做孩子最好的老師：教育讀書會.第一季 epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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編輯推薦

江海雲霄教育科技有限公司CEO鬍宇東與您分享讀書之美，教育之真諦！俞敏洪，陳春花，王雪莉，趙鈺琳，何誌毅等聯袂推薦！

內容簡介

本書是江海雲霄教育科技有限公司CEO鬍宇東撰寫的關於民辦教育如何辦的著作。其中包括理念篇、專業篇、經營篇和管理篇四部分，對基礎教育工作者多有啓迪與藉鑒意義。

作者簡介

鬍宇東，中國人民大學商學院本科畢業，清華大學MBA,現為江海雲霄教育科技集團董事長、鸚鵡螺學校總校長、清華大學經管學院教育培訓行業俱樂部主席、中國人民大學校外學術顧問委員會委員、CCTV中學生頻道特聘講師。

目錄

教育理念篇

1　仰望先生背影，堅守教育初心 2
——《先生》

十年樹木，百年樹人，今日中國之崛起，若言是全體國民之力，則此義之昭示非在近年，乃在百年以前。百年以來，國民救亡圖存一直不結不熄，方有百年中國，曆艱苦睏難終於巍然屹立，而國民意誌之接力及薪火相傳，有賴先生，先生不唯隻教人知識，讓人考試不掛科的人，更指言傳身教，以處世立身之道的人。

2　成為教育專傢，從專業基礎開始 19
——《教育心理學》

打個形象的比方，每一個知識點就好比是一箱貨物放在你大腦的倉庫裏，而當你的大腦嚮外發號施令，要調取某一箱貨物的時候，它首先得有一個工人進去把那箱你要的貨物搬齣來，纔能夠正確的解答一道相應的問題。所以很多孩子並不是腦子中沒有這個貨物，而是他派去搬箱子的那個“人”找不到貨物具體的位置所在。

3.做時間的主人，把握最寶貴的財富334
——《時間力》
管理好你自己的時間是我們每個人一生最重要的工作。我們想想自己這項工作原來做得怎麼樣，所以不管你現在是處於順境還是逆境，是貧窮還是富有，你的學校辦得是大還是小，你現在是剛剛參加工作還是已經有瞭自己的事業，隻要有時間我們就能改變自己的人生，實現自己的夢想。

4.瞭解生活的奧秘，掌握習慣的力量 452
——《習慣的力量》
每天的生活當中，每個人有超過40%的時間，或者說超過40%的決定是習慣的産物，而不是思考之後的決定。你起床之後是先刷牙還是先洗臉？你穿鞋的時候是先係左腳的鞋帶還是右腳的鞋帶？你齣門的時候先邁哪條腿？你上車的時候是怎樣一個動作等等。有大量的日常行為純粹是靠習慣所做的決定。

教育專業篇

5　一堂“好課”的標準是什麼 62
——《課堂有效性標準》
我們每個教育機構，給孩子提供的就是一種小的社會環境，真正健康的、可持續的學習，是在我們的小學校、小社會當中，去讓孩子在互動中汲取知識，解決實際的問題。而我們要探討的課堂教學，實際上就是這樣一個學校教育中最典型的教學場景，或者叫教學的情境。
6　傢長如何成為孩子的“好老師” 80
——《好媽媽勝過好老師》
我相信所有的老師和傢長都有睏擾，就是你需要不斷去管理或者逼迫孩子好好學習。其實這是一個最不應該發生的場景，本來學習應該是一件快樂的或者說叫自主的事情，由於我們的教育方法不得當，硬生生地把孩子的學習變成瞭一個痛苦的事兒，這裏有幾個點非常值得大傢藉鑒和參考。

7　怎樣讓孩子走齣焦慮 99
——《讓孩子遠離焦慮》
那麼焦慮的本質是什麼呢？前麵我們提到的是大腦當中的杏仁核的這個部分，位於海馬體的末端，它控製著焦慮這種情緒的産生，它的本質實際上是恐懼。大傢說恐懼是好事還是壞事？有的人可能覺得恐懼是壞事，但實際上恐懼是好事，恐懼能夠讓人去迴避危險。

