The Invisible Island 隐形的小岛 英文原版 [平装] [6-9岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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Ron Roy（罗恩·罗伊） 著，John Steven Gurney（约翰·史提芬·格尼） 绘

图书标签:

• 儿童文学
• 冒险
• 奇幻
• 友谊
• 成长
• 想象力
• 平装书
• 英文原版
• 6-9岁
• 隐形岛

出版社： Random House

ISBN：9780679894575

版次：1

商品编码：19016479

包装：平装

丛书名： A to Z Mysteries

出版时间：1999-10-12

用纸：胶版纸

页数：96

正文语种：英文

商品尺寸：18.8x12.7x1.02cm;0.31kg

内容简介

While picnicking on Squaw Island, Dink, Josh, and Ruth Rose find a hundred dollar bill, and when they return to explore further they find an entire cave full of money.

作者简介

Ron Roy（罗恩·罗伊） has been writing books for children since 1974. He is the author of dozens of books, including the popular A to Z Mysteries, Capital Mysteries, and Calendar Mysteries. When not working on a new book in his Connecticut home, Ron likes to teach tricks to his dog Pal, play poker with friends, travel, and read thrilling mystery books.

内页插图

《星辰之歌》 一部关于勇气、友谊与探索的宏大史诗 第一章：日落之城的秘密 故事始于遥远的阿卡迪亚大陆，一个被永恒的黄昏笼罩的国度。在这里，时间仿佛被凝固在一天中最美的时刻——日落。城市建筑由一种闪耀着微光的珍珠石砌成，街道上流淌着如同蜂蜜般温暖的溪流。 我们的主角，一位名叫艾拉的十四岁少女，生活在日落之城的最边缘。艾拉并非贵族，她是一名技艺精湛的“星图绘制师”的学徒。她的日常工作是修复古老的星盘，这些星盘记录着千年前的星辰轨迹。然而，艾拉的心中燃烧着对未知世界的渴望，她不满足于只在图纸上描绘那些遥远的星系。 阿卡迪亚的统治者是“光耀议会”，一群自诩为太阳继承者的长者。他们严格控制着所有关于外部世界的知识，宣扬“日落之下，即是永恒的完美”。任何试图探寻日落之外世界的行为都被视为异端。 一天，艾拉在清理一架被遗弃在城市地窖深处的古老星盘时，发现了一个不寻常的刻痕。这个刻痕并非任何已知的星座，它似乎指向一个被称为“无光之域”的地方。更令人不安的是，随着她触碰这个刻痕，她感觉空气中的暖光似乎微微颤动了一下，像一个被惊扰的巨大生物。 当晚，艾拉将她的发现偷偷告诉了她的导师，老星图师卡莱尔。卡莱尔的眼神中充满了恐惧和回忆。“孩子，有些知识最好还是让它沉睡。”他低声警告，但艾拉敏锐地注意到，他的手指紧紧攥着一个磨损的指南针。 然而，好奇心驱使着艾拉。她开始秘密地收集关于“无光之域”的零星记录。她发现，在议会官方的历史记载中，这个区域被描述为一片虚无，吞噬一切光明的虚空。但在一些被禁的民间传说和早期探险家的手稿残页中，它被描述为一个“蕴藏着初始之力的海洋”。 第二章：裂隙的呼唤 艾拉的秘密研究很快引起了不速之客的注意。城卫队开始在她周围巡逻，空气中的微光似乎也变得更加刺眼，仿佛在监视她的一举一动。 在一个暴风雨将至的夜晚，真正的转机出现了。城外传来一声低沉的轰鸣，整个日落之城都为之一震。随之而来的是一阵奇异的、带着硫磺味的冷风，这是日落之城从未有过的景象。 艾拉冲到高塔上，她看到在城市的边界，那道由能量构筑的“永恒之墙”上，出现了一道闪烁着电光的裂痕。