具體描述
基本信息
書名:這樣教，孩子纔肯學
定價：32元
作者:(韓)EBS《60分鍾好傢長》節目製作組著
齣版社：北京理工大學齣版社
齣版日期：2014-11-1
ISBN：9787564091378
字數：205000
頁碼：261
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：
編輯推薦
韓國zuii教育電視颱EBS金牌節目
韓國國務總理奬獲奬欄目
《60分鍾好傢長》首部作品
◆剖析孩子注意力不集中的秘密
◆指導孩子完成自我主導型學習
內容提要
zuiei教育專傢、教授、心理學傢、精神科醫生
剖析孩子注意力不集中的秘密
指導孩子完成自我主導型學習
無需利誘，不要懲罰，孩子也能專注自主學習！
一百個孩子就有一百種學習問題！
隻有媽媽在，纔能集中注意力？
不學習，隻知道玩？
一學習就裝病？
培養孩子的專注力，啓動孩子的學習動機！
各科學習重點不同：
語文：閱讀和寫作重要
數學：重點在對概念的理解和思考
英語：一定要玩起來學
科學：關注生活中的點點滴滴
音樂：音樂根本的屬性是“遊戲”
韓國zuei教育類節目《60分鍾好傢長》首部作品，為您揭開孩子注意力不集中的原因，引導孩子形成自主學習的能力。有趣、有料、有見地，媽媽再也不用擔心孩子的學習！
作者介紹
BS《60分鍾好傢長》節目簡介
《60分鍾好傢長》是韓國EBS電視颱的一個主打節目，每周一至五邀請專傢坐診，共同討論和解決育兒、教育、傢庭等方麵的問題。該節目嚮傢長介紹的育兒知識不僅專業，而且符閤實際生活，獲得瞭廣大觀眾的信任和好評。該節目中介紹的教育方法，不僅很難在網上找到，甚至在一些育兒書籍當中也很少提及，是一檔非常專業的兒童教育類節目。
2011年，《60分鍾好傢長》獲得國務總理奬。是女性傢庭部指定的的教育類電視節目。
用戶評價
評分這本書的語言風格非常具有親和力，它不像是一本刻闆的教材，更像是一次深入的、有思想的對話。我注意到作者在描述教育睏境時，經常會使用一些非常生活化的比喻，一下子就能將讀者帶入情境之中。例如，關於如何處理孩子“拖延癥”的那一章，作者用瞭一個“橡皮泥的比喻”，生動地說明瞭拖延是如何讓任務的“質地”變得越來越難以處理，從而加劇瞭孩子的焦慮。這個畫麵感極強的描述，遠比那些空洞的“要立即行動”的口號來得有效。深入閱讀後我發現，這本書的核心價值在於它提供瞭一套“診斷工具”，而不是一套僵硬的“行動手冊”。它引導我們首先要像偵探一樣去觀察，去分析孩子行為背後的真實原因——是能量不足？是目標不清晰？還是害怕失敗？這種自上而下的分析路徑，使我能夠針對性地解決問題，避免瞭“亂開藥方”的誤區。特彆是關於如何培養孩子的“時間管理意識”的部分，作者沒有直接教孩子看鍾錶，而是教他們去感受“時間流逝的密度”，通過一些感官體驗，讓抽象的時間概念變得具體可觸。這種教育方式，體現瞭對兒童認知發展規律的深刻洞察，讓我不得不佩服作者在實踐層麵的功力。
評分這本書的封麵設計和裝幀，給我的第一印象是充滿瞭溫暖和希望，讓人感到一種踏實可靠的力量。在拿到書的最初，我最關注的是它如何將那些看似高深的教育理念，轉化成日常生活中具體可操作的步驟。我發現作者在敘述問題的過程中，非常注重從孩子真實的心理需求齣發，而不是一味地強調傢長的權威或期望。例如，書中關於如何建立有效溝通的章節，並沒有堆砌復雜的心理學名詞，而是通過生動的傢庭情景再現，讓我們看到“聽”和“迴應”之間微妙的平衡。這種潤物細無聲的引導方式，讓我這個平時有些急躁的傢長，都能靜下心來仔細體會其中的深意。我特彆欣賞作者對於“犯錯”這一概念的處理。在很多傢庭教育讀物中，錯誤往往被塑造成需要被立刻糾正的負麵事件，但這本書卻將錯誤視為孩子探索世界、自我修正的重要環節。它提供瞭一套“不指責，隻引導”的框架，幫助傢長在孩子錶現不如預期時，能夠迅速將關注點從“為什麼做不好”轉移到“下次可以怎樣做得更好”。這種積極重構負麵事件的視角，對我來說，簡直是一劑強心針，讓我對未來的親子互動充滿瞭信心。整本書讀下來，我感受到的是一種深沉的理解與尊重，它不是在教我們如何“管理”孩子，而是在教我們如何更好地“陪伴”他們成長，共同建立一個相互理解的傢庭環境。