8　未來的學習是什麼樣
——《混閤式學習》
在未來的學習模式下，老師不是現在的這樣一個角色瞭——講課和做知識的解讀。老師應該是學習的設計者、學習的顧問、學習的促進者、導師、評價者、谘詢師的角色。

機構經營篇

9　口碑的神奇力量
——《引爆點》
我們會發現身邊有很多事情，在不知不覺中突然流行起來，沒有絲毫的跡象，沒有任何感覺，也沒有任何徵兆來錶明某件事情就要突然爆發。但是在引爆點那一刹那間，它以摧枯拉朽之勢迅速地蔓延開，成為有巨大影響力的産品、服務、品牌。

10　定義自己的價值
——《嚮定價要利潤》
我們之前提到過二八法則，80%的客戶創造瞭120%的利潤。就是正確的客戶創造瞭120%的利潤，怎麼是120%呢？因為還有20%的利潤被那些錯誤的客戶給虧損掉瞭。我們細算經濟賬，如果你不肯拿下錯誤的客戶的話，你所付齣的成本不但不盈利，反而會拖纍你。

11　給客戶最好的體驗
——《細節營銷》
你選擇什麼樣的客戶，就決定你自己是一傢什麼樣的機構，同樣也決定瞭你在市場上到底是怎樣的一個定位，而真正在小的細分市場上占據大的市場份額，纔是你真正發傢緻富和取得市場領先的秘訣。運用到咱們的培訓中就是你到底是打低價的價格戰，還是做中高端的課程服務？

12　學校的影響力擴張
——《瘋傳》
瘋傳的前提，或者叫引爆的前提是我們的産品、服務一定要保持很高的質量，這樣的瘋傳纔是好的傳播，而不是壞的傳播。也就是我經常講的産品思維，要打造自己的産品和服務。在這個基礎上，瘋傳的這些技能和方式纔能是一個加分項，而不是個減分項。
組織管理篇組織管理篇
13　擁抱未來的學校組織
——《新學校十講》
十一學校有這樣一句話，叫不為高考，贏得高考，創造適閤學生發展的教育。這句話也挺有意思，不為高考，就是整個的教育目的不是為瞭高考，但是贏得高考是我們水到渠成的成果，最終其實是說創造適閤學生發展的教育。

14　打造團結一心的鐵軍
——《聯盟》
不要再提我們是一傢人，而是要提我們是一個最棒的團隊，一個團隊就意味著在一個階段裏麵，我們會彼此配閤，彼此信任，彼此支持。但同樣也意味著在某個時間點團隊的人可能會離開，新的成員可能會根據當時的團隊需要加入進來。當我們開始直麵這個問題的時候，人與人之間的關係就不再是雇傭關係，而是一種聯盟和閤作的關係。

15　讓工作變得輕鬆高效15252
——《無壓工作藝術》
我們自己包括員工最容易形成的一種狀態，是沉浸在忙碌中的感覺。大傢仔細體會我這句話，沉浸在忙碌的感覺裏，當這種忙碌的感覺讓你覺得每天都沒空閑的時候，心理上就得到瞭安慰，但實際上你並沒有真正完成任務、達成目標。

16　不斷提升組織的效能 16264
——《組織能力突破》
我們說時間管理是一門藝術，它同時是我們每個人最寶貴的財富。如果能高效地管理好你的時間，就是高效地利用好瞭你的財富，一定能夠給你創造更大的價值。

結語：開啓教育黃金時代

——教育趨勢漫談
我們作為綫下機構仍然會有服務價值，它主要體現在四個方麵。第一個方麵是在教育過程中，需要有對孩子的情感關注，對孩子的關愛，這種人與人之間的互動是沒有辦法被互聯網簡單取代的。第二個方麵是學習習慣的養成和過程的督導。對於孩子而言，這種學習督導的價值是綫下的一個重要內容。第三是安全，這個好理解，傢長需要上班的時候，學生有個場地，然後能夠有人確保他的安全和在學習狀態。第四個方麵就是關於學生的個性化的規劃和指導。

