孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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蔡飞... 编

图书标签:

• 孤独症
• 行为管理
• 行为治疗
• 儿童心理学
• 特殊教育
• 亲子教育
• 干预策略
• 自闭症谱系障碍
• 儿童发展
• 实用指南

店铺： 火把图书专营店

出版社： 华夏

ISBN：9787508047577

商品编码：24867872556

开本：16

出版时间：2008-05-01

基本信息

• 商品名称：孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程
• 作者：(美)里夫//麦克伊钦|译者:蔡飞
• 定价：38
• 出版社：华夏
• ISBN号：9787508047577

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2008-05-01
• 印刷时间：2008-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：277
• 字数：304千字

编辑**语

本书**章和第二章集中讨论了密集行为治疗(intensive behavior intervention)的方法，第三章讨论了强化问题，第四章至第七章运用强化原理，分析了孤独症儿童的破坏性行为和自我刺激行为的成因及解决方法，第八章至第十二章分别讨论了如何运用强化原理培养孤独症儿童在睡眠、大小便、饮食、游戏和社交方面的适应性行为。 本书既适用于孤独症儿童的康复训练，也适用于其他发展性障碍儿童的康复训练；既适用于正式的结构化行为训练，也适用于较为生活化的行为训练；既可为孤独症康复训练的专业人士所采用，也可为一般孤独症儿童的家长和教师所采用。

内容提要

本书详细介绍了应用行为分析(ABA)的基本原理和程序。作者根据多年 的工作经验，在总结应用行为分析方法的基础上提供了具体的行为训练课程 与教学案例。
     本书具有较强的实用性和操作性，适用于孤独症儿童的教育康复训练， 是家长、教师、训练师及特殊教育／心理学／社会学等相关领域研究人员必 备的参考读物。
    

作者简介

约翰·麦克伊钦(John McEachin)：临床心理学家，从事孤独症和广泛性发育障碍行为治疗工作25年以上。他在加州大学洛杉矶分校(LICIA)获得博士学位，并在伊瓦·洛瓦斯(Ivar Lovaas)的指导下，参与“幼儿孤独症研究计划”(Young Autism Project)的研究。他对接受密集行为治疗的孤独症儿童进行过长期的追踪研究，于1993年发表研究成果。约翰·麦克伊钦博士在世界各地做过讲座，提供咨询，帮助制订治疗计划，培训家长、治疗机构工作人员和教学人员。1994年，他与罗恩·里夫(Ron Leaf)一起创办并共同领导孤独症治疗机构“孤独症伙伴”(Autism Partnership)。 罗恩·里夫(Ron Leaf)，持证心理学家，从事孤独症治疗工作25年以上。他在加州大学洛杉矶分校(UCLA)获得学士学位和博士学位，曾与伊瓦·洛瓦斯密切合作过。里夫博士广泛参与了“幼儿孤独症研究计划”(Young Autism Projeet)的调查研究，参与撰写《我的书》(The MeBook)，并参与制作该书的配套录像带。他还为**外孤独症家庭和孤独症治疗机构提供咨询。里夫博士不仅服务于“孤独症伙伴”，还担任了“行为治疗和学习中心”(Behavior Therapy and Learning Center)执行主任，这一机构主要从事孤独症的治疗和咨询工作，也为孤独症家长、治疗人员和学校教师提供相关服务。