裂痕的彼端，是她从未见过的、深邃如墨的黑暗。 就在这时，一个身形瘦削、披着一件用夜色编织成的斗篷的年轻人，从裂隙中跌落出来。他浑身是伤，手中紧紧抱着一个发光的晶石。他看起来与阿卡迪亚的居民截然不同，他的皮肤是健康的古铜色，眼睛里闪烁着如同北极光般的奇异色彩。 他叫凯恩，来自“界限之外”的流亡者。他带来了迫切的消息：维持阿卡迪亚日落的能量核心正在衰竭，而议会为了维持自身的统治，正试图窃取他家乡世界的“生命之源”来延长他们虚假的黄昏。 凯恩的出现证实了艾拉的猜想——日落之城并非世界的中心，而只是一个被保护的、也是被囚禁的角落。 艾拉毫不犹豫地决定帮助凯恩。在卡莱尔的帮助下（他最终交出了那个指南针，它被证明是一种能够感应不同维度能量场的工具），艾拉和凯恩设法躲过了议会的追捕。他们决定穿越那道裂隙，前往凯恩的故乡寻求盟友，并找到修复或取代日落核心的方法。 第三章：无光之域的航行 穿越裂隙是一次令人作呕的经历，仿佛身体被拉伸成无数细小的纤维，再被猛地拽入冰冷的虚空。当他们最终稳定下来时，映入眼帘的是一个彻底颠覆他们认知的世界。 这里没有温暖的黄昏，只有深邃的、群星闪耀的夜空。凯恩称之为“维度间的过渡带”，或他家乡人所说的“星海”。 他们登上了凯恩的飞行器——一艘由某种生物骨骼和星光金属打造的古老帆船“夜航者”。夜航者依靠捕捉维度间的能量乱流飞行，速度极快，但操作异常危险。 他们的旅程充满了挑战： 1. 幽灵海盗的拦截： 维度间充斥着靠掠夺维度能量为生的“影裔”，他们形如鬼魅，攻击目标直指“夜航者”的能源核心。艾拉利用她对星图和能量流动的理解，成功预测了影裔的攻击路径，使凯恩得以进行反击。 2. 失落的图书馆： 他们在一个被时间遗忘的小行星上停留，那里曾是一个跨维度文明的知识中心。在那里，艾拉发现了一卷关于“平衡之源”的记载，那是一种能够维持不同维度间稳定共存的自然力量，而非人工制造的能量核心。 3. 心灵的考验： 凯恩的故乡——一个漂浮在星海中的巨大晶体结构——正面临内部的纷争。他必须证明自己有能力领导族人对抗日益增强的阿卡迪亚威胁。艾拉的到来，作为一个外部的、公正的观察者，帮助凯恩看清了家族政治的迷雾。 第四章：平衡的代价 在凯恩的族人中，艾拉结识了强大的导师——一位能够直接与星光对话的智者。智者揭示了一个残酷的真相：日落之城的核心并非“能量”，而是“记忆”。光耀议会封存了所有关于“平衡之源”的知识，并用阿卡迪亚居民对过去的美好记忆作为燃料，维持着虚假的稳定。 这意味着，要拯救日落之城，就必须唤醒他们被压制的记忆，即使这意味着让他们面对残酷的真相，失去“永恒的黄昏”。 回到日落之城，时机已经成熟。光耀议会已经启动了最终方案：他们将通过一个巨大的能量聚焦器，强行抽取“平衡之源”的残留力量，这将导致整个阿卡迪亚大陆的彻底崩塌。 艾拉和凯恩带领着一支由星海流亡者组成的精锐小队，发动了一场突袭。 高潮场景： 最终的对决发生在日落之城的核心控制室。议会长者试图用幻象迷惑艾拉，让她沉浸在完美的、永不结束的日落美景中。 “为什么要去面对黑暗，孩子？这里多好。”议会长者声音中充满了蛊惑。 但艾拉已经不再是那个单纯的学徒。她举起古老的星盘，用凯恩教导的方法，向星盘中注入了她对故乡的爱，以及对真相的渴望。星盘发出了刺破黄昏的光芒，瞬间击溃了幻象。 凯恩则负责与议会守卫进行周旋，他利用维度间的扭曲能力，使守卫的攻击落空。 艾拉最终抵达了控制台，她没有选择摧毁它，而是按照“平衡之源”的记载，重新校准了能量流向。她将人们被压制的记忆碎片重新释放回了光芒之中。 那一刻，日落之城的黄昏猛地褪去。天空露出了真实的面貌：一片由无数深蓝色和紫色构成的壮丽夜空，点缀着从未见过的、鲜活的群星。 居民们惊恐地看着天空，但很快，一种释然和新生感取代了恐惧。他们记起了曾经的探索、曾经的失落，以及他们原本就应该拥有的广阔世界。 尾声：新的黎明 光耀议会失去了他们的权力基础，被真相的冲击所瓦解。 艾拉成为了连接两个世界的桥梁。日落之城（现在更名为“晨曦城”）开始学习如何与外部世界交流。凯恩没有久留，他必须回去巩固他族人的防线，但他们约定，星辰终将指引他们再次相遇。 艾拉站在晨曦城最高的瞭望塔上，手中握着那枚指南针。天空不再是单调的黄昏，而是充满无限可能的画布。她知道，真正的探险才刚刚开始，因为每一个新升起的星辰，都可能通往一个全新的、未知的岛屿或大陆。她已经准备好绘制下一幅星图。