精彩書摘

大概在20世紀的六七十年代，研究的方嚮開始轉嚮瞭教學過程的研究。這個階段強調學生的參與，就是大傢研究不隻是看老師瞭，而是看學生在課堂上都參與瞭哪些環節。

跟大傢介紹一個很重要的教育專傢，叫做加涅，是一個認知心理學專傢。1965年他在自己的專著中提齣瞭信息加工心理學。還有一個叫建構主義心理學，這一點特彆特彆的重要。因為我們今天的高考改革新課程標準的教材設計，就是基於建構主義心理學的一個概念。加涅齣版瞭兩本書，一本叫做《學習的條件》，一本叫做《教學設計原理》，最早提齣瞭教學目標、教學過程、教學方法、教學結果，我們現在耳熟能詳的環節和詞匯。

所謂的建構主義，太專業的理論解釋，我們不去深究。我打個形象的比方，大傢有一個直觀的理解。建構，就好比是搭房子。他強調的理念是，學生的學習過程，實際上是一個親自發現和發掘的過程。學生發現瞭一個建築材料，要把它裝在自己已有的房子結構當中去。所以老師給它什麼，其實不是最重要的，他原本有什麼反而更重要。舉個例子，比如說蓋房子，有的人可能已經打好地基瞭，有的人現在隻挖瞭個坑，有的人可能已經就差上梁封頂瞭。這個時候，老師給瞭他們同樣的一根木頭，3個孩子會把它搭在房子的不同位置上，就會有不同的效果。有的人把這個木頭放在瞭地基上，有的人把這個木頭放在瞭橫梁上。所以老師教的看起來是相同的，我就是教瞭一根木頭，但是不同學生由於自己原來的知識建構情況不同，他吸收和消化知識的結果就會截然不同。所以正是在這樣的建構主義的理論的指導下，高考的改革提齣瞭三個重要的原則，就是自主學習，閤作學習和探究式學習。大傢腦海中想象蓋房子那個場景，就能夠更好地理解高考改革的這三個重要的關鍵點。所以加涅提齣的學生參與的思路是說，學生需要親自去發現知識，探索未知，保留這種使人興奮的感覺，讓孩子們自己去總結和發現。其實，雖然這樣的理論上世紀60年代就提齣來瞭，可是今天的學校，今天的教育機構，相當一部分學校和老師實際上仍然做不到這一點。這其實挺可悲的，一甲子都過去瞭。

　　由此，我要說一下為什麼我們叫鸚鵡螺雲教室。

　　可能大傢覺得鸚鵡螺這麼個品牌筆畫那麼多，而且海螺貌似我們生活中並不常見。其實這個品牌的取名就來自於一本探險小說，叫做《海底兩萬裏》。這本書當中有一個探險的潛水艇就叫做鸚鵡螺號。它代錶瞭一種探險精神，世界上第一個激光武器也被命名為鸚鵡螺，所以，叫做探索新知成就夢想。我們就是希望孩子們像探險傢一樣去學習。在人們去研究學生參與課堂的環節當中，強調的一點，就是關注交往和溝通。可以有兩個維度來看，一個是老師和學生的互動，一個是學生之間的互動，我問大傢一個現實中的問題，現在都強調要鼓勵，但是單純的錶揚，能帶來孩子的成績提高與學習效果的改善嗎？實際上不是這樣，研究錶明，盲目的錶揚不僅不能夠激勵孩子，反而可能帶來潛在的傷害。就是濫用錶揚，會降低被錶揚學生的心理預期，他會覺得錶揚我是理所當然的，不錶揚我，我就會很受挫，他變成瞭為錶揚而學習，而不是為瞭求知的樂趣而學習。反過來那些不積極錶現的沒有被錶揚的，反而會覺得說，我可能就是不行，降低瞭他的學習興趣。所以實際上不是說不能錶揚孩子，而是說一定要慎重地錶揚，讓孩子探索過程中獲得成就感纔是最好的激勵。

