参考。

目录

作者介绍

谭浩强教授，我国计算机教育专家。1958年清华大学自动控制系毕业。青年时代曾担任清华大学学生会主席、北京市学联副主席、北京市人民代表、全国文教战线先进分子。他是我国计算机普及和高校计算机基础教育的开拓者之一。现担任全国高等院校计算机基础教育研究会荣誉会长、教育部全国计算机应用技术证书考试委员会主任委员、中国老教授协会常务理事。获全国高校教学成果奖奖、国家科技进步奖、北京市授予“有突出贡献专家称号”。被国家科委表彰为“全国科普工作者”。获国务院特殊津贴。
    谭浩强教授创造了三个世界纪录：（1）30年来他（以及和他人合作）共编著出版了160多本计算机著作，主编了400多本计算机书籍，是出版科技著作数量多的人。（2）他编著和主编的书发行量超过6000万册，是读者多的科技作家。我国平均每21人、知识分子每1.2人就拥有一本谭浩强的书。（3）他和他人合著的《BASIC语言》发行1250多万册，他所著的《C程序设计》发行1250多万册，双双创造科技书籍发行量的高纪录。他曾在中央电视台主讲了BASIC，FORTRAN，COBOL，Pascal，QBASIC，C，Visual Basic七种计算机语言，观众超过500万人。
    谭浩强教授善于用读者容易理解的方法和语言说明复杂的概念。许多人认为他开创了计算机书籍贴近大众的新风，为我国的计算机普及事业作出重要的贡献。21世纪初，被《计算机世界》报组织的“世纪评选”评为我国“20世纪有影响的十个IT人物”之一，被《电脑报》评为“我国十大IT人物”，他的功绩是把千百万群众带入计算机的大门。

文摘

序言

从20世纪70年代末、80年代初开始，我国的高等院校开始面向各个专业的全体大学生开展计算机教育。面向非计算机专业学生的计算机基础教育，牵涉的专业面广、人数众多，影响深远，它将直接影响我国各行各业、各个领域中计算机应用的发展水平。这是一项意义重大而且大有可为的工作，应该引起各方面的充分重视。

20多年来，全国高等院校计算机基础教育研究会和全国高校从事计算机基础教育的老师始终不渝地在这片未被开垦的土地上辛勤工作，深入探索，努力开拓，积累了丰富的经验，初步形成了一套行之有效的课程体系和教学理念。20年来高等院校计算机基础教育的发展经历了3个阶段：20世纪80年代是初创阶段，带有扫盲的性质，多数学校只开设一门入门课程；20世纪90年代是规范阶段，在全国范围内形成了按3个层次进行教学的课程体系，教学的广度和深度都有所发展；进入21世纪，开始了深化提高的第3阶段，需要在原有基础上再上一个新台阶。

在计算机基础教育的新阶段，要充分认识到计算机基础教育面临的挑战。

(1) 在世界范围内信息技术以空前的速度迅猛发展，新的技术和新的方法层出不穷，要求高等院校计算机基础教育必须跟上信息技术发展的潮流，大力更新教学内容，用信息技术的新成就武装当今的大学生。

(2) 我国国民经济现在处于持续快速稳定发展阶段，需要大力发展信息产业，加快经济与社会信息化的进程，这就迫切需要大批既熟悉本领域业务，又能熟练使用计算机，并能将信息技术应用于本领域的新型专门人才。因此需要大力提高高校计算机基础教育的水平，培养出数以百万计的计算机应用人才。

(3) 21世纪，信息技术教育在我国中小学中全面开展，计算机教育的起点从大学下移到中小学。水涨船高，这样也为提高大学的计算机教育水平创造了十分有利的条件。

迎接21世纪的挑战，大力提高我国高等学校计算机基础教育的水平，培养出符合信息时代要求的人才，已成为广大计算机教育工作者的神圣使命和光荣职责。全国高等院校计算机基础教育研究会和清华大学出版社于2002年联合成立了“中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组”，集中了一批长期在高校计算机基础教育领域从事教学和研究的专家、教授，经过深入调查研究，广泛征求意见，反复讨论修改，提出了高校计算机基础教育改革思路和课程方案，并于2004年7月发布了《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》（简称CFC 2004），由清华大学出版社出版。国内知名专家和从事计算机基础教育工作的广大教师一致认为CFC 2004提出了一个既体现先进性又切合实际的思路和解决方案，该研究成果具有开创性、针对性、前瞻性和可操作性，对发展我国高等院校的计算机基础教育具有重要的指导作用。在此基础上，根据计算机基础教育的发展，全国高等院校计算机基础教育研究会先后多次发布了CFC的新版本。

