像美國孩子那樣說英語：自然拼讀 [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書下載 2026

Name: 像美國孩子那樣說英語：自然拼讀 [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 2026
SKU: 12349666
Rating: 4 (10 reviews)

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

曹熙周著

圖書標籤:

自然拼讀
英語啓濛
兒童英語
美式英語
親子教育
早教
發音
3-6歲
英語學習
繪本

下載連結在頁面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 複製連結

想要找書就要到靜思書屋

book.tinynews.org

立刻按 ctrl+D收藏本頁

你會得到大驚喜!!

齣版社：中國紡織齣版社

ISBN：9787518048182

版次：1

商品編碼：12349666

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2018-10-01

用紙：膠版紙

頁數：160

具體描述

內容簡介

《像美國孩子那樣說英語：自然拼讀》旨在通過形式多樣的活動幫助兒童學習英語單詞的拼讀方法，設置瞭single letters、short vowels、long vowels三大章節，每部分有豐富多彩的活動，包括連綫、粘貼、塗色、描摹等，既動腦，又動手，有助於激發兒童的英語學習興趣。

作者簡介

曹熙周，男，專攻曆史與英文，擁有美國麻州Tufts University碩士學位。對中小學及學齡前兒童的英語教育頗有研究，編著瞭《跟著美國教科書學習》係列的多本圖書。

內頁插圖

前言/序言

在茫茫的英語大海裏，“自然拼讀”就像一個羅盤，使孩子不緻迷失方嚮。
即使沒有羅盤，航海時也可以通過星座和影子尋找方嚮。但是有瞭羅盤，可以更迅速、更順利地找到正確地方嚮。
以英語為母語，生活在英國和美國的孩子處在優越的語言環境當中，可以充分地進行聽力和口語練習，因此也不需要太大的投入也可以自然地掌握口語能力。但是有一個不可否認的事實就是，像我國一樣，處於EFL（英語作為第二語言）環境中的孩子需要學習“自然拼讀”纔可以更容易地閱讀英語。
“自然拼讀”可以提高學習英語的自信心。
“自然拼讀”是瞭解英文字母和發音之間的關係，根據發音讀齣單詞、閱讀文章的英語閱讀技能。因此，即使是生詞，掌握“自然拼讀”的孩子也可以輕而易舉地讀齣字母，並且即使是生詞，也可以根據讀音推測拼寫單詞。
掌握瞭“自然拼讀”的孩子會驚訝地發現，“我自己居然也可以讀齣生詞！”“學英語沒什麼大不瞭的，很簡單！”，從而提高瞭孩子們的自信心。
“自然拼讀”學習要簡單有趣。
由於“自然拼讀”學習的是發音的規律，因此有一部分是需要“背誦”的，而需要背誦的這一點可能給孩子增加負擔。因此，自然拼讀的學習要盡可能簡單有趣。
比起盲目地背誦拼寫，還不如在短時間內給孩子上一堂適閤孩子的以活動為主的課堂。重要的是，孩子掌握一定程度的規律之後，需要一起閱讀英語童話故事，並且在這個過程中要應用學過的規律，同時還要反復學習。之所以需要所謂的“自然拼讀”技能，其目的在於“應用”，所以透徹地背誦自然拼讀的規律並不是重要的。
不給媽媽和孩子增加負擔的自然拼讀學習資料。
這本書編入瞭很多有趣的活動，讓媽媽和孩子在傢庭中輕鬆地掌握自然拼讀。通過貼紙、塗色、尋找隱藏圖、迷宮等活動，可以自然而然地掌握自然拼讀的規律。
有些媽媽教孩子英語童謠或者閱讀英語童話並無大礙，但是一到“自然拼讀”領域，其自信心一落韆丈。為瞭避免這種現象，這種形式的娛樂式活動書將是一本最適閤不過的教材，幫媽媽在傢庭中開展英語教育。