评分☆☆☆☆☆

《The Invisible Island 隐形的小岛》这本书，简直就是为那些充满好奇心、脑袋里装满了奇思妙想的孩子们量身定做的！我作为一个旁观者，看到我家的小朋友捧着这本书，时而眉头紧锁，时而又会心一笑，我就知道，他已经被这本书牢牢地吸引住了。这本书的神奇之处在于，它并没有直接将一切呈现给读者，而是通过一种“暗示”和“引导”的方式，让孩子们主动去思考，去想象。那个“隐形的小岛”，就像一个巨大的谜题，等待着小主人公们，也等待着每一个小读者去解开。我喜欢作者在叙事中巧妙地运用了许多富有画面感的词汇，让那些看不见的岛屿，在孩子们的脑海中变得立体而鲜活。而且，故事的推进非常自然，没有生搬硬套的道理，孩子们在读故事的过程中，潜移默化地就能学到很多东西，比如坚持不懈的精神，以及在困难面前不退缩的勇气。书中角色的塑造也非常成功，他们不是完美的英雄，但却拥有最宝贵品质，这让孩子们更容易产生共鸣。这是一本能够真正激发孩子想象力，让他们在阅读中体验到“看见”看不见的世界的绝妙之作。

评分☆☆☆☆☆

《The Invisible Island 隐形的小岛》这本书，给我带来了一种完全不同于以往的阅读体验，我可以说，它成功地让“阅读”变成了一场“寻宝”的旅程！我是一个喜欢观察孩子阅读状态的家长，而这本书，总是能让我的孩子沉浸其中，手指常常在书页上滑动，仿佛在触摸那个真实却又虚幻的小岛。我最喜欢的一点是，作者并没有采用那种“直给式”的叙事，而是巧妙地设置了层层递进的线索，让孩子们在跟着主人公们探索的过程中，一点点揭开小岛的神秘面纱。这种“剥洋葱”式的叙事方式，极大地激发了孩子们的求知欲和探索欲。我注意到，书中的一些情节设置，虽然简单，却蕴含着深刻的道理，比如在困难面前要保持冷静，并且善于利用周围的一切资源。更难得的是，这本书并没有生硬地灌输知识，而是将这些道理融入到引人入胜的故事中，让孩子们在不知不觉中就能吸收。这本书的语言朴实却不失趣味，能够让孩子们在轻松愉快的氛围中，享受阅读的乐趣。这是一本真正能够点燃孩子阅读兴趣，并且在其中获得成长的好书。

