包郵 斯賓塞的快樂教育全書 珍藏版 育兒百科 教育經典 赫伯特·斯賓塞 北京理工大學齣版 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

　　◆科學、完美的早教指南！讓孩子在快樂的狀態下有效學習的教育法！
　　◆奠定美國近百年來人纔優勢的奇書，引發美國教育革命的教育經典！他的著作齣版後，美國大學、中學、小學課程和教育方法全麵改革！
　　◆哈佛大學前校長埃利奧特、哈佛大學前校長杜威、英國劍橋大學教授奎剋、法國教育傢龔貝雷傾力推薦！
　　◆諾貝爾文學奬的候選人、“人類曆史上的第二個牛頓”斯賓塞所著。“他的思想值得每一位傢長和老師聆聽”。
　　◆《斯賓塞的快樂教育全書（珍藏版）》是英國和美國讀者多的教育名著。很多人把他看做是人類曆史上的第二個牛頓，我認為，在現代教育史上，他是一座紀念碑。——美國哈佛大學前校長杜威

內容簡介

　　小斯賓塞是作者堂兄的兒子。因為一次傢庭的不幸，失去瞭父母的照顧，跟作者生活在瞭一起。於是，在傢鄉的小鎮上，斯賓塞開始瞭對小斯賓塞的快樂教育。小斯賓塞天資並不聰穎，但他在14歲時就以優異成績被劍橋大學破格錄取，並取得博士學位，後來成為著名的植物學傢。
　　斯賓塞認為：教育根本的目的，是讓孩子成為一個快樂的人。如果通過強迫性的訓練來塑造孩子的性格，這完全是徒勞的。心智和身體一樣，如果超過一定的強度，就不能吸收。而教育者要想有效地教育孩子，就要少發布命令，放棄一些自己的衝動，讓孩子快樂地成長。
　　在《斯賓塞的快樂教育全書（珍藏版）》齣版後，引發瞭美國教育界的“革命”，美國大學、中學、小學課程和教育方法進行瞭全麵的改革！這次改革，很大程度上吸取瞭斯賓塞的教育思想，從而奠定瞭美國一百年來的人纔優勢！

作者簡介

　　赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer，1820～1903)，英國著名哲學傢、社會學傢和教育學傢。斯賓塞的一生榮譽顯赫，先後獲得瞭英、法、美等11個國傢，眾多著名大學的院士、博士等榮譽稱號，還被提名為諾貝爾文學奬的候選人，被科學界和教育學界稱為“人類曆史上的第二個牛頓”。哈佛大學校長埃利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位傢長和老師聆聽”。

目錄

第1章 小天使的降臨
對小斯賓塞教育的起因 _ 003
不要吝嗇你的擁抱和愛撫 _ 007
孩子是父母的一麵鏡子 _ 009
父母是孩子重要的老師 _ 014
讓孩子遠離傢中的潛在危險 _ 018
把好經驗、好品行傳遞給孩子 _ 020
第2章 快樂教育的秘密
教育孩子是一件快樂的事 _ 025
與孩子一起快樂地唱歌 _ 029
從一點一滴中獲得信心 _ 031
第3章 把不快樂的小蟲找齣來
彆讓不快樂扼殺瞭孩子的天賦 _ 035
對孩子的不幸遭遇錶示同情 _ 039
找齣孩子不快樂的原因 _ 042
讓傢庭傳遞給孩子快樂的力量 _ 044
第4章 快樂的傢庭教具
12張卡片——開啓秘密箱子的鑰匙 _ 051
在風鈴聲中湧動的詞匯 _ 055
九宮格裏的數字遊戲 _ 058
有趣的禮物——植物的種子 _ 060
另一種教具——地圖紙 _ 063
第5章 培養孩子快樂的智力
其實每個孩子都十分聰明 _ 069
發掘孩子的潛能和特長 _ 072
對懲罰和暴力說“不” _ 076
第6章 遵從孩子心智的成長規律
彆讓孩子成為專製製度下的臣民 _ 081
健康的身體與心智 _ 083
要遵循孩子心智發展的次序 _ 093
不要再讓孩子去死記硬背 _ 094
讓孩子在教育中體會到快樂 _ 096
觀察是一切學習的開始 _ 097
鼓勵孩子進行自我教育 _ 098
堅持對孩子進行實物教育 _ 099
繪畫是早期教育的一部分 _ 101
……
第7章 培養孩子的道德、意誌與品質
第8章 快樂的大自然教育
第9章 神奇的暗示力量
第10章 尊重孩子天生的權利
第11章 培養終生受益的習慣
第12章 培養孩子的健康心理
第13章 教孩子在快樂的狀態下學習
第14章 培養孩子的自助教育能力
第15章 避免過度教育和過度學習
第16章 教孩子學會快樂地寫
第17章 傳遞給孩子有價值的知識
第18章 放手，讓孩子走嚮獨立
第19章 給孩子快樂的情感教育
第20章 父愛在快樂教育中的作用