目录

导言
伙伴
一位家长的故事
孤独症儿童行为改进策略
**章 密集行为治疗
历史基础
课程
我的孩子应该接受多少个小时的治疗
家人起什么作用
治疗安排
教学模式
教学环境
治疗阶段
评估
课程的有效性
**课程共有的要素
第二章 适用于年龄较大的孩子和青少年的方法
对年龄较大的孩子进行治疗
教育安置
第三章 强化
反对强化的意见
确定和开发强化物
强化物的种类
选择强化时间的间隔
强化法则
第四章 破坏性行为
哪些行为是有害的
创设*佳环境
环境和压力
治疗要自然、有趣、可泛化
第五章 理解破坏性行为
如何处理破坏性行为
加剧周期
**阶段
第二阶段
第三阶段
*后阶段
所有阶段
具体的行为管理方法
第六章 行为课程
破坏性行为
培养孩子挫折承受力的课程
压力等级
不服从
促使服从的要点
训练服从的课程
服从的等级
及时进行处理的方法——积极的
及时进行处理的方法——缩减的
第七章 自我刺激行为
自我刺激的功能
及时进行处理的方法
积极处理的方法
实用性
第八章 睡眠问题
形成夜间常规活动
潍坯；舌当的静疤时问
发展“助眠”物体
让孩子待在床上
不要让孩子睡在父母的床上
午睡时间
第九章 排便训练
准备
设备！！！
按时排便训练
延长排便的时间间隔
引导独立排便
检查裤子的干湿
独立排便的强化训练
提示还是不提示
大便困难
使用尿布的刻板行为
夜间排便
午睡时间
第十章 饮食问题
选择食物
选择教学时问
引进新食物
其他饮食问题
第十一章 游戏和社交技能
促进语言发展
零星学习
社会性强化
对教授社交和游戏技能的抵制
选择要教的游戏技能
单独游戏
教授游戏
有效的教学成分
培养独立性
第十二章 社交游戏
抖杏活云h禾兀游始活动空倒
举办游戏聚会
选择同伴
社交发展阶段
孤独症伙伴的分解式尝试教学课程
教学指南
分解式尝试教学
泛化检核表
服从
非言语模仿
积木仿搭
动作技能
配对
绘画
游戏
唱歌
独立活动和游戏
游戏脚本
理解指令
理解事物名称
实用的非言语沟通技能
诱发沟通
言语模仿
说出事物名称
交谈——初级
勇于表达自己的观点和立场
是／不是
否定
共同注意
情绪
手势及肢体语言
特征
事物的甩途或作甩
分类
常识和推理(一)
常识和推理(二)
相同与不同
介词
代词
扩展语言
我不知道
交谈——中级
提问
排序
**／*后
之前／之后
故事
原因与结果
理解(一)
理解(二)
同伴交往
交谈——**
交谈评估表
社交意识
观察学习
社交技能
什么不见了
回忆
数量概念
阅读
书写
自理技能
排便训练
学校行为评估表
附录
附录一：课程评估
附录二：日常资料汇编
附录三：分解式尝试资料
附录四：课程概要
附录五：成绩评估
附录六：课程说明
附录七：追踪表格