评分☆☆☆☆☆

刚拿到《The Invisible Island 隐形的小岛》的时候，我本来是想先自己看一遍，看看是否适合我六岁的侄女。没想到，我一口气就读完了，还被里面的情节深深吸引。故事的开篇就铺设了一个引人入胜的悬念，关于那个看不见的岛屿，它究竟藏着什么秘密？当小主人公们开始他们的探险之旅时，我感觉自己也跟着他们一起穿越了迷雾，踏上了未知的土地。书中的插画也极具特色，虽然没有过于花哨的色彩，但那种简约而富有想象力的笔触，恰到好处地烘托了小岛的神秘氛围。我尤其欣赏作者在描绘岛上奇特生物和自然景观时，那种细腻的笔触，仿佛能让读者感受到微风拂过，听到树叶沙沙作响。最让我感动的是，故事不仅仅是关于冒险，还融入了友情、勇气和智慧的元素。看着小主人公们在面临挑战时，如何互相支持，发挥各自的优势，最终克服难关，这不仅让孩子们学到了如何解决问题，更重要的是，培养了他们积极向上的人生态度。这本书的语言节奏也很棒，有起伏，有张力，读起来非常流畅，不会让人觉得枯燥。我敢肯定，我的侄女一定会爱上这个充满想象力的故事。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，《The Invisible Island 隐形的小岛》这本书，完全超出了我的预期！我一直认为6-9岁的孩子，对于阅读的需求可能更偏向于直接、明快的叙事，但这本书却用一种非常巧妙的方式，让孩子们在“猜谜”和“探索”中获得了巨大的阅读乐趣。那个“隐形的小岛”，本身就是一个极具吸引力的概念，它像磁石一样吸引着小读者们去探究。我观察我家孩子，他不再是被动地接受信息，而是主动地去揣测，去预想，去和书中的角色一起经历每一次的发现。我特别欣赏作者在构建故事世界观时所展现出的那种“留白”的智慧，他并没有把所有的细节都描绘得清清楚楚，而是给孩子们留下了巨大的想象空间。这种“留白”恰恰是激发孩子创造力的最佳方式。而且，故事中的人物设定也很讨喜，他们有自己的优点和缺点，这种真实感让孩子们更容易与角色产生情感连接。这本书的语言风格很清新，读起来不费力，但又充满了诗意，能够培养孩子们的语感。这是一本能够让孩子们在快乐阅读中，学会独立思考，并且拓展视野的优秀读物。

评分☆☆☆☆☆

这本《The Invisible Island 隐形的小岛》绝对是为小读者们量身打造的奇幻冒险！我家的那个小家伙，自从拿到这本书，简直就跟着书里的主人公们一起进入了那个神秘的隐形小岛。每天晚上都要听我读上好几遍，还要一遍遍地复述书里的情节，仿佛自己也亲身经历了那些惊心动魄又充满惊喜的发现。书中的语言很适合这个年龄段的孩子，既不会太简单而显得乏味，也不会太复杂而让他们望而却步。我特别喜欢作者在描述岛屿的时候，那种若隐若现，如同魔法般的效果，让孩子们在阅读的时候，仿佛也能感受到那种“看不见”却又真实存在的奇妙感。而且，故事里的小主人公们，他们的勇敢、好奇心和团队合作的精神，都给我的孩子带来了很好的榜样。每次读到他们克服困难，找到解决问题的方法时，我都能看到孩子眼中闪烁着兴奋和敬佩的光芒。这本书不仅仅是一个睡前故事，更是一次激发孩子想象力和探索欲望的绝佳机会。它让孩子明白了，即使是看不见的东西，也可能蕴藏着无限的可能和精彩，这种思维方式的培养，在现今社会尤为重要。总而言之，这是一本让人爱不释手，值得反复阅读的好书。