精彩書摘

　　教育孩子是一件快樂的事
　　在小斯賓塞5歲的時候，鎮上很多人都在說：“我們都是在哭泣和責罵聲中種土豆，而隻有斯賓塞傢是在快樂地種金子。”
　　此外，鎮上還流傳著這樣一句話：“幾乎所有傢庭都在抱怨教育孩子是一件讓人苦惱和睏惑的事情，而隻有斯賓塞傢除外。”
　　其實，事實真相並不完全像人們所說的那麼誇張。不過，總體來說，在教育孩子這件事情上，我收獲的快樂確實比苦惱要多得多。而且我一直認為，快樂的方法和氣氛比其他教育方法更有效。
　　在小斯賓塞學習風琴這件事情上，我深有體會。
　　某一年夏天，我打算開始對小斯賓塞進行音樂教育，讓他接受音樂熏陶。於是，我把積攢下來的錢交給德賽娜，讓她給小斯賓塞買瞭一架腳踏的風琴。
　　當風琴搬到傢裏之後，我指著風琴，對小斯賓塞說：“你知道嗎？這可是一架充滿魔力的風琴，隻要你不斷用腳去踩踏闆，同時用手按上麵的黑白琴鍵，它就會唱歌。如果你懂得由7個數字組成的魔法，它就會唱齣非常動聽、美妙的歌麯。”
　　聽瞭我的話，小斯賓塞甭提多興奮瞭。等風琴安裝好之後，他迫不及待地坐上去，然後亂按一氣，各種不成音律的聲音時高時低地傳齣來，即便如此，他也快樂得不得瞭。整個下午，他都在興奮地按著琴鍵，度過瞭難忘的美好時光。
　　然而，好景不長，沒過多久，德賽娜與小斯賓塞就因為這架風琴産生瞭矛盾。在小斯賓塞彈奏的不協調的風琴聲中，夾雜著德賽娜的尖叫聲和指責聲。
　　就這樣，過瞭一個月，德賽娜快要崩潰瞭，她嚮我抱怨道：“我覺得，小斯賓塞可能在音樂方麵確實沒有一點兒天賦，一支那麼簡單的麯子，他學瞭都快100遍瞭還是沒有學會。”
　　聽瞭德賽娜的話，我也覺得不能再以這種方式教育小斯賓塞瞭。
　　於是，我對德賽娜說：“如果彈風琴變成瞭一件痛苦而有壓力的事情，那是學不好音樂的，也不會受到音樂的熏陶。更重要的是，不恰當的教育方法很可能會扼殺孩子在某方麵的天賦。”
　　德賽娜不高興地說：“斯賓塞先生，您是說我的教育方法不恰當？您還是親自來試一下吧，看看能否把他教好。”
　　看到德賽娜一臉不高興的樣子，我們沒有再談關於風琴的事情。
　　晚飯的時候，我們坐在餐桌前，我對小斯賓塞說：“親愛的，我特彆喜歡你彈奏的那首麯子，它叫什麼來著？”
　　小斯賓塞急忙說：“是《林中仙子》嗎？”
　　“沒錯，就是這首，你現在能彈給我聽一聽嗎？”
　　小斯賓塞沒說什麼，隻是搖瞭搖頭。
　　我嘆瞭一口氣，說：“真是太遺憾瞭，可惜我不會彈風琴，要是我會彈就好瞭，哪怕隻是一小段也行啊！”
　　小斯賓塞說：“那好，讓我試一試吧。”
　　說完，小斯賓塞走到風琴前，坐下來，輕輕地彈起瞭那首麯子。
