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内容简介

　　自人类诞生起，就创造了美术。文化、艺术的发展，宛如生命的延续。每个国家和民族都有自己独特的文化和教育的历史，每个历史时期的艺术教育受到来自各种思想观念的影响。这些思想观念在与社会形势、社会环境和社会权力的呼应中不断发生变化。一些重要的思潮和艺术教育事件来去匆匆，但是发生的历史作用和运动本身已经成为历史之后的长久存在。著名美国教育家杜威曾经说，教育史犹如教育科学的实验园地。艺术教育史与艺术教育理论之间的密切关系不言而喻，任何一门学科要想真正走向成熟和学术的自觉都必须对本学科自身历史和发展进行梳理和反思，对于往昔艺术教育历史发展的理解，必有助于思考当前所面临的问题，正所谓“鉴往知来”“以古鉴今”。
　　《中国美术教育史略》主要论述重点在中国古代美术教育部分，基于中国古代书画并称，因此也将中国古代书法教育纳入其中。

作者简介

　　郑勤砚，中央美术学院艺术管理与教育学院副教授，硕士研究生导师，美术学博士。主要研究方向为美术教育史、博物馆公共美术教育、少儿美术教育。中国书法家协会会员，美国哥伦比亚大学访问学者。2010年创办中央美术学院少儿艺术教育工作室，现为工作室负责人，为教育部国培计划专家库专家，中央美术学院“高等院校参与中小学美术教育改革”项目实验课程学术主持。发表学术论文五十余篇，主持和参与多项省部级课题。著有《中国传统美术教育思想》《林风眠画传》《以审美素养和创造力为核心的美术教育》《夏加尔与（我和村庄）》《郑勤砚书画艺术》《郑勤砚书法集》《郑勤砚山水画集》等。主编教育部规划编写的教科书《普通高级中学美术——篆刻》，编写高等院校专业教材《美术鉴赏》《书法鉴赏》等，主编并翻译《我的第1本艺术书》《365个艺术创意》《小小艺术家》《走进艺术》等系列丛书150余册。

内页插图

目录

第一章 史前至东汉的美术教育
第一节 史前美术的传习
第二节 礼乐教化的先秦美术教育
第三节 秦汉时期的美术教育

第二章 魏晋南北朝至隋唐时期的美术教育
第一节 佛教艺术的传播与教育
第二节 行会及文人画教育
第三节 唐代宫廷绘画机构的画艺传习
第四节 唐代中央官学及蒙学的书法教育
第五节 “摹拓妙法”与“师资传授”

第三章 五代至宋元时期的美术教育
第一节 宋元文人画教育
第二节 宋元工匠教育
第三节 五代两宋画院、画学的官方美术教育
第四节 画学理论的发展

第四章 明清时期的美术教育
第一节 明清时期的“画院”
第二节 民间美术技艺传承及《绘事指蒙》
第三节 文人画美术教育
第四节 画谱与课徒画稿
第五节 民间西洋绘画传习

参考文献
后记

前言/序言

　　自人类诞生起，就创造了美术。文化、艺术的发展，宛如生命的延续。每个国家和民族都有自己独特的文化和教育的历史，每个历史时期的艺术教育受到来自各种思想观念的影响。这些思想观念在与社会形势、社会环境和社会权力的呼应中不断发生变化。一些重要的思潮和艺术教育事件来去匆匆，但是发生的历史作用和运动本身已经成为历史之后的长久存在。著名美国教育家杜威曾经说，教育史犹如教育科学的实验园地。艺术教育史与艺术教育理论之间的密切关系不言而喻，任何一门学科要想真正走向成熟和学术的自觉都必须对本学科自身历史和发展进行梳理和反思，对于往昔艺术教育历史发展的理解，必有助于思考当前所面临的问题，正所谓“鉴往知来”“以古鉴今”。
　　国内外学术界中，有关于中国古代美术教育史的相关探讨，向来罕见系统触及者。史料中的相关记载也极其有限，除了北宋徽宗时期的官廷画家养成教育之外，其他相关记载均极为简略。中国古代“德成而上，艺成而下”被视为雕虫小技的视觉艺术传习教育，历来不为史家和鉴赏家所重视。“书画同源”思想影响下，在书画论中可找到文人画教育及书法教育中的部分片段。民间的工匠美术教育蔚为大观，却鲜有系统文字记录。这些都为系统梳理中国美术教育历史带来了重重难度。十九年前，当我就读美术教育方向研究生时，就对中国的美术教育史有着浓郁的兴趣。在浩如烟海的古籍、画论中寻觅片段，一点点找到蛛丝马迹，艰难中也颇有收获。当自己的数篇论文发表于不同报纸杂志，毕业前夕，《台湾世界论坛报》全文连载了我的三万字毕业论文《中国古代师徒传承美术教育模式研究》，心中的欣喜不言而喻，也更加坚定了我继续深入的决心。
　　我是一个幸运的人。求学路上，恩师学友给我莫大鼓舞和帮助。我的硕士研究生导师李永长先生，操一口浓重的甘肃武威话，乡音不改，但指引给我中国美术教育历史研究的方向。我的博士生导师常锐伦先生，大道至简，善良豁达，鼓励我在学术研究的道路上严谨治学、博古通今，以历史之眼看待现实之问。2000年9月，当我第一次在北京拜访尹少淳先生，他赠予我一本最新的《美国国家艺术课程标准》（翻译打印本），让我感受到国际化视野的开放和艺术思潮变革的力量。2007年、2008年以及2012年我在美国访学期间，哥伦比亚大学Judith Burton教授、哈佛大学Stevenseide教授以及芝加哥艺术学院John Ploof教授等给我很多帮助，让我得以了解美国的艺术教育现状及历史。黄冬富、李永林等先生的论著进一步丰富了我的研究史料和视野。最大的幸运莫过于中国美术教育史是美术教育学科中一个相对薄弱的领域。在这个领域内所作的任何进一步研究，都将为后来者奠定基石。
　　本书主要论述重点在中国古代美术教育部分，基于中国古代书画并称，因此也将中国古代书法教育纳入其中。

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