为了实现CFC提出的要求，必须有一批与之配套的教材。教材是实现教育思想和教学要求的重要保证，是教学改革中的一项重要的基本建设。如果没有好的教材，提高教学质量只是一句空话。要写好一本教材是不容易的，不仅需要掌握有关的科学技术知识，而且要熟悉自己工作的对象、研究读者的认识规律、善于组织教材内容、具有较好的文字功底，还需要学习一点教育学和心理学的知识等。一本好的计算机基础教材应当具备以下5个要素：

(1) 定位准确。要明确读者对象，要有的放矢，不要不问对象，提笔就写。

(2) 内容先进。要能反映计算机科学技术的新成果、新趋势。

(3) 取舍合理。要做到“该有的有，不该有的没有”，不要包罗万象、贪多求全，不应把教材写成手册。

(4) 体系得当。要针对非计算机专业学生的特点，精心设计教材体系，不仅使教材体现科学性和先进性，还要注意循序渐进、降低台阶、分散难点，使学生易于理解。

(5) 风格鲜明。要用通俗易懂的方法和语言叙述复杂的概念。善于运用形象思维，深入浅出，引人入胜。

为了推动各高校的教学，我们愿意与全国各地区、各学校的专家和老师共同奋斗，编写和出版一批具有中国特色的、符合非计算机专业学生特点的、受广大读者欢迎的教材。为此，我们成立了“中国高等院校计算机基础教育课程体系规划教材”编审委员会，全面指导本套教材的编写工作。

这套教材具有以下几个特点：

(1) 全面体现CFC的思路和课程要求。可以说，本套教材是CFC的具体化。

(2) 教材内容体现了信息技术发展的趋势。由于信息技术发展迅速，教材需要不断更新内容，推陈出新。本套教材力求反映信息技术领域中新的发展、新的应用。

(3) 按照非计算机专业学生的特点构建课程内容和教材体系，强调面向应用，注重培养应用能力，针对多数学生的认知规律，尽量采用通俗易懂的方法说明复杂的概念，使学生易于学习。

(4) 考虑到教学对象不同，本套教材包括了各方面所需要的教材(重点课程和一般课程；必修课和选修课；理论课和实践课) ，供不同学校、不同专业的学生选用。

(5) 本套教材的作者都有较高的学术造诣，有丰富的计算机基础教育的经验，在教材中体现了研究会所倡导的思路和风格，因而符合教学实践，便于采用。

本套教材统一规划、分批组织、陆续出版，希望能得到各位专家、老师和读者的指正，我们将根据计算机技术的发展和广大师生的宝贵意见随时修订，使之不断完善。

全国高等院校计算机基础教育研究会荣誉会长

“中国高等院校计算机基础教育课程体系规划教材”编审委员会主任

20世纪90年代，我曾经写过一本《C程序设计》（现已更新至第四版），由清华大学出版社出版。该书出版后，社会各界反映强烈，许多人说，C语言原来是比较难学的，自从《C程序设计》出版后，C语言变得不难学了。该书已先后重印200多次，累计发行1250多万册，创造了科技书籍的高纪录，成为广大初学者学习C语言的主要用书。这使我深受鼓舞和鞭策，感受到广大读者的殷切期望，看到了计算机教育工作者身上的重任。