评分☆☆☆☆☆

孩子学英语，不是在学一种道理，也不必长期参加培训班，而是生活在英语的生活里。换句话说，家长、老师要尽量帮助孩子，养成天天用英语的习惯。 我见到很多孩子，很喜欢看书，只不过原版书是英文写的，孩子暂时还不能“心领神会”，所以孩子就不爱看。我见到有的家长给 10 岁左右的孩子买过几本简单的原版书，但是孩子没看几天就不看了，因为阅读很吃力。孩子阅读吃力的时候，最需要的是帮助，而不是眼睁睁看着孩子就这么放弃。障碍不解决，就永远是障碍。况且，孩子是能把这本书读下去的。我们可以参考香港小学一些好的教法。 香港特别重视小学英语课外活动。10 年前，香港第一任行政长官董建华先生，在 2001 年《政府施政报告》第5部分，向市民承诺“从 2002 年开始，政府将采取措施，加强小学的英语教学”。怎么加强呢？有一种做法，就是督促学校在课外开展广泛的英语阅读活动。香港教育当局很重视推广阅读风气，他们下发给小学的指导文件里，反复提到：“英语阅读能力，是孩子终身必备的学习能力。” 香港一些小学，每天放学之后，有一个小时英语阅读活动，他们称之为 reading workshop ，有点类似咱们的托管班，放学后的孩子，聚在老师身边读英语书。在香港著名的圣保罗学校附属小学，有一位老师，给2年级孩子分别用英语和粤语，讲读 Charlotte's Web，老师带着学生从头讲到尾，一边讲，一边让学生用荧光笔在原版书上作记号。 这位老师不给孩子讲语法术语，也没必要给孩子讲语法术语。这位老师利用荧光笔，利用孩子天生对色彩的敏感，把重要的英语结构，自然而然印在孩子心里，让孩子不知不觉，学到很多东西。 老师把整整一本书，给孩子认认真真讲一遍，从头到尾，没有一句遗漏，这很关键。如果老师只是简单串讲一个故事梗概，意义就不大了。我们有的孩子看英语书，就有一点走马观花，碰到文字稍微困难的地方，就跳过去不看了；还有的孩子看英语，碰到不懂的地方，就直接去看中文翻译，这实际上是在读故事，英语的提高很有限。 老师给孩子讲读原版书，不是为了讲故事。老师的教学意图，是让孩子以后能够独立阅读；是让孩子掌握阅读策略，提高阅读速度；是借用各种色彩，帮孩子熟悉英文语法；是以附带习得的方式，扩大孩子的单词量...... 香港很多 10 岁的小学生，每天自己看原版书，并非孩子聪明过人，而是老师已经带着孩子们认认真真读过几本原版书了，经过细水长流的教学铺垫，孩子的英语才能飞跃。 学英语，不能断断续续，孩子需要天天沉潜在英语里。我举台湾地区的例子，近些年台湾教育当局强调英语学习与国际接轨，台湾一些重点小学，开家长会的时候，英语老师会给家长推荐一份原版书的书单，并对家长说：“英语学习与国际接轨不是一句口号，而是具体的生活方式，让孩子每天睡觉前，读半小时原版书。” 让英文原版书，成为孩子的好朋友。有阅读原版书习惯的孩子，学英语所收获的，不是一朵小花，而是一个春天。

评分☆☆☆☆☆

The Invisible Island，买来给孩子读。有什么事能像阅读一样做起来简单却成效显著呢？　　读书给孩子听就像和孩子说话，同样基于以下的理由：树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离；告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。在朗读中，我们还可以：　　·在孩子的脑海中，将阅读与愉悦联系在一起。　　·创造背景知识。　　·建立词汇基础。　　·树立一个阅读的典范。　　让我们看看终身阅读者是如何培养出来的。许多教育界人士忽略了两项有关阅读的基本“人生事实”。少了这两个定律的相互作用，教育改革的成效将微乎其微。　　阅读定律一：人类是喜欢享乐的。　　阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。　　现在我们来研究定律一：人类是喜欢享乐的。对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿地反复去做。我们去自己喜欢的餐厅，点自己喜欢的食物，听自己喜欢的音乐电台，探望自己喜欢的亲戚。反之，对于自己讨厌的食物、音乐及亲戚，我们则避之唯恐不及。这不仅是一条定律，更是一个心理上的事实。当我们的感官将电子与化学信息发送到大脑中的“有趣区”或“无趣区”时，人就会作出正面或负面的反应。　　美国自然历史博物馆一位杰出的动物心理学家，将所有行为分成两种简单的反应：接近与回避。我们接近带来快乐的事，回避带来痛苦或不愉快的事。　　愉快就像胶水一样，能粘住我们的注意力，但只朝喜欢的方向吸引。当欣赏一部电影时，我们就会沉浸其中；不再喜欢时，这种投入的情绪即告中断。这种情况几乎适用于所有我们愿意去做的事。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过，因为朗读让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。然而，很多时候，“不愉快”却和“阅读”

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最早，我也很功利的希望Jerry能够多看一些英文书，甚至减少中文书的购买。这样可以提高Jerry的英文水平。但当你持续实施阅读时，你真的会发现，语言只是一种文字。我们不应该过分关注于“学语言”，而是应该坚持“阅读”，阅读孩子想看的书。对书的内容做一些筛选和把关。同时，扩充孩子看书的广度。孩子就像一块“海绵”，他/她对未知的世界其实都很好奇，你给他/她什么，她/他就会吸收什么。