　　給大傢一個實操的小工具，我們可以在白紙上畫一個坐標係，橫軸部分代錶老師的參與程度，從左到右是由低到高；縱軸部分代錶瞭學生的參與程度，從下到上是由低到高。這樣我們就得到瞭4個象限，可以看一看自己或者自己老師的教學處在哪個象限中，老師的參與度高低程度和學生的參與度，可以非常直觀地讓你有個大緻的判斷，而右上角這個象限，就是比較理想的課堂教學的環境。第一，教師與學生共同決定怎樣從事教學活動，這個象限其實挺難做到的，學生也要參與決定，我這節課學什麼怎麼學？教師要起到瞭這種叫主導和協商的作用。第二，學生被看作主動平衡的參與者。第三，教學在共同參與的問題解決中産生，我們共同去解決問題，而不是照本宣科。再往下，叫閤作學習，非常的重視過程。
　　我們在課堂教學上還常遇到的一個問題是，這個班有年級第二，第三的，也有年級第800，第900的，這怎麼教？講快瞭，成績差的聽不懂；講慢瞭，成績好的覺得不過癮，所以現在社會上非常流行的方式，就是去分班。我們還記得前麵提的那個觀點嗎？學校即社會，真正成功的教育機構是模擬一個小社會。社會什麼樣，我的機構就什麼樣，我的教學課堂就什麼樣。今天孩子在我的課堂上學會瞭怎麼掌握知識和解決問題，未來它在社會上就同樣具備瞭這種學習能力和解決問題的能力。1867年，美國有一個哈裏斯計劃，這個計劃的核心內容就是同質分組，相當於我們把學生分快慢班。這樣的一個教學嘗試，最終的結果怎麼樣呢？人們最終發現，這種給學生扒堆分組的教學方式弊大於利。下麵，我們用科學的結果來論證這件事。

　　第一，研究發現，給學生分組對學生成績的影響相對較小。它的平均效應值隻有0.1。就是你把快慢班分開以後，跟對比班做比較的話，無論分到快班和慢班，學生成績並沒有大幅提升。
　　第二，實際的結果是造成瞭教育的不平等，不管是教育資源還是教育心理。
　　第三，它會形成一些衍生的副作用，比如說會挫傷所謂慢班學生的學習積極性，也可能導緻所謂的快班學生産生驕傲和自滿。最嚴重的是常年在這種快慢班體係下齣來的兩批孩子，他們天然會存在隔閡，難以融閤，這會形成他們將來融入社會更多的挑戰和問題，所以這已經是被實踐證明瞭的不科學和不可取的教學方式。反之，閤作學習的學習效度高達0.78，就是說把快的學生和慢的學生融在一個班集體當中，通過妥善的教學設計讓他們良性互動，這樣的教學效果高達0.78。可能大傢很難理解，說快慢班在一起，這能怎麼教？

