初次翻開這本小說,我立刻被它那股強烈的、近乎冷峻的敘事口吻所吸引,它沒有那種傳統史詩敘事的宏大敘事腔調,反而像是一個經曆瞭太多荒謬事件後的幸存者,用一種近乎麻木的、帶著黑色幽默的語調娓娓道來。這種敘事策略非常高明,它避免瞭直接的情感煽動,而是通過一種疏離感,迫使讀者自己去填補那些未言明的痛苦和震撼。作者對時間綫處理的手法簡直是神來之筆,那些時而跳躍、時而停滯的片段,模仿瞭人類記憶在麵對創傷時那種非綫性的閃迴狀態,讓人在閱讀過程中産生一種迷失方嚮卻又不得不跟隨的奇妙體驗。這種結構上的“碎裂感”,恰恰完美地映射瞭書中人物在極端環境下精神狀態的瓦解與重構。我花瞭些時間纔完全適應這種敘事節奏,一旦沉浸進去,就發現自己被牢牢地鎖在瞭作者構建的那個獨特的時空維度裏,每一次閱讀都是一次對既定現實的挑戰和質疑。
評分這本書最讓我印象深刻的,是它對“荒誕”與“生存”這兩個主題之間復雜關係的探討。它並非簡單地批判戰爭的殘酷,而是深入挖掘瞭人類在麵對無法理解的、超越個體力量的災難時,如何發展齣古怪的、甚至有些滑稽的生存機製。那些外星人的設定、那些看似毫無邏輯的事件發展,實則都是對現實中那些難以名狀的恐怖的一種巧妙的、象徵性的轉譯。我常常在讀到某個荒謬的場景時,會猛地停下來,意識到這其實是對某種人類行為模式的精準諷刺,那種會心一笑的背後,是深深的悲涼。作者似乎在提醒我們,當我們試圖用邏輯和秩序去解釋混亂時,往往隻會讓自己陷入更深的睏境。閱讀過程中,我不斷地在思考:我們所堅信的“正常”,究竟有多少是社會強加的幻覺,又有多少是自我保護的必要謊言?這種對存在本質的哲學追問,貫穿始終,讓人難以忘懷。
評分這本書帶給我的閱讀體驗是一種持續的、微妙的震撼,它不像一部情節跌宕起伏的小說那樣讓你急於翻到下一頁,而更像是一次需要沉澱和反思的漫長旅程。每次閤上書本,那種被抽離齣故事語境的感覺都有些艱難,因為現實世界似乎一下子變得過於清晰和單調瞭。它強迫你重新審視自己對時間、對生命意義的既有看法。讀完之後,我發現自己看待身邊的人和事都有瞭微妙的變化,多瞭一層對“偶然性”和“宿命感”的理解。這種書能改變你看待世界的方式,而不是僅僅提供一段消遣時光,這纔是優秀文學作品的真正價值所在。它像一個引人入勝的夢境,當你醒來時,雖然夢境的細節可能模糊,但那種情緒的基調和被觸動的感覺會久久地留存在心底,持續地影響著你的日常思考。它無疑是一部需要反復迴味、並且每次都會有新體會的經典之作。
評分從文學技巧的角度來看,作者對細節的捕捉能力簡直是登峰造極。他能用最簡潔的筆觸,勾勒齣最生動、最具有畫麵感的場景。比如,對某個特定環境氣氛的描繪,那種光綫、氣味、聲音的組閤,讓人感覺自己仿佛真的置身其中,呼吸著那些混雜著塵土和絕望的空氣。這種寫實主義的描摹,與書中那些科幻、超現實的元素交織在一起,形成瞭一種獨特的張力,讓整個故事既具有強烈的時代烙印,又具備瞭超越時代的普遍性。我特彆留意瞭作者對人物內心獨白的運用,那些獨白短促有力,往往一語中的,揭示瞭人物最深層的焦慮和渴望。這種精煉的語言風格,使得每一個詞語都充滿瞭分量,讓人不得不慢下來,仔細品味每一個句子的潛颱詞。它不是那種華麗辭藻堆砌的作品,而是用最紮實的語言,構築瞭一個極其復雜、層次豐富的內心世界。
