Teach Us, Amelia Bedelia (I Can Read, Level 2)教我们吧，阿米莉亚·贝迪利亚 [平装] [4-8岁] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

Peggy Parish（佩格·帕里什） 著，Lynn Sweat（林恩·斯威特） 绘

图书标签:

• Amelia Bedelia
• I Can Read
• Level 2
• 儿童图书
• 幽默
• 英语学习
• 绘本
• 4-8岁
• 费伯夫妇
• Peggy Parish
• Herman Parish

出版社： HarperCollins US

ISBN：9780060511142

版次：1

商品编码：19003870

包装：平装

丛书名： I Can Read, Level 2

出版时间：2004-06-10

用纸：胶版纸

页数：64

正文语种：英文

商品尺寸：22.86x15.24x0.51cm

编辑推荐

适读人群 ：4-8岁
　　哈佛大学教育学博士朱莉向您推荐“I Can Read！系列”：

内容简介

When Mr. Carter mistakes the lovable,literal-minded Amelia Bedelia for the new teacher, class will never be the same again!

作者简介

The late Peggy Parish, well known for her stories about Amelia Bedelia, wrote many popular books for children, including Dinosaur Time, illustrated by Arnold Lobel.

"I hate reading but your books are changing my opinion." This letter, from a young Peggy Parish fan, comes as no surprise to the teachers and librarians who have put her books in the hands of children over the years. Ms. Parish wrote nearly three dozen children's books-many of which include her most famous character, the literal-minded maid named Amelia Bedelia.

Peggy Parish knew what children like to read. After graduating from the University of South Carolina with a degree in English, she taught school in Oklahoma, Kentucky, and, for over 15 years, at the well-known, progressive Dalton School in New York City. It was at Dalton that she began to find ways to release her creative ideas and energy, Though she never took a writing course, "writing stories for children came naturally." Her first book, published in 1961, was followed with Let's Be Indians and in 1963 with her unforgettable Amelia Bedelia.

Always involved with education in some way, Peggy Parish did television pieces on preschool education and children's books, wrote children's-book review columns, and led numerous in-service training workshops for teachers. In discussing her ideas about education, she said, "Children's rights are taken away from them when they enter school. What I try to show teachers is that all the skills needed to read can be taught outside of textbooks. Today's children are not going to read what they are not interested in. And if a positive attitude toward reading is not developed during the first three years of school, it is virtually impossible to develop it later."

After living in New York for many years, Peggy Parish returned to her native South Carolina. She died in November, 1988. But Ameila Bedelia did not die. Peggy Parish's nephew, Herman Parish, has written Good Driving, Amelia Bedelia and Bravo, Amelia Bedelia!, published by Greenwillow Books in 1995 and 1997 respectively.

