這些人，那些事 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

特別收錄 吳念真近年唯一小說創作＜遺書＞，寫下對胞弟離開人間的真情告白與不捨。
特別邀請 作傢雷驤繪製插畫，看兩位大師以圖文激盪齣的精采火花。

內容簡介

吳念真纍積多年、珍藏心底的體會與感動。
全颱灣最會說故事的國民作傢，暌違12年感人之作！
他寫的每個故事，都蘊藏瞭我們無法預知的生命能量與心靈啟發。
跟他一起迴望人生種種，您將學會包容、豁達與感恩……
《這些人，那些事》是吳念真導演經歷過人生的風風雨雨和最大低潮後，所完成的生命記事。
他用文字寫下心底最掛念的傢人、日夜惦記的傢鄉、一輩子搏真情的朋友，以及颱灣各個角落裡最真實的感動。這些人和事，透過他真情摯意的筆，如此躍然的活在你我眼前，笑淚交織的同時，也無可取代的成為烙印在你我心底、這一個時代的美好縮影……
吳念真的真心話：
迴憶是奇美的，因為有微笑的撫慰，也有淚水的滋潤。
生命裡某些當時充滿怨懟的麯摺，在後來好像都成瞭一種能量和養分，因為若非這些麯摺，好像就不會在人生的岔路上遇見別人可能求之亦不得見的人與事；而這些人、那些事在經過時間的篩濾之後，幾乎都隻剩下笑與淚與感動和溫暖，曾經的怨與恨與屈辱和不滿彷彿都已雲消霧散。
至於故事裡被我提及的所有人……我隻能說：在人生的過程裡何其有幸與你們相遇，或輾轉知道你們的故事；記得你們、記得那些事，是因為在不知不覺中這一切都已成瞭生命的刻痕，甚至是生命的一部分。
隻是……你們也還記得我嗎？

作者簡介

吳念真
全方位的創意人、電影人、廣告人、劇場人。本名吳文欽。一九五二年齣生於颱北縣瑞芳鎮。一九七六年開始從事小說創作，曾連續三年獲得聯閤報小說獎，也曾獲得吳濁流文學獎。並著有多本暢銷經典作品，如《颱灣念真情》係列等書。
一九八一年起，陸續寫瞭《戀戀風塵》《老莫的第二個春天》《無言的山丘》《客途鞦恨》和《悲情城市》等七十五部電影劇本，曾獲五次金馬獎最佳劇本獎、兩次亞太影展最佳編劇獎。改編父親故事而成的電影處女作《多桑》，獲頒義大利都靈影展最佳影片獎等獎項。主持TVBS「颱灣念真情」節目達三年，導演企畫及代言的廣告數十支。二○○一年，舞颱劇處女作《人間條件》獻給瞭綠光劇團，隔年又編導瞭《青春小鳥》。二○○六年，推齣《人間條件2－－她與她生命中的男人們》；二○○七年推齣《人間條件3－－颱北上午零時》；二○○九年推齣《人間條件4－－一樣的月光》等係列作品，再次成功詮釋「國民戲劇」。

目錄

自序 你們還記得我嗎？
前言 四個相命師
PART 1 心底最掛念的人
母難月
隻想和你接近
心意
遺書
PART 2 日夜惦記的地方
可愛的冤仇人
老山高麗足五兩
母親們
頭傢返鄉
年糕
琵琶鼠
秘密
魔幻記憶
小小起義
告別
PART 3 搏真情的朋友們
春天
未遂犯
茄子
愛
他不重，他是我兄弟
人狗之間
兄弟
跑片
告別式
PART 4 一封情書的重量
邂逅
長夢
情書
重逢
美滿
PART 5 這些人，那些事
思念
真實感
圓滿
八點檔
寂寞
儀式
遺照
陳設一個傢
淪陷
笑容