《星辰轨迹：理解与共融》 引言 在人类情感与认知的广袤宇宙中，有一些孩子如同璀璨却拥有独特运行轨迹的星辰。他们并非孤单，而是以一种与众不同的方式感知世界、表达情感、与人互动。他们拥有着非凡的潜能和独特的视角，只是他们的“语言”和“逻辑”需要我们更加细致的倾听和理解。《星辰轨迹：理解与共融》并非一本关于“管理”的书，而是关于“陪伴”与“链接”的指南。它是一次深入探索那些被赋予“自闭症谱系障碍”（ASD）标签的孩子的内心世界的旅程，旨在破除误解，建立桥梁，从而实现真正的理解与共融。 这本书将引导读者穿越那些看似难以逾越的沟通壁垒，去发现隐藏在重复行为、特殊兴趣和感官差异背后的丰富内心世界。我们不会提供生硬的“策略”或刻板的“课程”，因为每个孩子都是独一无二的宇宙，他们的发展轨迹需要的是个性化的关怀与因材施教。相反，我们将聚焦于构建一个充满耐心、爱与尊重的环境，让这些孩子得以绽放属于自己的光芒。 第一部分：解码星辰的语言——深入理解谱系 本部分旨在打破对自闭症的刻板印象，深入探究其核心特质。我们将从科学、心理学和社会文化等多个维度，全面而 nuanced 地呈现自闭症谱系的复杂性。 谱系而非单一标签： 我们将强调“谱系”的含义，即自闭症并非一种单一的障碍，而是涵盖了广泛的特质和表现形式。每一个个体都是一个独特的点，而非简单的二元划分。我们将探讨影响谱系表现的多种因素，包括遗传、环境及神经发展等，让读者认识到其内在的多样性。 核心特质的多元解读： 社交沟通的独特模式： 传统观念常将社交困难视为“障碍”，而我们将从“独特模式”的角度解读。这包括眼神接触的差异、非语言线索的解读困难、对社交规则的直接性理解，以及在特定情境下展现出的超常社交能力。我们会分享一些具体的案例，展示这些孩子如何以他们独特的方式建立连接，以及这些连接的价值。 重复行为与特殊兴趣的奥秘： 许多人将重复行为和特殊兴趣视为“刻板”或“不正常”，但本书将深入挖掘其背后的心理动因。这些行为可能是情绪调节的工具，是探索世界的方式，是安全感的来源，甚至是天赋的萌芽。我们将探讨如何理解这些行为的意义，并将其转化为学习和成长的契机，而非仅仅加以“纠正”。 感官处理的非常规体验： 感官过载或不足是许多谱系孩子面临的挑战，但也是他们感知世界的独特方式。我们将详细阐述听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉、前庭觉和本体觉的差异性体验，以及这些体验如何影响他们的日常行为和情绪状态。本书将提供实用的建议，帮助家长和教育者创设更加包容和舒适的感官环境。 神经多样性的视角： 我们将引入“神经多样性”的概念，将其视为一种看待差异性的新框架。这不仅仅是承认自闭症的存在，更是肯定神经系统多样性对人类社会的价值。我们将鼓励读者放弃“修复”或“正常化”的思路，转而拥抱和支持谱系孩子独特的思维方式和才能。 情感世界的深度探索： 情感表达和理解的差异是谱系个体面临的另一重要方面。本书将探讨他们如何体验和表达喜怒哀乐，以及他们可能面临的情绪识别和调节困难。我们将分享一些有助于增强情感连接和支持情感健康的方法，强调同理心和情感共鸣的重要性。 第二部分：构建星辰共鸣的桥梁——沟通与连接的艺术 本部分将聚焦于如何以尊重和理解为基础，建立有效的沟通渠道，并深化人与人之间的情感连接。我们将避免使用“行为管理”的术语，而是强调“理解”与“支持”。 倾听非言语的语言： 身体语言、面部表情、语调变化，以及他们可能使用的替代性沟通方式（如图片、手语、设备辅助沟通），都蕴含着丰富的信息。我们将教授如何“阅读”这些信号，理解其潜在需求和感受，并作出恰当的回应。 以孩子为中心的沟通策略： 建立信任与安全感： 开放、诚实、稳定的沟通环境是建立信任的基础。我们将分享如何通过一致性、可预测性以及真诚的关注，让孩子感受到安全和被接纳。 清晰、直接、视觉化的表达： 很多谱系孩子更擅长处理结构化和视觉化的信息。我们将介绍如何运用视觉支持（如日程表、提示卡、故事板）来帮助孩子理解指令、预测事件，并提高沟通效率。 尊重其独特的思考模式： 他们的思维方式可能与常人不同，例如更注重细节，或以线性逻辑思考。理解并接纳这种差异，用他们能够理解的方式进行沟通，是建立有效互动的关键。 