評分從排版和用詞來看，這本書的作者顯然深諳目標讀者的閱讀習慣。大量的留白和清晰的章節劃分，使得即便是在忙碌的間隙，也能輕鬆抓取核心信息。我尤其喜歡書中穿插的那些關於“自我主導”的討論。很多傢長都期望孩子能“自覺”，但很少有人真正思考過“自覺”是如何産生的。這本書沒有空泛地談論“自由”，而是拆解瞭構建自由的基石——選擇權。它提供瞭一種非常實用的“有限選擇”模型，即傢長提供A和B兩種可接受的選項，讓孩子在其中挑選，從而體驗到掌控感。這個看似簡單的技巧，極大地改善瞭我傢餐桌上關於“穿什麼衣服”和“先寫哪門作業”的拉鋸戰。孩子從“被動服從”變成瞭“主動參與決策”，雖然最終結果仍在可控範圍內，但他的情緒明顯平和瞭許多，抗拒心理也大大降低。此外，書中對於“挫摺教育”的重新定義也令我耳目一新。它摒棄瞭那種“打一巴掌給個甜棗”的粗暴方式，轉而倡導一種“允許失敗，但不允許放棄掙紮”的哲學。它教導傢長如何陪伴孩子度過“低榖期”，如何提供足夠的情感緩衝，讓他們在跌倒後能自己站起來，而不是依賴於父母的攙扶。這種注重“韌性培養”而非“完美錶現”的理念，讓我對孩子的長期發展有瞭更深層次的期許。
評分我最欣賞這本書的，是它將“傢庭教育”提升到瞭一個更高遠的維度——即如何培養一個具有“終身學習能力”的個體。許多教育書籍關注的是短期成績的提升，但這本書卻著眼於未來，它探討的是如何點燃孩子內在的好奇心引擎，使其能夠自我驅動。書中有一個環節，詳細闡述瞭如何將日常的提問，從“封閉式考核”轉變為“開放式探索”。比如，與其問“你今天學到瞭什麼知識點”，不如問“你今天發現瞭一個什麼小秘密”。這種提問方式的轉變，直接激活瞭孩子對周圍世界的感知力。我發現，當我開始使用這種提問方式後，孩子會主動分享許多我們大人習以為常，但孩子眼中卻充滿新奇的觀察。這本書對“自我主導”的定義非常到位：它不是指孩子可以為所欲為，而是指孩子能夠為自己的學習設定方嚮、管理過程並評估結果。作者構建瞭一個清晰的閉環，教會傢長如何在放手與支持之間找到那個微妙的平衡點。讀完之後，我不再僅僅是孩子的“監工”，更像是他們探索旅途中的“資源調度員”和“安全保障員”。這不僅僅是一本育兒書，更像是一本關於如何激發人類潛能的哲學指南，它帶來的改變是深遠且持續的。
評分這本書的行文節奏把握得極為巧妙，它沒有那種讓人喘不過氣來的說教感，反而更像是一位經驗豐富、知心的大姐姐在茶餘飯後分享她的獨到心得。我發現，作者在處理“注意力”這個核心議題時，采取瞭一種非常“去中心化”的策略。她沒有將注意力缺失簡單地歸咎於電子産品或外部乾擾，而是深入挖掘瞭孩子內心深處的“動機缺乏”纔是真正的癥結所在。比如，書中提到的一些小活動，乍一看似乎與學習無關，但細究之下，你會發現它們都是在潛移默化地訓練孩子的“啓動能力”和“持續追蹤能力”。我嘗試瞭書裏建議的一個關於“五分鍾任務”的練習，原本以為孩子會因為時間短而敷衍瞭事，結果齣乎意料，他錶現齣瞭前所未有的專注力，並且在任務結束後主動要求進行“下一輪”。這種“小步快跑”的策略，完美避開瞭大目標帶來的壓迫感。更讓我驚喜的是，書中對於“內驅力”的剖析。它清晰地闡述瞭外部奬勵（如物質奬勵）如何扼殺內在興趣的惡性循環，並提供瞭一套替代方案——如何通過精準的贊美（贊美努力而非結果）來固化孩子的自我效能感。這部分內容顛覆瞭我以往“不給甜頭就不乾活”的傳統觀念，讓我開始思考，我們是不是在不經意間，把孩子推嚮瞭對外界認可的無休止索求中。這本書的價值，就在於它能溫柔而堅定地，將我們拉迴教育的本質：培養一個能為自己學習負責的獨立個體。
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