近年来，支持面向对象程序设计的C 语言迅速地在国内推广，不少高校开设了C 课程，由于C 涉及概念很多，语法比较复杂，内容十分广泛，不少人(尤其是非计算机专业的初学者)感到学习难度较大，难以入门。许多热情的读者希望我能在《C程序设计》的基础上，再写一本易于入门的《C 程序设计》教材，以帮助更多的初学者更顺利地迈进C 的大门。我于2004年写成了《C 程序设计》一书，由清华大学出版社正式出版。该书出版后，受到各高校的欢迎，许多师生认为该书定位准确，概念清晰，深入浅出，取舍合理，以通俗易懂的语言对C 许多难懂的概念作了透彻而通俗的说明，大大降低了初学者学习的困难程度，是一本初学者学习C 的好教材。

根据教学的实践，作者于2011年对该书进行了修订，出版《C 程序设计(第2版)》，现在又在此基础上修订出版《C 程序设计(第3版)》，讲解更加清晰，使学习更加容易。

要写好和教好C 程序设计，决不是一个纯技术问题，需要综合考虑多方面因素，作出合理的决策和安排。作者调查了我国大学的程序设计课程的现状和发展趋势，了解了国内外C 的教学和使用情况，认真分析了学习者在学习过程中遇到的困难，研究了初学者的认识规律，并且参阅了国内外数十种有关C 的教材，形成了以下几点看法，并体现在本教材中。

(1) 教材必须准确定位，要求恰当，合理取舍。写书首先要弄清楚本书是为什么人写的，他们学习C 的目的和要求是什么？应当学到什么程度？

目前学习C 的包括以下三部分人: 

① 当前需要用C 编写面向对象程序的软件开发人员。

② 将来有可能成为软件开发人员，需要熟练掌握面向对象程序设计的知识和C 语言工具，打好进一步发展基础的人员，其中包括部分计算机专业的学生。③ 希望初步学习面向对象程序设计的知识，了解用C 语言进行面向对象程序设计方法的人员。这部分人中的大多数将来并不是专业的软件开发人员，不要求熟练掌握C 语言进行程序设计。

应当说明: 本书的对象不是C 软件开发专业人员，而是大学各专业(尤其是非计算机专业)的大学生，他们目前尚无程序设计的实际经验，将来也不一定从事C 程序开发。他们对C 程序设计的学习是入门性、基础性的，主要是初步了解软件开发的方法，了解C 语言的特点，扩大知识面，以利于将来的工作。

众所周知，研发C 的初衷是为了解决大型软件开发中遇到的问题，提高软件的开发效率。只有参加过研制大型软件的人才能真正体会到C 的优越性，并善于利用C 的独特机制进行软件开发。

对多数大学生(尤其是非计算机专业的学生)在校期间初学C 程序设计的要求要恰当。主要是初步学习面向对象程序设计方法，能够初步利用C 编写简单的程序，为以后(如果需要的话)进一步学习和应用打下初步的基础。不可能设想，通过几十个小时的学习，能使一个没有程序设计基础的人变成一个熟练的C 开发人员。应当有一个实事求是的分析和估计。因此，本书着力于使读者对面向对象程序设计的概念有清晰的了解，对C 语言的全貌和使用方法有基本的认识，用容易理解的方法讲清楚有关的基本概念和基本方法，而不去罗列C 语法中各种烦琐的细节。否则将会使篇幅过大(常见国外的书厚达近千页)，而且会使读者感到枯燥无味，冲淡重点，主次不分。

如果以后从事C 程序开发工作，应当在此基础上再深入学习C 程序设计提高课程。

(2) 需要选好学习C 的切入点。对于怎样介绍C ，国内外的教材有多种模式。有的不介绍基于过程的程序设计，一开始就直接介绍类和对象，有的先介绍基于过程的程序设计，然后介绍面向对象的程序设计，各有特点。作者认为: 不应当把基于过程和面向对象的程序设计对立起来，任何程序设计都需要用到过程化的知识。作为一个程序设计人员，要掌握过程化的程序设计，也要掌握面向对象的程序设计。以前，人们通过C语言学习过程化程序设计，再通过C 学习面向对象的程序设计。其实，C 并不是纯粹的面向对象的语言，它是一种混合语言。学习C 既可以编写过程化的程序，也可以编写面向对象的程序。实际上，C语言相当于C 的过程化部分。