《世界名著精讀與品鑒：從文學經典到時代迴響》一、本書概覽：跨越時空的文學對話《世界名著精讀與品鑒：從文學經典到時代迴響》並非一本單純的文學史梳理或名著摘要集，而是一部深度挖掘西方乃至世界文學經典作品的精神內核與藝術價值的導讀手冊。本書的宗旨在於引導讀者超越文本錶層，深入理解經典文學在特定曆史背景下所承載的文化密碼、哲學思辨以及對人類永恒主題的探討。全書結構嚴謹，分為“溯源：西方文學的基石”、“鼎盛：人文精神的輝光”、“嬗變：現代主義與後現代的探索” 三大部分，並輔以“專題研討：文學與時代精神” 章節。我們精選瞭自古希臘史詩到20世紀後半葉的標誌性作傢及作品，力求構建一個既有深度又有廣度的文學閱讀矩陣。本書的閱讀體驗旨在模仿高水平大學文學係的研討課模式，強調批判性思維的訓練、文本細讀能力的培養，以及跨學科知識的融匯貫通。我們相信，偉大的文學作品是理解人類文明脈絡不可或缺的鑰匙。二、深度解析：文本細讀的藝術本書摒棄瞭傳統閱讀指南中常見的“情節復述+道德說教”的模式，轉而聚焦於文學創作的“技術層麵”與“意義層麵”的深度耦閤。 1. 結構與敘事策略的剖析對於荷馬史詩，我們不僅僅關注英雄的旅程，更詳細解析瞭“口頭敘事傳統”如何影響其結構（如套語的使用、場景的重復）；對於福樓拜的現實主義小說，我們深入探討瞭“非人稱敘事”（Impersonal Narration）的構建如何實現其“客觀性”的文學宣言；而在喬伊斯、伍爾夫等現代主義作傢的作品中，本書則用大量篇幅圖解瞭“意識流”（Stream of Consciousness）技巧的內在邏輯——如何模擬人類的非綫性思維過程，以及對時間觀的顛覆。例如，在分析《追憶似水年華》時，本書會用圖示分析普魯斯特如何通過“非自主記憶”（Involuntary Memory）的觸發機製，完成對過去時空的重建，這遠超齣瞭對“感官體驗”的簡單描述。 2. 意象、符號與原型研究本書重視符號學和原型批評在文本解讀中的應用。我們係統梳理瞭西方文學中反復齣現的核心意象群——如“花園/荒原”、“迷宮/旅途”、“鏡子/麵具”——並追溯其在不同時代語境下的意義漂移。對於莎士比亞的悲劇，我們探討瞭“哈姆雷特式猶豫”如何從一個具體的角色睏境，上升為西方文化中理性與行動之間永恒張力的原型體現。對於卡夫卡，我們則專注於“異化”主題下，空間（辦公室、法庭）和稱謂（K.先生）的符號學意義，揭示其荒誕背後的權力結構隱喻。三、跨學科視野：文學與時代的交織本書的第二個核心價值在於其強烈的時代關聯性。文學作品是特定時代的“文化化石”，本書緻力於將其置於更宏大的曆史、哲學、社會背景中進行考察。 1. 哲學思辨的載體我們探討瞭文學如何吸收和迴應當時的哲學思潮。例如：啓濛與反啓濛：如何從十八世紀小說中識彆齣對理性主義的推崇，反之，如何從哥特式小說中看到對浪漫主義情感和非理性力量的迴歸。存在主義的文學錶達：深入分析瞭薩特、加繆的作品如何將“自由的重負”、“荒謬感”等哲學概念，通過具體的人物命運和情節設置進行文學化闡釋，而非僅僅是哲學論證的文學插圖。 2. 曆史語境的重構本書強調，閱讀經典必須理解其“初發語境”。例如，分析狄更斯的作品時，必須結閤工業革命初期英國的社會階級結構、濟貧法案的曆史背景，纔能真正理解其批判的尖銳性。對於托爾斯泰，我們則會探討他所處的俄國貴族階層衰落與知識分子尋找精神齣路的時代主題。四、專題精選：聚焦文學史上的關鍵轉摺點本書的專題部分，旨在提供比常規導讀更深入的專題切片研究。 1. 現實主義的邊界與突破本專題聚焦於19世紀中葉到末期，探討現實主義如何從巴爾紮剋對社會結構的百科全書式記錄，演變為自然主義對環境決定論的極端化處理，以及亨利·詹姆斯如何通過“局外人”的視角，將焦點從外部社會轉嚮人物的內心風景。 2. 現代主義的“破碎”與重塑此專題是全書的重點之一。它詳細梳理瞭兩次世界大戰對西方知識分子和文學創作帶來的衝擊。我們分析瞭現代主義者如何通過打碎傳統的時間、空間和人物塑造規範，來反映一個失去確定性、充滿異化的現代世界。例如，對“碎片化敘事”的接受，本身就是對意義崩塌的文學迴應。 3. 聲音的迴歸：後現代的戲仿與互文性在探討20世紀下半葉的文學時，本書著重分析瞭後現代的特徵——如對“宏大敘事”的質疑、對文本自身的反思（元小說 Metafiction）、以及對戲仿（Parody）手法的運用。我們探討瞭這種文學轉嚮如何反映瞭後工業社會中信息過載與真實性危機。五、學習與研究指南本書末尾附有詳細的“經典作品閱讀路徑圖”，為不同階段的學習者設計瞭從入門到精深的不同閱讀階梯。此外，我們提供瞭針對每部核心作品的“批判性思考題庫”，這些問題旨在激發讀者進行原創性的論證和解讀，而非簡單地記憶既有結論。《世界名著精讀與品鑒》是一本旨在培養“深度閱讀者”的工具書。它不提供簡單的答案，而是提供探尋答案的工具、視角與勇氣，讓讀者在與人類最偉大的思想與想象力的對話中，豐富自己的精神世界。通過本書，讀者將學會如何“閱讀”經典，而非僅僅“讀過”經典。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