前言/序言

神奇的字母探险队：小侦探波特的奇妙发现 作者： 艾米莉亚·布莱克伍德 插画： 杰克逊·皮尔斯 推荐年龄： 5-9岁 阅读级别： 适合初级独立阅读者 (Level 2) 页数： 48页 --- 书籍简介 在静谧的常春藤小镇上，阳光总是洒在鹅卵石铺就的小路上，空气中弥漫着新鲜烘焙面包的香气。这里的生活平静而规律，直到小男孩波特·芬奇的出现，一切都变得不再寻常。 波特今年七岁，他不是一个普通的小男孩。他拥有一头蓬松的姜黄色头发，一双永远闪烁着好奇光芒的翠绿色眼睛，以及一个能让大人都自叹不如的“小小侦探社”——其实就是他卧室角落里那张堆满了放大镜、记事本和各种“证据”的小桌子。波特的梦想是成为像他最喜欢的侦探小说人物那样，解开所有谜团，找出隐藏在日常事物背后的真相。 第一章：消失的红气球与字母的秘密 故事从镇上的年度夏季庆典拉开序幕。庆典上，五彩斑斓的气球在空中飘舞，欢笑声此起彼伏。然而，庆典刚开始不久，一个不祥的预兆出现了：镇长为孩子们准备的巨大红色气球——“希望之星”，神秘失踪了。没有被风吹走，没有破裂的痕迹，就这么凭空消失了。 大人们感到困惑，但波特嗅到了“案件”的味道。他立刻展开了他的“调查”。他的第一个线索，是在气球系着的那根绳子上，发现了一小块被撕下的纸片。纸片上，歪歪扭扭地写着一个字母：“A”。 波特对着那张纸片沉思。为什么会是“A”？难道这和字母有关？他跑回家，翻出了他那本被翻得起了毛边的《字母图鉴》。书上说，“A”代表“Apple”（苹果）和“Ant”（蚂蚁）。他仔细检查了气球原本放置的区域，发现了一串微小的、不连贯的脚印，这些脚印不像是人类的。 第二章：图书馆里的“B”字谜团 波特决定去请教小镇上最博学的人——图书馆员奥利弗先生。奥利弗先生总是戴着一副老花镜，鼻子上挂着一根细细的链子，对任何知识都了如指掌。 在图书馆里，波特向奥利弗先生描述了他的发现。奥利弗先生推了推眼镜，他的目光落在波特手中的纸片上。“字母……这是一个信号，波特。也许，这背后隐藏着一个‘字母谜团’。” 就在这时，一件更令人费解的事情发生了。图书馆里一本关于“鸟类图鉴”的书，被人随手放在了“烹饪区”的书架上。更奇怪的是，书的扉页上，有人用铅笔画了一个清晰的字母：“B”。 波特的心跳加速了。一个“A”，一个“B”。难道有人在故意留下线索？ “B”代表“Book”（书）和“Bird”（鸟）。波特立刻联想起来：消失的气球，和被移动的书。气球是不是被藏起来了？ 他开始检查图书馆的“B”开头的书籍。他在“Biography”（传记）区发现了一本厚厚的关于“马戏团小丑”的书。这本书里，夹着一张小小的卡片，上面印着一个鲜红的“C”。 第三章：面包店的“C”与不速之客 “C”！波特兴奋地跑到镇上最受欢迎的“甜蜜时刻面包店”。面包店老板娘玛莎总是热情洋溢，她烤的肉桂卷是全镇一绝。 “玛莎阿姨，”波特问道，“您有没有看到谁拿着一个红色的东西经过，或者……谁对‘A’、‘B’、‘C’这些字母特别感兴趣？” 玛莎正在给一个顾客装袋子，她笑着说：“哦，亲爱的波特，今天早上确实有个奇怪的人来过。他穿着一件非常宽大的外套，戴着一顶压得很低的帽子，像是在躲着谁。他买了一大袋肉桂面包，嘴里一直嘀咕着‘C’字开头的词，像‘Crispy’（脆脆的）和‘Cinnamon’（肉桂）。” 波特观察了面包店的地面，果然，有一点散落的碎屑——那是肉桂面包的顶层。他注意到，在收银台旁边，一个用来放会员卡的铁盒底部，粘着一根细细的、闪闪发光的银色毛发。 他小心翼翼地用镊子夹起了那根毛发，放进了他的证物袋。 第四章：字母链条的延伸与“D”的线索 波特将他的所有线索整理出来： 1. A：纸片和脚印，在气球失踪地。 2. B：被错放的书和画的字母，在图书馆。 3. C：神秘顾客的线索和面包屑，在面包店。 他推断，这一定是一个“字母链条”，需要按顺序解开。下一个字母必然是“D”。 他回想起镇上的公共设施。哪里有“D”开头的明显标记？他想到了镇政府大楼前的“Dedication Stone”（奠基石）。 当波特跑到奠基石前时，他发现那块厚重的花岗岩上，被人用一种特殊的、几乎看不见的蜡笔，画上了一个模糊的“D”。更重要的是，在“D”的旁边，有一个小小的，用细线做成的环状物——那是气球绳子的末端经常会打的结！ 波特意识到，这个人不是想偷走气球，而是想用气球来传递一个信息。 第五章：谜底揭晓——来自远方的“问候” 波特带着所有的证据，回到了他的侦探基地。他把所有的字母排列起来：A, B, C, D。他想，这可能是一个代码，而不是简单的线索。 他再次拿出那根银色的毛发。他忽然想起来，镇上唯一拥有这样毛发的朋友，是住在镇郊外老灯塔里的老奶奶——艾格尼丝。艾格尼丝奶奶养了一只名叫“银影”的波斯猫，那只猫的毛色正是这种闪亮的银色。 波特骑上他的小自行车，直奔灯塔。 在灯塔底部的门廊上，他看到了一个景象：艾格尼丝奶奶正焦急地站在门口，而她的波斯猫“银影”正追逐着一个被绳子系住的东西——正是那个消失的“希望之星”红气球！ 原来，前一天晚上，艾格尼丝奶奶的孙子，一个刚学会写字的孩子，在探访奶奶时，觉得气球太漂亮了，偷偷拿走了一个。但因为不小心，气球飞到了房顶上，小孙子害怕被骂，慌忙回家，但又不想让奶奶担心，于是他用尽所有他能想到的方式，留下了一串“A-B-C-D”的字母线索，希望别人能通过这些线索找到气球的下落，并找到他藏匿气球的地点（比如面包店，因为他喜欢肉桂味）。 他留下“A”是因为他开始学习字母表；“B”是因为他看到了图书馆里关于“气球”的绘本；“C”是因为他去了面包店买零食；而“D”是为了让他奶奶知道他最后出现的地点——灯塔的奠基石附近。 艾格尼丝奶奶看到波特，露出了感激的笑容。她解释说，孙子本想写“E”代表“Evening”（傍晚）来告诉她他会回来，但写到“D”的时候就太害怕了，赶紧跑开了。 波特成功地解开了这个“字母链条”谜团。红气球被安全找回，镇长也为波特的机智和坚持竖起了大拇指。 本书特色： 早期阅读友好： 句式简洁，词汇重复性高，非常适合刚刚掌握自然拼读和简单句式的孩子。 激发逻辑思维： 通过简单的字母线索引导孩子进行推理和归纳。 培养观察力： 鼓励小读者像波特一样，留意环境中的细微线索，如脚印、毛发和错放的书籍。 充满趣味的社区生活： 展示了一个温馨、充满人情味的小镇，让阅读充满亲切感。 《神奇的字母探险队》——阅读，就是一场永不停止的冒险！