在参考和比较国内外多种教材的基础上，作者确定了本书的结构。全书分为4部分:   第1部分介绍C 的基本知识和基本语法；第2部分介绍C 基于过程的程序设计；第3部分介绍C 基于对象的程序设计；第4部分介绍C 面向对象的程序设计。

许多教师的实践表明，以基于过程的程序设计作为切入点，从编写简单的程序开始，循序渐进，由基于过程到面向对象，逐步深入，比较符合读者的认识规律，每一步的台阶都比较小，学习难度不大，读者容易理解。

这样，人们既可以通过C语言学习基于过程的程序设计，也可以直接通过C 语言学习基于过程和面向对象的程序设计。因此，本书实际上是一本C/C 教材。

(3) 设计合适的教材体系。C 程序设计涉及面向对象程序设计的理论、C 语言的语法以及算法3个方面的内容，其中每一方面都包含十分丰富的内容，都可以分别单独成书。显然在一本教材中深入、详细地介绍以上3个方面的知识是不可能的，必须把它们有机地结合起来，综合应用。不同的书对此采取不同的写法，侧重点有所不同，各有道理，也各有优缺点，适合于不同的读者。需要在教学实践中检验，取长补短，不断完善。

作者认为: 要进行C 程序设计，当然需要了解面向对象程序设计的有关概念，但是本课程毕竟不是一门面向对象程序设计的理论课程，在本书中不是抽象地介绍面向对象程序设计的理论，而是结合C 的使用自然而然地引出面向对象程序设计的有关概念，通过C 的编程过程理解面向对象程序设计方法。在介绍程序设计的过程中，介绍有关算法，引导读者思考怎样构造一个算法。

要用C 编程序，基本的要求是正确掌握和运用C ，由于C 语法复杂，内容又多，如果对它缺乏系统了解，将难以真正应用，编出来的程序将会错误百出，编译出错，事倍功半。本书的做法是比较全面地介绍C 的主要特点和功能，引导读者由简而繁地学会编写C 程序。有了C 编程的初步基础后，再进一步提高。这样的方法可能符合大多数学习者的情况。

作者认为: 决不能使读者陷于语法细节的汪洋大海之中。在教学中，对于C 的众多功能和语法细节，在初学阶段没有必要全部细讲，必须有所选择，合理取舍，不应追求深而全。建议读者对于语言的细节不必深究，更不必死记，知道怎么用即可。对有些细节，可以在以后编写程序遇到问题时回过头再查阅本书的介绍，这样可以有效地降低当前学习的难度。 

(4) 重要的是要建立清晰的概念。由于人们习惯于过程化的编程方法，在开始学习时往往对面向对象的原理和实现机制理解不深，本书把面向对象程序设计划分为两个有机联系的阶段——基于对象的程序设计和面向对象的程序设计。从类和对象开始逐步深入地引出面向对象程序设计的各个概念以及用C 实现的方法。凡引入一个新的概念，都作了通俗而透彻的讲解，把来龙去脉交代清楚，讲清楚“这是什么”,“为什么需要它”, “怎样使用它”，并举例说明。使读者建立起清晰的概念，知其然也知其所以然，而不是盲目地照葫芦画瓢。

本书是入门性、基础性的教材，任务是帮助读者顺利入门，打好基础。有了好的基础，以后根据需要再深入学习和实践，是不困难的。

(5) 努力化解难点，把复杂的问题简单化。为了使学习C 更容易，作者在写作过程花了很大的精力去考虑怎样使读者易于接受和理解。作者一贯认为，教材编著者应当与读者换位思考，要站在读者的立场上思考问题，帮助他们排除学习中的困难，要善于把复杂的问题简单化，而不应把简单的问题复杂化，要善于化解难点，深入浅出。一定不要难倒读者，更不应吓跑读者。我们的任务是要使“难”变成“不难”，循序渐进地引导初学者进入C 的大门。

在学习过程中不应被一大堆高深莫测的名词术语吓唬住，有些问题看起来很深奥，其实换一个角度解释

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