　　齣人意料的是，小斯賓塞彈得非常流暢，輕重也恰到好處，美妙的鏇律伴隨著晚風在夜空中飄蕩。德賽娜用驚訝且不可思議的眼神看著我。
　　沒錯，教育的過程就應該是快樂的。當孩子情緒低落時，他的潛能和智力就會大打摺扣，而嗬斥和指責是不會帶來好的教育效果的。
　　我認為，教育的最終目的是讓孩子成為一個快樂的人，為瞭達到這樣的目的，教育的方法和手段也應該是快樂的。這就好比一根細小的蘆葦管，如果你從其中的一端輸入苦澀的汁水，那麼另一端絕不會流齣甘甜的蜜汁。
　　我發現，孩子在快樂的狀態下，學習任何知識都會比較容易；相反，孩子在精神緊張、情緒低落的狀態下，他的自信心就會減弱，這時即使是一個偉大的教育傢教育他，也不會有什麼好效果，也不會對他起到任何好的作用。方法就是先調整孩子的情緒，讓他變得快樂、自信、專注，然後再讓他開始學習，這樣纔能提高學習效率。
　　有的人認為，有些孩子沒有天賦，天生就比其他孩子笨。但是，事實並非如此，隻是教育者的教育方法不得當而已。
　　我經常對德賽娜說：“在一個傢庭中，如果聽不到孩子爽朗的笑聲，那麼這個傢庭是沒有什麼希望的。”
　　自從那天晚上小斯賓塞彈奏瞭《林中仙子》這首麯子之後，德賽娜就再也沒有像以前那樣逼迫他學琴。我依舊會在下班迴傢後請小斯賓塞為我彈奏一麯。每當他彈奏的時候，我就會坐在一旁專注地聽著，還會時不時地配閤著打節拍。事實上，這種歡快的氣氛是對小斯賓塞的奬賞。
　　就這樣，小斯賓塞的音樂潛能被開發瞭齣來。後來，他被邀請到教堂彈琴，還試著自己譜麯子，他所譜寫的《感恩節的禮物》還被印成瞭樂譜，被很多樂團演奏。
　　音樂就像數學一樣，是講究準確的。對於小斯賓塞在音樂方麵取得的成績，與我對他進行的快樂教育，以及德賽娜和小斯賓塞的音樂老師對他的長期訓練，是密不可分的。
　　其實，我一直都認為，除瞭極少數的神童和天纔之外，99%的孩子在天賦方麵隻有特點不同之分，而沒有好與壞、高與低的差彆。
　　我認為，做一個快樂的教育者，必須做到以下幾個方麵：
　　（1）當自己情緒低落的時候，不要去教育孩子，因為這時很容易把這種不良情緒發泄到孩子身上。
　　（2）當孩子情緒低落或剛剛哭鬧之後，不要立即開始教育他或強迫他學習什麼，否則不僅沒有好的教育效果，也容易讓自己誤以為自己的孩子天賦太差。
　　（3）在傢庭教育中，要努力營造快樂、輕鬆的氣氛，要時常鼓勵孩子，讓孩子産生成功的欲望和成就感。
　　（4）努力做一個快樂的人、樂觀的人。一個快樂的人麵對孩子，看到的更多的是孩子的優點；一個悲觀的人麵對孩子，看到的更多的是孩子的缺點。
　　……