鼓励主动表达，而非强迫回应： 我们会倡导创造机会让孩子主动表达，而不是强迫他们给予标准化的回应。这包括耐心等待，提供选择，以及积极回应他们发出的任何沟通信号。 发展同理心与社交理解： 谱系孩子可能在理解他人的情感和意图方面存在挑战。本书将提供一些循序渐进的活动和方法，帮助他们发展同理心，理解社交线索，并学习适宜的社交技能。这些方法将侧重于情境模拟、角色扮演和故事叙述，旨在让学习过程更加生动有趣。 利用特殊兴趣作为沟通的跳板： 他们的特殊兴趣往往是他们最擅长和最热衷的领域。我们将探讨如何巧妙地将沟通目标融入他们的兴趣中，利用他们的热情来促进语言发展、社交互动和问题解决能力的提升。 应对沟通中的挑战： 我们将探讨在沟通中可能出现的误解、固执和抗拒，并提供基于理解和支持的应对方式。这包括如何识别触发因素，如何提供选择和自主权，以及如何运用积极强化来鼓励合作。 第三部分：点亮星辰的潜能——支持与赋能的路径 本部分将超越传统的“干预”模式，强调如何发现和培养谱系孩子的独特潜能，并为他们创造一个能够充分发挥才华的环境。 发掘个体天赋与优势： 每个孩子都拥有独特的才能和闪光点。我们将引导读者识别和欣赏这些天赋，无论是艺术、音乐、科学、数学，还是对细节的敏锐观察力。书中会提供一些方法，帮助家长和教育者发现孩子的优势领域，并为其提供发展空间。 构建支持性的学习环境： 个性化的学习支持： 认识到每个孩子都有自己的学习节奏和方式。我们将提供关于如何根据孩子的具体需求，调整教学方法、学习材料和课堂安排的建议。 感官友好的空间设计： 如何通过调整光线、声音、色彩和物品摆放，来创造一个让孩子感到舒适和安全的学习和生活空间。 利用视觉化工具提升学习效率： 再次强调视觉支持在学习中的重要性，并提供更多实际应用的范例。 培养独立性与自主性： 赋能孩子，让他们尽可能地掌控自己的生活。我们将探讨如何通过循序渐进的指导和支持，培养他们在日常生活技能、学习任务和决策制定方面的独立性。 促进生活技能的习得： 涵盖衣食住行、个人卫生、安全意识等方面的生活技能。我们将介绍一些分解步骤、重复练习和积极反馈的方法，帮助孩子逐步掌握这些必备技能。 处理日常挑战，而非“管理”行为： 当孩子出现一些被认为是“挑战性”的行为时，我们将引导读者去理解其背后的原因（如压力、挫败感、沟通障碍），并提供基于同理心和支持的解决方案，而不是简单地加以制止或纠正。例如，当孩子出现重复拍手时，我们可能需要探究他是否感到兴奋、焦虑，或者是否在用这种方式表达某种需求。 家长与教育者的赋能： 本书也将关注家长和教育者自身的成长。我们将提供关于如何进行自我关怀、寻求支持、建立互助网络的建议，因为只有身心健康的照料者，才能更好地支持谱系孩子。 拥抱不确定性，庆祝每一点进步： 发展是一个漫长而曲折的过程，充满了不确定性。我们将鼓励读者以开放的心态面对挑战，庆祝每一个微小的进步，并享受与孩子共同成长的旅程。 结语 《星辰轨迹：理解与共融》是一份邀请，邀请您一同踏上这段充满发现与爱的旅程。它不是一本提供终极答案的教科书，而是一本鼓励您用心去感受、用爱去连接、用智慧去引导的伙伴。让我们一起，成为孩子眼中最温柔的光，引导他们穿越属于自己的独特轨迹，与世界和谐共鸣。因为，每一个星辰，都值得被温柔以待，都拥有照亮宇宙的独特光芒。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我来说，更像是一场关于“同理心”和“耐心”的修炼。我一直觉得，教育孩子，尤其是那些有着特殊需求的孩子的家长，需要比常人付出更多的理解和包容。这本书恰恰在我最需要的时候，给予了我精神上的支持和实际的指导。它让我看到了，即使面对看似棘手的行为问题，也总有办法去化解，关键在于我们是否愿意花时间和精力去学习和尝试。书中关于“情绪管理”的部分，对我的触动很大。我发现，很多时候，我自己的情绪状态直接影响着孩子们的行为。当我焦躁不安时，孩子们也容易变得烦躁；当我平静放松时，他们也能感受到这份安宁。书里介绍了一些简单易行的放松技巧，我尝试着在日常生活中运用，效果显著。而且，书中提到的“正向沟通”方式，让我学会了如何用更温和、更有建设性的语言与孩子交流，避免了许多不必要的冲突。这本书让我明白，教育不是一场“控制”的战争，而是一场“合作”的旅程。它让我更加珍视与孩子之间的每一次互动，也让我看到了他们在点滴进步中闪烁的光芒。