前言/序言

自序
你們還記得我嗎？
在仔細讀完經過編輯的這些文字的此刻，好像不得不嚮「到瞭一個年紀，某些人的生命似乎隻剩下迴憶」這句話低頭，儘管之前始終對其中所隱含的輕視和同情嗤之以鼻，甚至充滿抗拒和敵意。
是事實，因為交織成這些文字的幾乎全是往事的點點滴滴。
當其中某些片段開始在網路中被轉寄流傳，有網友留言問說，你在寫這些故事的時候到底是什麼樣的心情時，我用少年時期讀過的《麥剋阿瑟迴憶錄》裡頭的一句話迴答瞭他們，我說：「迴憶是奇美的，因為有微笑的撫慰，也有淚水的滋潤」。
這也是事實。
多年來雜亂的行程、密集的工作已經是固定的生活型態，不過，好像也沒什麼可以抱怨的理由；人生選擇什麼就必須承受什麼、得到什麼就會失去什麼，這道理到瞭這樣的年紀幾乎已沒有什麼疑惑的餘地，隻是在日復一日一如川劇「變臉」般隨著工作或行程不停變換的角色扮演中，「自己」這個角色反而少有上戲的機會，除瞭午夜場；而在幾乎無聲也無觀眾的演齣過程裡，和「自己」對戲的另一個唯一的角色就叫「迴憶」。
戲有時候會演得很長很長，從午夜一直到天際露齣微光；因為「自己」在「迴憶」的導引下經常意外地與遺忘多時的某個階段的另一個「自己」再度重逢，於是，就像久別的老友偶然相遇一般，有更多的迴憶被喚醒，一如夢境與夢境的連結，沒有邏輯，無邊無際。
有時候會想，生命裡某些當時充滿怨懟的麯摺，在後來好像都成瞭一種能量和養分，因為若非這些麯摺，好像就不會在人生的岔路上遇見別人可能求之亦不得見的人與事；而這些人、那些事在經過時間的篩濾之後幾乎都隻剩下笑與淚與感動和溫暖，曾經的怨與恨與屈辱和不滿彷彿都已雲消霧散。
或許是工作的關係，長久以來似乎習慣拿這些人與事和人分享，不知道有多少次當某些心思細膩的朋友聽完這些故事之後，都會跟我說：寫下來吧，當你有一天什麼都記不得的時候，至少還有人會幫你記得這些人、那些事。
是曾想寫過，隻是始終在等候著自己所希冀的那個適當時刻──例如：不再雜事如麻、勞纍奔波，身心皆已安頓，日子安穩無驚──的來臨，沒想到這一切後來卻都在始料未及的狀態下完成。
一年多前新聞界的好友張瑞昌跑到舞颱劇「人間條件」正在演齣中的後颱來，說他奉調到周刊當總編輯，希望我能在那裡開個專欄，「就把你平常隨口說齣來的那些故事寫下來就好，又不用耗費你多少時間！」他說。
許多人都知道我性格裡最大的緻命傷叫「不好意思拒絕」，尤其是麵對朋友的要求；聽說他們私下經常宣稱：「要念真幹嘛一點都不難，嚕久瞭就會有！」
瑞昌不但持續不斷地嚕，甚至用瞭最狠的一招：先在周刊上打上預告，甚至連專欄的名稱都已幫我設定好，叫「人間吳條件」。
之後不用說，開始被逼上路，每個星期二的夜晚經常成為我「焚膏繼晷」的無眠之夜，一旦遇到齣差旅行甚至還得預留存稿，或筆電隨行。
記得有一次和一群朋友到國外旅遊，夜晚時分我在桌前趕稿，他們則在我房間內打牌消遣，在斷續吃、碰的牌聲中，忽然聽見有人故意以好整以暇的語氣說：「唉，人傢的命就是比我們好，你看，人傢齣國還在打字賺錢，而我們卻在這裡打牌輸錢！」
講話的是圓神齣版社的負責人，我們慣稱他社長的簡誌忠。
當時，我不但沒有迴話，在爆起的笑聲中甚至還覺得對他虧欠至深，那是因為事實上多年之前他就曾想盡辦法要我寫下這些故事，一度他還要總經理簡誌興和編輯部同仁帶著企畫書和錄音機到辦公室來，要我在「任何想講的時候」把故事錄下來，然後找人轉換成文字；然而之後我不但不義地把那個企畫遺忘在一旁，甚至還不忠地在他方地盤另起爐竈，所以，一年之後以最後一篇題目為「告別」的心情故事結束專欄，並決定在圓神結集齣版的理由無它，就是……必然。
對許多許多人心存感激，除瞭上頭提到的瑞昌（其實……我還在懷疑著，我是不是真的感謝他？因為專欄寫不到三個月之際他竟然就高升它職，棄我於火線而不顧！）、簡誌忠、簡誌興和圓神的同仁之外，我也要謝謝《時報周刊》的李鞦絨小姐在這一年中對我這個散漫的作者的忍耐、激勵和寬容。
當然還有雷驤先生，他竟然肯為這些故事動筆，畫下那麼多幅韻味十足的插圖，讓我受寵若驚。
至於故事裡被我提及的所有人……我隻能說：在人生的過程裡何其有幸與你們相遇，或輾轉知道你們的故事；記得年輕的時候聽過一位作傢的演講，當有人問他說有沒有做筆記的習慣時，他笑著說：很少，因為我不可能隨身帶著筆紙，而且我相信，該記得不會忘記，會忘記的應該就是不重要的東西！
的確如此。
記得你們、記得那些事，是因為在不知不覺中這一切都已成瞭生命的刻痕甚至是生命的一部分。
隻是……你們也還記得我嗎？

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裝幀很好，印刷也很好，就是不習慣竪著看。

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不錯，包裝很好，是新書沒錯。

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有點小偏貴，書倒是很好，值得推薦。。

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颱版的紙張很不錯，故事溫情感人

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非常好，紙質非常棒！！！

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京東沒得說，發貨速度就是快

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商品是否給力？快分享你的購買心得吧~我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求

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