评分☆☆☆☆☆

这本《教我们吧，阿米莉亚·贝迪利亚》简直是让我家那位精力旺盛的“小恐龙”瞬间安静下来的魔法棒！每次读到她那些歪打正着的“理解”，我都忍不住笑出声来。我儿子，大概就像书里的小朋友们一样，一开始对学习这件事儿有点“敬而远之”，总是觉得枯燥乏味。但阿米莉亚·贝迪利亚的出现，彻底改变了他的看法。这本书的书页设计非常吸引人，插画色彩鲜艳，人物表情夸张又可爱，我儿子一开始就被那些活灵活现的图画勾住了。而且，它的文字量对于刚开始独立阅读的孩子来说是恰到好处的，既能让他们有成就感，又不至于因为太长而失去耐心。更重要的是，这本书巧妙地将一些日常用语和概念融入了故事中，让孩子们在欢笑中不知不觉地吸收知识。我注意到，自从读了这本书，我儿子对一些词语的理解都变得更有画面感了，不再只是死记硬背。有时候他还会模仿阿米莉亚·贝迪利亚的语气，讲一些自己“创造”出来的笑话，那股子认真劲儿，真的让我觉得非常欣慰。这不仅仅是一本读物，更像是打开了一扇通往有趣学习世界的大门，他现在甚至主动要求我读“阿米莉亚·贝迪利亚”的其他系列了，这简直是我做梦都没想到的事情。