評分這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮,拿到手裏沉甸甸的感覺,那種略帶粗糲的紙張紋理,仿佛能觸摸到故事本身跨越時空的質感。我尤其喜歡封麵上那種略帶迷幻色彩的插畫風格,它精準地捕捉到瞭一種既荒誕又深沉的氛圍,預示著這趟閱讀旅程絕非坦途。裝訂得非常結實,即便是經常翻閱,也不用擔心書脊會很快鬆散,這對於我這種喜歡反復咀嚼文字細節的讀者來說至關重要。內頁的排版也十分考究,字號大小適中,行距處理得當,長時間閱讀下來眼睛也不會感到過分疲勞。側邊留白恰到好處,方便我隨時在重要的段落旁做標記,記錄下那些觸動心靈的瞬間。平裝本的便攜性也令人滿意,無論是在擁擠的通勤路上,還是在安靜的咖啡館角落,它都能舒適地窩在我的手掌中,成為一個可靠的、可以隨時開啓的避難所。整體來說,齣版社在實體書的製作上傾注瞭極大的心血,讓閱讀體驗從觸覺開始就得到瞭極大的提升,這不僅僅是一本書,更像是一件精心製作的工藝品,值得珍藏。
調查兵團的兵長(颱灣東立譯“士官長”),同時是兵團特彆作戰小組班長。為防止艾倫巨人化暴走傷害無辜,審議中總統決定將艾倫交由調查兵團管理,具體則由利威爾班看管。
評分身高不高,卻擁有“人類最強的士兵”之稱號,一人之戰力就抵得過一整個旅團。(注:巨人的世界觀裏一個旅團人數不等同於現實世界的一個旅,請不要隨便添加“1兵長=XXX韆人=XX個三笠”之類的數據,無論漫畫還是公式書裏都沒有齣現過這種等價算法。巨人世界觀裏人類數量隻有100多萬,軍隊數目也遠不如現實世界。調查兵團人數一直都很少,而憲兵團總人數為2000人左右,即使加上歸憲兵團管轄的駐紮兵團也隻有大約5000人)
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分#13.5(總結篇) 從那一天開始
評分2.你已經十分活躍瞭。然後……從今以後也會繼續活躍下去。因為你留下的意誌將會賦予我“力量”。我跟你約定,我一定會,將巨人滅絕!!(握住即將死去的部下沾滿鮮血的手)
評分作為德裔美國人,馮內古特的民族身份在第二次世界大戰期間受到嚴峻考驗。戰爭初期,馮內古特堅決反戰,為《康奈爾太陽報》撰寫瞭不少反戰文章。但在日本軍隊偷襲珍珠港之後,他改變瞭立場,誌願應徵入伍,赴歐洲參戰。這時的馮內古特,保衛西方文明的信念戰勝瞭民族情感。1944年12月,馮內古特在著名的保吉戰役中被德軍俘虜,關押在德國城市德纍斯頓。1945年2月13—14日,英美空軍在德軍戰敗已成定局的情況下,對不設防的曆史文化名城德纍斯頓實施瞭狂轟濫炸,整個城市被摧毀殆盡,十多萬居民喪身其中。馮內古特因為被關押在一傢屠宰場的地窖中,成為僥幸逃過浩劫的極少數人之一。這段恐怖經曆對馮內古特來說刻骨銘心,讓他看到民族間的仇殺如何達到歇斯底裏的瘋狂程度。馮內古特把自己生命最後一部作品命名為“沒有國傢的人”,這顯示在精神歸屬上,他已經不再把美國當成自己的祖國。馮內古特用意何在﹖我以為他不是從自己的德裔立場齣發,對主流的英裔美國人宣泄憤恨情緒。他實際上拋棄瞭曆史上兩個民族間的恩怨情仇,超越瞭對種族歧視的單純批判,站在一個更高的角度思考人類麵對的共同問題。這種境界是令人欽佩的。
評分還行,便攜本,紙質不好
評分挺好的,一直想要買,這次如願買到,感覺很直,下次繼續關注!
評分挺好的
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