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是，它提供了一种全新的视角来看待和理解那些“不寻常”的行为。我一直认为，我们不应该简单地将某些行为贴上“问题”的标签，而是要尝试去探究这些行为背后可能存在的需求和原因。这本书就恰恰做到了这一点，它没有居高临下地教训，而是像一个经验丰富的引导者，娓娓道来。我尤其喜欢书中对于“行为背后的动机”的深入剖析，这让我恍然大悟，原来很多时候，孩子们的行为是他们表达自己、寻求连接、或者应对压力的一种方式。书中提到的“行为干预”方法，也不是简单粗暴的“制止”，而是强调循序渐进、正面强化。我尝试书中介绍的一些小技巧，比如在孩子出现某种不适应的行为时，先观察，然后用平静的语气给予引导，而不是立刻批评。效果出乎意料的好，孩子似乎更容易接受，并且愿意配合。这本书让我明白，管理行为的关键不在于压制，而在于理解和疏导。它让我看到了希望，也给了我勇气去面对挑战。我之前常常感到无助和焦虑，现在我感觉自己更有底气了，也更能体会到与孩子一起成长的喜悦。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目就让我很感兴趣，我一直觉得，对于孩子们的成长，行为的引导和管理是至关重要的一环。尤其是在面对一些有特殊需求的孩子时，我们往往需要更系统、更科学的方法。这本书听名字就有一种“干货满满”的感觉，它承诺提供“策略”和“课程”，这让我期待能够获得一套可以直接应用到实践中的工具，而不是泛泛而谈的理论。我希望书中能够详细地解析不同类型行为问题的成因，并且给出针对性的应对方案。例如，孩子为什么会固执地重复某些动作？在公共场合突然爆发情绪该如何安抚？如何帮助他们建立日常的生活规律？这些都是我作为家长或老师可能会遇到的实际难题。我希望书中不仅能告诉我们“是什么”，更能深入地讲解“为什么”，以及“怎么做”。如果这本书能像一本操作手册一样，提供清晰的步骤、具体的案例，甚至是可供参考的对话脚本，那就太棒了。毕竟，教育孩子是一个不断摸索和实践的过程，有一本可靠的指南在手，会让我们更有信心。我特别期待书中能够分享一些有效的沟通技巧，因为很多时候，沟通不畅是导致行为问题的重要原因。希望这本书能够帮助我更好地理解和支持这些孩子，让他们能够健康快乐地成长。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我惊喜的地方在于，它不仅仅是关于“如何管理”孩子们的行为，更是关于“如何理解”他们。我之前常常觉得，孩子们的一些行为是“故意的”或者“不听话”，但这本书记让我明白，很多时候，这些行为是他们表达内在需求的一种方式。它用一种非常人性化的视角，去解读那些在旁人看来“难以理解”的行为。书中对于“发展阶段”的分析，让我对不同年龄段孩子的行为特点有了更深入的了解，也让我认识到，有些行为是他们成长过程中正常的表现。我尝试着书中介绍的“沟通策略”，例如在孩子表达情绪时，先倾听，再回应，而不是立刻打断或否定。我发现，当孩子们感受到被理解和被尊重时，他们反而更能平静下来，也更愿意接受我们的引导。这本书让我从一个“管理”者的角色，转变为一个“陪伴者”的角色，我开始更加关注孩子的情感需求，也更加注重与他们建立良好的亲子关系。它让我明白，真正的教育，是建立在爱与理解的基础之上的。

评分☆☆☆☆☆

我一直对儿童发展心理学抱有浓厚的兴趣，而这本书更是将理论与实践完美地结合起来。它不是那种晦涩难懂的学术著作，而是用非常平实易懂的语言，为家长和教育者提供了一套切实可行的行为管理体系。我尤其欣赏书中对于“行为塑造”的科学讲解，它让我明白，行为的改变并非一蹴而就，而是需要系统性的训练和持续的引导。书中的案例分析非常生动，让我能够将理论知识与现实生活中的情境联系起来，更好地理解孩子们的行为模式。我印象深刻的是书中关于“积极强化”的论述，它强调了通过奖励和鼓励来促进积极行为的发生，而不是一味地惩罚消极行为。这让我意识到，我们应该把更多的精力放在发掘和培养孩子的优点上，而不是一味地纠结于他们的不足。这本书让我对教育孩子有了更科学、更系统的认识，也让我更有信心去帮助孩子们克服困难，发挥潜能。它就像一位智慧的导师，在我迷茫的时候，为我指明方向。