评分☆☆☆☆☆

我不得不承认，《教我们吧，阿米莉亚·贝迪利亚》这本书，完全超出了我一开始的预期。我当初选择这本书，只是希望给孩子找点轻松有趣的睡前读物，没想到它竟然能带来如此深刻的启示。这本书最打动我的地方，在于它对“理解”这个概念的探讨。阿米莉亚·贝迪利亚总是那么认真地去执行每一个指令，但她的执行结果却总是与指令的本意背道而驰，这种强烈的对比，让孩子们在发笑之余，也能思考：为什么会这样？是不是我理解错了？我女儿，她现在越来越喜欢问“为什么”，并且尝试用自己的方式去解释问题，我猜这其中一定有这本书的功劳。书中的故事情节设计非常巧妙，每一页都充满了惊喜，不会让孩子感到单调。而且，插画的细节也非常丰富，每一次翻阅，都能发现一些之前没注意到的有趣之处。这本书让我意识到，有时候，最直接、最简单的理解，反而可能不是最正确的。而学习，也并非一定要严肃刻板，它可以是充满乐趣和创造力的过程。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在读《教我们吧，阿米莉亚·贝迪利亚》之前，我对“阿米莉亚·贝迪利亚”这个角色并没有太深的印象。但这本书，却让我彻底爱上了这个有些“不按常理出牌”的家政女工。这本书的精妙之处在于，它能够将那些看似简单，实则充满歧义的指令，用一种最直接、最“字面化”的方式呈现出来，从而引发出一连串令人捧腹的连锁反应。我的儿子，他之前对一些语言上的“陷阱”和“幽默”总是很迟钝。但是，通过阿米莉亚·贝迪利亚的经历，他开始对语言的精确性产生了浓厚的兴趣。他甚至开始主动去分辨一些指令的真正含义，并且会和我讨论，如果阿米莉亚·贝迪利亚这样做了，会发生什么。这本书的插画风格非常具有特点，色彩搭配鲜明，人物的表情动作设计得非常到位，能够极大地激发孩子们的阅读兴趣。而且，书中的故事情节跌宕起伏，虽然是简单的指令，但执行出来的结果却总是让人意想不到，让孩子在期待和惊奇中读完全书。这本书不仅是一本读物，更像是一堂生动有趣的语言理解课。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的作者真是太有才了！“阿米莉亚·贝迪利亚”系列之所以能经久不衰，一定是有其独特的魅力所在。《教我们吧，阿米莉亚·贝迪利亚》这本书，我给它的评价是：教育的另一种方式，一种充满童趣和智慧的教育。作为家长，我一直希望能找到一些能够寓教于乐的书籍，让孩子在放松的状态下学习，而不是被动地接受。这本书完美地契合了我的需求。它没有说教，没有枯燥的知识点堆砌，而是通过阿米莉亚·贝迪利亚这个角色，用一种非常直接、甚至可以说是“字面意思”的方式去解读各种指令和概念。这种反差带来的幽默感，是孩子们最容易接受和记住的。我的女儿，她之前对一些抽象的概念，比如“打个比方”、“划重点”之类的，总是理解得很模糊。读了这本书之后，她突然就开窍了，甚至能举一反三地去理解其他类似的情况。而且，这本书的排版和字体都非常适合低龄儿童阅读，清晰明了，不会让他们在阅读过程中感到疲惫。每一次和孩子一起读这本书，我们都能找到新的笑点，新的感悟。我真的很喜欢这种能够促进亲子互动，同时又能让孩子有所收获的阅读体验。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我带来的惊喜，远不止是孩子多了个笑料那么简单。我一直认为，阅读不仅仅是认识文字，更重要的是理解文字背后的含义，以及如何将这些含义应用到生活中。《教我们吧，阿米莉亚·贝迪利亚》这本书，恰恰是在这方面做得非常出色。它的故事性很强，虽然篇幅不长，但情节紧凑，很容易吸引孩子的注意力。我儿子，他一直是个有些“固执”的孩子，对于自己认定的事情很难改变。但是，通过阿米莉亚·贝迪利亚那些“一本正经”的错误操作，他似乎也开始反思，是不是有时候，我们对事物的理解，也需要多一些灵活性和变通。书中的插画风格非常具有辨识度，阿米莉亚·贝迪利亚那标志性的形象，以及她每一次“操作”时周围产生的混乱场面，都描绘得淋漓尽致，让孩子在看图的同时，也能更好地理解文字所表达的意思。而且，这本书的语言非常地道，使用的词汇和句式，都非常贴近孩子的日常交流，这对于提高孩子的语言表达能力，也有着潜移默化的作用。我非常赞赏这种以幽默为载体，传递智慧的教育方式。

评分☆☆☆☆☆

阿米莉亚·贝迪莉亚属于很经典的一套桥梁书，这次能在京东买到很多也很开心，价格实惠．拿到书后我大致翻看了下，属于很有喜感的故事类，状况不断但每次都能皆大欢喜的收场，热心善良的 阿米莉亚·贝迪莉亚应该也会获得孩子的喜爱吧！适合有一定英语基础的孩子阅读，难度稍稍层次不齐，需要家长首先筛选下。

评分☆☆☆☆☆

页　　数/Pages: 64

评分☆☆☆☆☆

“相声大师侯宝林”，1917年11月29日生于天津，家境贫寒，不知道自己原来姓什么。四岁被舅舅张金斌送给北京地安门“侯家”，养父曾在涛贝勒家当过厨子。涛贝勒府位于龙头井，破落后卖给天主教辅仁大学，现在是北京十三中。

评分☆☆☆☆☆

在那些新颖、鲜活、生动的童话中，我找到了另一个多彩而真实的世界，幼小的心灵认识和感受到了什么是真善美，什么是假丑恶，要以充满童真的心看待自己身边的一切。我更清晰地认识到：并不是所有人都是善良的，恶毒的人总会遭到惩罚。灰姑娘没有得到爱心，但是她却珍惜自己的爱心，没有因为别人不能够给予自己爱心就变得恶毒起来。她把自己的爱心用在了对母亲的倾诉上，她把自己的爱心用在了对小鸟的交往上，用在了那株美丽的大榛树上……更重要的是她并没有因为境遇不好而放弃美好的追求。尽管受尽了继母与姐姐们的欺负与侮辱，但心地依旧善良的她，最终获得了幸福。