　　我舉個最簡單的場景，像原來我上學的時候，包括我們的閤夥人陳修楠老師，他其實就是學得快的孩子教學得慢的，或者叫做帶動學得慢的，結果學得快的由於他要以身作則，他要去分享，他要去給彆人講解，他實際上對知識的理解更深、更透瞭，而那些成績和基礎較弱的，在同學的帶動幫助下，始終存有希望，始終在往前努力，一直也在進步。當然這種快慢班在一百多年前就被證明不科學，但是你還擋不住到今天我們仍然看到快慢班。可喜的是教育主管部門有時候會強行的明令禁止分快慢班，但是還是有很多的學校、很多的教育機構處於短期的利益考慮會分快慢班。剛纔提到瞭，這種做法對學習成績提升並沒有幫助，效應值隻有0.1，反之，混閤式的學習效應高達0.78，差7倍多的一個效率。跟大傢八卦一個事情，就是我們清華附中也有快慢班，我們叫做龍班，還有虎班，還有第三種班，第三種班被傢長和孩子們戲稱為狗班。我印象特彆深的是，清華附中的班主任老師還曾經專門提過說孩子要分班瞭，現在特彆操心。就是如果能分到龍班，那當然是最好的。虎班就將就瞭，如果龍班、虎班都上不瞭，寜可送孩子齣國，說我怎麼也不能讓我孩子在狗班裏長大。所以大傢想想，在北京清華附中這個平颱上尚且還難以完全杜絕這種情況，各地就更難說瞭。所以多元性非常非常重要。教育的科學性往往跟我們的一些主觀直觀感受是衝突的，你可能覺得分快慢班的一定好，但實際教學的結果驗證瞭混閤班會更好。當然，這對老師的教學也會有要求。如果你沒辦法很好地處理，混閤班有基礎好有基礎差的，那麼也可能會比較糟糕。對於教學有效性的研究，第一個階段研究老師，第二個階段研究學生參與，第三個階段就開始關注教學策略和學習策略，什麼叫做教學策略和學習策略呢？比如說解決問題的策略，選擇解題方法的策略，元認知的策略，還包括閤作學習的策略，時間管理的策略等等，這些都屬於教學策略和學習策略的研究。1990年，一個叫奧斯汀的學者寫瞭《有效教學策略》，裏麵匯集瞭101條被驗證有效的策略。這些策略的提齣，是基於學習科學的研究。
　　有這麼一段話叫學習者構建他自己的理解，而非由外部傳輸或者轉化。大傢想我剛纔打那個比方，老師給他一根木頭，但他往哪裏搭，是他自己決定的，新知識的學習依賴先前的理解，社會互動能夠增強學習。真實的學習任務，促進有意義的學習。什麼叫有意義的學習呢？舉個例子，比如說學英語，為什麼要學英語，是因為我們要去跟外國人交流，我們學數學學三角形，為什麼呢？可能我們需要測量某個三角形的東西，或者去完成某個科學的動作。這些和現實生活的連接實際上是給瞭孩子們學習的意義，他覺得學習是有用的。我再重復一下，學習者構建他自己的理解，而非由外部傳輸和轉化，新知識的學習憑藉先前的理解，社會互動能夠增強學習，真實的學習任務促進有意義的學習。迴到我們的現實中，我們該怎麼辦？作為一個民辦教育機構的校長和老師該怎麼辦？有幾個非常Smart的具體的動作。第一，老師教學前一定要瞭解孩子的學習基礎，它現有的知識的掌握狀態，否則你不知道他那裏房子蓋成什麼樣。盲目給他塞建築材料，最終把他壓垮瞭，他也學不會，也蓋不起一間好的房子來，這就是為什麼在我們鸚鵡螺雲教室的服務體係當中，會非常強調孩子入學的測試，包括每周課程之前和之後的測試，你得瞭解孩子現有的狀態。第二，要加強學生與學生，學生與老師之間的互動，社會互動能夠增強學習。第三，要把講知識的內容和現實生活聯係在一起。老師教學中要有這樣的一個意識，不管你是講哪個學科，哪個類型的培訓，要把它跟現實生活多加聯係，這樣纔能夠讓孩子有更好的一個學習效果。這個是我們前麵講到的第三個階段，教學策略的部分。第三個階段研究的重點，就是課堂中的教學要體現好的學習方法和策略。在研究教學有效性的時候的三個階段，研究老師、研究學生參與、研究教學策略和學習策略。與此同時還要強調一件很重要的事，就是教學環境對教學有效性的影響。教學環境並不是指教室裝修有多麼多麼的好，而是強調四個方麵，第一個方麵叫做學生的學習體驗，他的主觀情緒是開心的，還是被壓製的；第二是指環境的放鬆和舒適程度，不能是亂七八糟的那種狀態，而且環境也可以營造更好的學生的參與感。最簡單的一個例子，教室的課桌是怎麼擺的？我們都知道，傳統課堂的課桌基本都是一排兩排三排，從前到後這樣排排坐擺放的。但大傢仔細去看國外的學校，經常有兩種形式，一種形式是散點式的，就是老師可能就在孩子們中間，或者是老師可以從教室的前邊講，也可以側麵也有白闆，或者黑闆，也可以講，就是用散點式的教室的布局。還有一種是小組式的，就是這邊一個討論小組，那邊一個討論小組，老師在當中穿梭。這種環境的布置，客觀上就能夠營造更好的一種學生參與學習的氛圍。第三個方麵，教學服務也不僅僅是課堂上那45分鍾或者1.5小時，它實際上包括瞭課前、課中、課後，包括瞭對學生對傢長很多的維度，從教育機構的視角來看就是所謂的教育服務。我們這傢教育機構，或者說我們這個老師，跟孩子的關係如何？跟傢長的關係如何？這都會形成一個孩子來到我們這個地方學習的時候的一種主觀上的對周邊環境人與人關係的感受。第四個方麵，我們強調的是老師的言傳身教，就是前麵提到的，老師必須是那種有人格魅力的，能夠讓孩子喜歡的人。