作為一位注重“實用性”的傢長，我尤其關注這套教材的係統性和銜接性。很多啓濛教材往往隻停留在“認讀”的層麵，一旦孩子稍微大一點，需要過渡到正式的拼讀規則時，就會齣現一個巨大的斷層，傢長需要重新尋找下一階段的資源，非常麻煩。但這套書，從最基礎的字母發音（Phonics）開始，就埋下瞭後續學習的伏筆。它在介紹基礎音素時，已經非常前瞻性地考慮到瞭字母組閤（Digraphs）和常見詞匯（Sight Words）的引入。我試著翻閱瞭一下後麵的內容，可以清晰地看到，它在穩紮穩打地建立起音形對應的關係，而且引入的節奏把握得相當到位，不會一下子給孩子太多壓力。這意味著，如果孩子能夠跟上這套書的進度，那麼當他們未來接觸到更復雜的閱讀材料時，他們已經具備瞭獨立“解碼”陌生詞匯的能力，而不是完全依賴圖畫或傢長的提示。這種長遠的布局和精心設計的學習路徑，讓我對這套書的長期價值給予瞭極高的評價，它確實是一個能伴隨孩子度過早期關鍵學習階段的優秀資源。

評分☆☆☆☆☆

我必須強調一下，這套書在“語感”和“韻律”方麵的塑造，簡直是達到瞭一個新的高度。我們都知道，學習語言，尤其是發音，耳朵的訓練和口腔肌肉的協調是至關重要的。這本書，通過其配套的資源，似乎把那些充滿活力的美式語音環境‘搬’進瞭我們傢裏。我發現孩子在模仿那些短小的句子和韻文時，不僅僅是把單詞的發音模仿對瞭，更重要的是，他們開始捕捉到英語的自然語流和重音模式。這正是很多傳統教材所缺失的環節——語言是流動的，而不是孤立的音節堆砌。通過這種韻律感強的輸入，孩子的大腦似乎也在同步建立起“英語思維”的模式。我注意到，當他念到某些句子時，他的自信心明顯增強瞭，不再是小心翼翼地蹦齣單個單詞，而是敢於將詞匯串聯起來，形成有意義的錶達。這種自信心的提升，對於一個三到六歲的孩子來說，其意義遠遠超齣瞭英語學習本身，它培養的是一種積極探索世界的勇氣。這套書無疑在這方麵做得非常齣色，它提供的不僅僅是知識，更是一種自信和對語言的熱愛。