评分☆☆☆☆☆

侯宝林自此住在什刹海，先住地安门织染局，后搬到恭王府西侧的龙头井32号，再搬至羊角灯胡同、东煤厂胡同、尚勤胡同、麻花电台胡同、藕芽胡同2号、扁担胡同、福寿里19号、老302十二单元二楼，文革中赶到十三中西墙外的麻花电台，后回到龙头井,最后在南钱串胡同6号旁门。到1983年12月年近古稀，才搬到复兴门外木樨地居住。他在什刹海南钱串胡同的住处，距老鸭出生的佛教图书馆不超过两分钟步程，始终没离开过什刹海。

评分☆☆☆☆☆

精装珍藏版，独家绑定染花集诗词别册。继金牌畅销书世间最美的情郎之后，王臣最新力作。

评分☆☆☆☆☆

在早期教育中，让孩子们很好地学习阅读是很重要的，因为书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。儿童对阅读的态度如何，将决定着他未来的学习成就。　　国外研究资料表明：5岁左右的孩子已经会阅读了，早开始阅读比晚开始阅读对发展孩子的阅读能力有利，并无证据说明早期阅读对视力有害。　　每一位母亲都可以培养自己的孩子早读。这不仅能增进孩子的知识，开发孩子的智力，还可以解放自己——不至于每天都被孩子缠着讲故事。　那么，如何培养幼儿早期阅读的兴趣和能力呢? 　　1．需要一个良好的学习氛围。如果幼儿出生在一个有文化的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，幼儿受到影响，自然而然就捧起了书本。这样，幼儿就先学会了重视阅读。也许他还只有1岁多，但他会拿起婴儿画报看得有滋有味。在他2岁到3岁之间，要坚持讲故事给孩子听。再大一点，要经常读书给孩子听。显然读书和讲故事是有区别的。不管孩子是否听得懂，都不要丧失信心。正是从大人们读书给他们听开始，幼儿发展了他们在概念上对阅读的理解，这将决定他们学习阅读的能力。　　2．书面语始终是获取知识的重要来源之一。学习阅读就是通过一系列方式方法去弄清书面语的意义。对刚刚捧起书本阅读的幼儿来说，这意味着他开始思考言语和文字的关系。在探索其一致性时，他们先是明了图画与文字是有区别的，开始明白黑色的“符号”是写下来的话，开始领会到口语与书面语之间有所不同。　　可以说，幼儿从降生后第一次听到说话以及后来注意到书面语，是开始阅读的第一步。如果家长们从幼儿学习说话开始，就有意识地多使用书面语言，对幼儿及早地跨过阅读关是有利的。当然，这也对家长的文化素养提出了一定的要求。 3．教孩子识字的唯一目的是教他阅读。识字要与阅读同步，绝不要孤立地教幼儿认字几百个、上千个，这对于开发幼儿智力毫无益处，反而会弄巧成拙。如果迫使他无休止地学那些单个的枯燥无味的字会使他兴趣索然。而往往有一部分家长走入这个误区。　　 4．为孩子精心选择好的读物是重要的。要从他阅读一开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。学习阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，孩子会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，效果也不会好。因此，我们应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、童话、故事、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等等。有了一定的阅读能力，可以把孩子带到图书馆去让他自己选择书籍。

评分☆☆☆☆☆

当代说相声的，有两个人最喜欢，第一个是马三立，再一个是侯宝林。仔细对比两位前辈，都与天津有关，古有“京油子、卫嘴子”之说，如“无湘不成军”，没有天津卫就没有相声。姜昆说，不管多有名的相声演员，如果不被天津承认，就不算说相声的。马三立生在北京，长在天津，名“三立”但无“鼎足”。侯宝林生在天津，活在北京，不仅“卫嘴子”而且“京油子”，占天时、地利、人和，融“市井”、“大院”、“帝京”三足于一鼎。当下郭德纲不当马三立，而是步侯宝林后尘移师“帝京”，值得三思。

评分☆☆☆☆☆

Amelia系列经常在论坛上看到别人推荐呢,都说小朋友很喜欢这个可爱的女仆事迹,这次我一下子买了好多本,经典就是经典,我相信女儿肯定也会喜欢的~