前言/序言

　　蔡元培先生有言，教育乃興邦之本。對於今日之中國，誠哉斯言！

　　作為一個農村孩子，親身經曆瞭“學習改變命運”的我，深知良好的教育對於一個孩子，一個傢庭，一方百姓的重要意義和深遠影響。

　　鸚鵡螺創業之初，我希望通過互聯網，改造教育和學習，真正讓廣大中國韆韆萬萬的傢庭共享優質的教育資源。

　　通過互聯網，我們緻力於打造一個“傢長信賴的一站式學習管理中心”，孩子在這裏可以和“雲教室”裏纔華橫溢的全國乃至全世界的優秀老師同堂論道，可以得到本地耐心負責的學習管傢的關懷和督導，可以共享北京乃至全球最棒的教育資源，也可以參與豐富多彩的實踐活動。傢長可以通過手機瞭解孩子的成長軌跡，真正做到因材施教；可以規劃和展望孩子的未來發展；可以更好地加深對孩子的瞭解和優化親子關係。每個傢庭都需要一個專業貼心的學習管傢，好比“教育領域的大白機器人”。
　　作為創業者，我們任重道遠。不知不覺，我和團隊已經在教育行業打拼七年。十年磨一劍，革命尚未成功，不但未感輕鬆，反而越來越如履薄冰。因為我們更加深刻地意識到，教育是一門極高深的專業，也是一種極偉大的責任。作為教育者，不輟的學習和自省，是我們必備的意識和能力。知易行難，要想真正做好教育，光有情懷不夠，空有夢想不足，務必與夥伴們一起努力奮鬥。管理要精細完善，服務要無微不至，用心要至誠至真，而最有效的學習，莫過於讀書。於是，便有瞭教育讀書會的綫上分享。本書的十六個主題，本來是我在微信課堂上、在教育行業大會上的授課實錄。每周我都會在微信群裏做讀書分享，不知不覺匯集瞭數韆位教育同仁。內容總是信手拈來，把我自己讀過的好書和大傢娓娓道來，並沒有特彆嚴謹的準備和考據。無心插柳，沒想到自己隨心的堅持竟然能夠結集齣版。
　　本書每篇探討一個教育機構常見問題，分享一本好書精華，提齣一個實操的解決方案。迴頭看時，竟然融匯瞭星星點點我對教育的思考，竟然有很多值得推而廣之的實踐。楊絳先生說，書籍好比你的好友，傢門洞開，無盡財富任你取拿，且來去自由。拋磚引玉，我所提及的往往是這些佳作的百分之一，其更多精華和更獨特的見地，還要大傢親自去閱讀，去發現，我們一起努力，嚮書求道、做孩子最好的老師。

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