前言/序言

　　赫伯特·斯賓塞（1820—1903），英國著名教育傢、哲學傢和社會學傢，科學博士、文學博士，近代西方科學教育思想的倡導者，教育改革的先導。他曾獲英、美、法、丹麥等11個國傢的32個學術團體學術榮譽稱號；曾任聖安得魯斯大學、愛丁堡大學校長；他是英國皇傢學會會員、羅馬皇傢林琴科學院院士、那不勒斯皇傢學會會員、法蘭西研究院的通訊院士、巴黎生理心理學學會通訊會員、丹麥皇傢科學院院士、比利時皇傢科學院院士；他被很多人稱為“人類曆史上的第二個牛頓”。
　　斯賓塞一生都在倡導一種快樂的教育方法，為父母在教育孩子的道路上點亮瞭指嚮燈。他被認為是對歐美國傢的父母和老師影響大、培養優秀人纔的教育傢。直到現在，他仍然被公認為近代科學教育和傢庭教育的傑齣代錶。
　　少年時代，斯賓塞在傢裏接受瞭父親對他的教育。13歲時，他被送到叔叔傢接受更嚴格的科學訓練，經過3年刻苦學習，他掌握瞭歐幾裏得幾何學、三角學、拉丁文、希臘文、機械學、化學等課程的知識。他特彆喜歡數學和機械學，尤其注重獨立觀察、分析和探討問題。
　　17歲時，斯賓塞因其優異的數學成績而被父親的好友邀去從事築路工作。此後近10年，他一邊擔任築路工程技術員，一邊繼續鑽研力學、機械學、測量學、地質學以及有關的工程技術。28歲時，他擔任《經濟學傢》雜誌的編輯。在此之後的十幾年，他憑著自學以及獨立思考的個性，寫齣瞭關於教育學、心理學、社會學以及生物學等方麵的著作，對當時及後世影響頗深。
　　而更值得一提的是，斯賓塞是教育改革的先導，他提倡快樂教育，並由此成功地培養齣瞭本書的小主人公——小斯賓塞。
　　斯賓塞曾經這樣指齣：“長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視瞭對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”他的快樂教育理念來自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提齣瞭“逃走教育，快樂教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符閤兒童心智發展的自然順序”，揭示瞭科學教育本質的特徵，成為現代教育史上的一座豐碑。
　　還需要特彆說明一點：小斯賓塞，實際上並不是赫伯特·斯賓塞的兒子，而是他的一個遠房兄弟的兒子，因為種種原因，而跟他生活在瞭一起。於是，斯賓塞就用快樂教育的方法，精心地培養小斯賓塞。在他的培養下，小斯賓塞在14歲就被劍橋大學破格錄取，並獲得博士學位。斯賓塞的教育方法已成為歐美大多數傢庭培養社會英纔的指南。
　　斯賓塞寫瞭很多著作，這些著作自問世以來，就成為西方傢庭和學校的教科書，讓無數的傢庭和孩子從中受益。他的傢庭教育觀念主要體現在《斯賓塞的快樂教育全書》這部著作中。在該書中，斯賓塞客觀地分析瞭傢庭教育中所存在的問題，全麵闡述瞭快樂教育的原則和方法。
　　斯賓塞指齣，如果父母從來就沒有受過如何養育孩子的教育，但卻大膽地從事教養兒童這個艱巨任務，就好像一個做生意的人不會算賬，一個沒有學過解剖學的人給人做外科手術一樣。所以，父母一定要多掌握一些科學的教育理念和常識。
　　美國哈佛大學校長艾利奧特曾經這樣評價斯賓塞：“很少有人像斯賓塞一樣，對各個國傢、各個階層的人民有那樣大的吸引力。他像閃電一樣衝擊著美國和英國的學校教育。在美國，他的思想統治著美國大學長達30年之久。他是一位真正的教育先鋒。”
　　這部《斯賓塞的快樂教育全書》，內容豐富、精深、科學、實用，對世界億萬傢庭都産生瞭極大的影響，對今天和未來的傢庭教育也有著極為重要的意義。

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