评分☆☆☆☆☆

书的质量挺好，送赀速度快。

评分☆☆☆☆☆

企鹅群143602660里面团购原版更优惠。 孩子学英语，不是在学一种道理，也不必长期参加培训班，而是生活在英语的生活里。换句话说，家长、老师要尽量帮助孩子，养成天天用英语的习惯。 我见到很多孩子，很喜欢看书，只不过原版书是英文写的，孩子暂时还不能“心领神会”，所以孩子就不爱看。我见到有的家长给 10 岁左右的孩子买过几本简单的原版书，但是孩子没看几天就不看了，因为阅读很吃力。孩子阅读吃力的时候，最需要的是帮助，而不是眼睁睁看着孩子就这么放弃。障碍不解决，就永远是障碍。况且，孩子是能把这本书读下去的。我们可以参考香港小学一些好的教法。 香港特别重视小学英语课外活动。10 年前，香港第一任行政长官董建华先生，在 2001 年《政府施政报告》第5部分，向市民承诺“从 2002 年开始，政府将采取措施，加强小学的英语教学”。怎么加强呢？有一种做法，就是督促学校在课外开展广泛的英语阅读活动。香港教育当局很重视推广阅读风气，他们下发给小学的指导文件里，反复提到：“英语阅读能力，是孩子终身必备的学习能力。” 香港一些小学，每天放学之后，有一个小时英语阅读活动，他们称之为 reading workshop ，有点类似咱们的托管班，放学后的孩子，聚在老师身边读英语书。在香港著名的圣保罗学校附属小学，有一位老师，给2年级孩子分别用英语和粤语，讲读 Charlotte's Web，老师带着学生从头讲到尾，一边讲，一边让学生用荧光笔在原版书上作记号。 这位老师不给孩子讲语法术语，也没必要给孩子讲语法术语。这位老师利用荧光笔，利用孩子天生对色彩的敏感，把重要的英语结构，自然而然印在孩子心里，让孩子不知不觉，学到很多东西。 老师把整整一本书，给孩子认认真真讲一遍，从头到尾，没有一句遗漏，这很关键。如果老师只是简单串讲一个故事梗概，意义就不大了。我们有的孩子看英语书，就有一点走马观花，碰到文字稍微困难的地方，就跳过去不看了；还有的孩子看英语，碰到不懂的地方，就直接去看中文翻译，这实际上是在读故事，英语的提高很有限。 老师给孩子讲读原版书，不是为了讲故事。老师的教学意图，是让孩子以后能够独立阅读；是让孩子掌握阅读策略，提高阅读速度；是借用各种色彩，帮孩子熟悉英文语法；是以附带习得的方式，扩大孩子的单词量...... 香港很多 10 岁的小学生，每天自己看原版书，并非孩子聪明过人，而是老师已经带着孩子们认认真真读过几本原版书了，经过细水长流的教学铺垫，孩子的英语才能飞跃。 学英语，不能断断续续，孩子需要天天沉潜在英语里。我举台湾地区的例子，近些年台湾教育当局强调英语学习与国际接轨，台湾一些重点小学，开家长会的时候，英语老师会给家长推荐一份原版书的书单，并对家长说：“英语学习与国际接轨不是一句口号，而是具体的生活方式，让孩子每天睡觉前，读半小时原版书。” 让英文原版书，成为孩子的好朋友。有阅读原版书习惯的孩子，学英语所收获的，不是一朵小花，而是一个春天。

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非常满意非常满意非常满意

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京东便宜方便，觉得好好好

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Level One 书目设计成新手读者在获得父母或教师的少许支持下先接触、自行阅读的书本。它们长度为 32 页，包含主线剧情（多达 150 字）以及 6 页有趣、与阅读相关的智力游戏。主题包括经典寓言、民间故事和童谣，配以丰富详细的插图，旨在培养对书本和阅读产生持续不断的热情。

评分☆☆☆☆☆

书没有味道，字大小也比较合适，比较厚实一本，满意