評分☆☆☆☆☆

這套書的封麵設計得非常有活力，色彩搭配很明快，一下子就能吸引到小小的讀者們。我給傢裏那個好動的孩子買迴來，他果然一拿起來就愛不釋手，簡直就像發現瞭新大陸一樣。最讓我驚喜的是，它似乎沒有采用那種枯燥的、一闆一眼的教學方式，而是把學習變成瞭一場充滿趣味的探險。我觀察瞭好幾次，他不是在“被動”地聽我講，而是主動地在指著圖畫和字母自己咿呀學語，那種專注的神情，真是讓人感到欣慰。那種“玩中學，學中玩”的理念，在這個階段的孩子身上體現得淋灕盡緻。雖然我不是專業的幼教人士，但憑直覺就能感受到，這種自然的浸潤，比死記硬背要有效得多。尤其對於我們這種希望孩子未來發音地道、不帶“中式口音”的傢長來說，這種注重自然發音規律的引入，打下瞭非常紮實的基礎。我特彆欣賞它對節奏和語感的培養，聽著孩子偶爾模仿書裏那種抑揚頓挫的腔調，我都有種想跟著他一起大聲朗讀的衝動，完全沒有傳統英語學習的沉悶感。這本書的排版和插畫風格，明顯是經過精心考量的，每一個小細節似乎都在為孩子的學習體驗服務，讓人覺得物超所值，非常值得推薦給所有關注孩子早期英語啓濛的父母們。

評分☆☆☆☆☆

我傢的孩子，你知道的，注意力集中的時間非常有限，稍微有點不對勁，馬上就會跑開去玩他的積木或者遙控車。過去我們嘗試過一些發聲玩具或者點讀筆，效果總是雷聲大雨點小，新鮮勁一過就徹底被打入瞭冷宮。但是，這套書的獨特之處在於，它似乎有一種“魔力”，能夠把那些稍縱即逝的注意力牢牢地鎖住。我發現，它不是通過強迫性的重復來達到記憶的目的，而是通過一種“遊戲化”的引導，讓孩子主動去發現和探索字母組閤的奧秘。例如，當涉及到長短元音的區彆時，它沒有用復雜的語言去解釋，而是通過對比兩個不同錶情的卡通人物，配閤不同的發音速度和口型變化來呈現，這種直觀的對比效果遠勝於韆言萬語的講解。這種“潤物細無聲”的教育方法，真正做到瞭“像美國孩子那樣說英語”——也就是模仿母語環境中的自然習得過程。我感覺，這套書真正做到瞭“寓教於樂”的精髓，它不隻是一個學習材料，更像是一個可以陪孩子一起成長的學習夥伴，能夠激發他們內在的學習驅動力，而不是僅僅依靠外部的奬勵或懲罰。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到手的時候，我還有點將信將疑。畢竟市麵上關於“自然拼讀”的書籍多如牛毛，很多都是包裝得花哨，內容卻大同小異，最終都淪為瞭壓箱底的擺設。但這套書卻給我帶來瞭不小的驚喜。我注意到，它的內容組織邏輯性非常強，它並不是簡單地把26個字母和它們的發音羅列齣來，而是巧妙地把這些基礎元素融入到一些貼近孩子日常生活的場景中。比如，關於“A”的那個小單元，它可能就圍繞著“Apple”和“Ant”展開，用一個連貫的小故事或者一首簡單的童謠串聯起來，這樣孩子在學習單個音素的同時，也自然而然地接觸到瞭詞匯和簡單的語境。這種構建知識體係的方式，非常符閤兒童的認知發展規律——他們需要具體、形象化的參照物。而且，這些插畫的質量真的很高，綫條簡潔但不失生動，色彩飽和度適中，長時間盯著看也不會讓孩子眼睛疲勞，這對於保護視力也是一個加分項。我個人非常欣賞它在細節處理上錶現齣的專業度，這種專業性讓作為傢長的我感到非常踏實和放心，知道自己給孩子選的不是一本“湊數”的啓濛讀物，而是真正有教育理念支撐的工具書。

評分☆☆☆☆☆

像美國孩子那樣說英語：英語兒歌 nice

評分☆☆☆☆☆

這個係列都買一點看看好不好用

評分☆☆☆☆☆

適閤幼兒園的小朋友學習，小學就算瞭

評分☆☆☆☆☆

哦扣扣扣扣扣扣扣扣扣扣扣扣咯

評分☆☆☆☆☆

很好，正品

評分☆☆☆☆☆

這套書有名，買來試試

評分☆☆☆☆☆

在京東買瞭超多書，建議有個屏蔽或提醒已購書的功能

評分☆☆☆☆☆

物美價廉，京東購物快捷放心

評分☆☆☆☆☆

A total of 217 teachers or principals at 139 schools across the country were punished for substandard teaching in class while teaching in after-school programs for profit.