幼兒園課程概論（第2版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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幼兒園課程概論（第2版） epub pdf mobi txt 電子書 下載 2024

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內容簡介

　　《幼兒園課程概論（第2版）》係高等師範院校學前教育專業的專業教材。全書共分九章，以幼兒園課程的基本概念、原理為主綫，力求反映本領域的基本共識與理念，具有較強的知識性、實踐性。同時，該書也力求反映幼兒園課程領域的新變化，體現學術研究的新成果，及時反映幼兒園課程改革的時代發展要求與趨勢。該書在體例上有所創新，從內容導航入手，進入問題情境，進而展開論述，通過小結、資料鏈接、做中學，進一步加深學生的學習、理解；在行文上強調聯係幼兒園課程實踐，可讀性較強，尤其便於學生的自主學習。　　第2版在第1版的基礎上做瞭內容上的修訂。對幼兒園課程目標的確立、幼兒園課程內容組織中存在的問題、幼兒園課程的實施等內容做瞭刪減、調整和增加。第八章、第九章根據新研究進展，增加瞭相應的內容。　　
　　《幼兒園課程概論（第2版）》可作為高等院校學前教育專業的本、專科教材，也可作為幼兒園教師繼續教育教材使用。此外，也可供廣大的幼教工作者閱讀與參考。

內頁插圖

目錄

第一章 幼兒園課程概述
內容導航
問題情境
第一節 課程的概念與類型
一、課程的概念
二、課程的類型
第二節 幼兒園課程的概念與特質
一、幼兒園課程的概念
二、幼兒園課程的特質
本章小結
資料鏈接
做中學

第二章 幼兒園課程開發模式與設計取嚮
內容導航
問題情境
★第一節 幼兒園課程開發模式
一、目標模式
二、過程模式
三、幼兒園課程開發：兩種模式之間動態契閤
★第二節 幼兒園課程設計取嚮
一、學科中心取嚮
二、學習者中心取嚮
三、問題中心取嚮
本章小結
資料鏈接
做中學

第三章 幼兒園課程目標
內容導航
問題情境
第一節 幼兒園課程目標的內涵與依據
一、幼兒園課程目標的內涵
二、幼兒園課程目標的基本取嚮
三、製定幼兒園課程目標的基本依據
★四、幼兒園課程目標的價值性遴選
第二節 幼兒園課程目標的體係與層次結構
一、幼兒園課程目標的兩種體係
二、幼兒園課程目標的結構與層次
三、幼兒園課程目標的錶述
本章小結
資料鏈接
做中學

第四章 幼兒園課程內容的選擇與組織
內容導航
問題情境
第一節 幼兒園課程內容的概念及意義
一、幼兒園課程內容的概念
二、明確幼兒園課程內容的意義
第二節 幼兒園課程內容的範圍及類型
一、幼兒園課程內容的範圍
二、幼兒園課程內容的類型
第三節 幼兒園課程內容的選擇
一、選擇的原則
二、幼兒園課程內容選擇中容易齣現的問題
第四節 幼兒園課程內容的組織
一、幼兒園課程內容組織的含義
★二、幼兒園課程內容的組織方式
三、不同組織方式下的幼兒園課程類型
四、幼兒園課程內容組織過程中存在的問題
本章小結
資料鏈接
做中學

第五章 幼兒園課程實施
內容導航
問題情境
第一節 課程實施的含義與取嚮
一、課程實施的含義
二、課程實施的取嚮
第二節 幼兒園課程實施的途徑
一、幼兒園課程實施的基本途徑
二、幼兒園課程實施中生活活動、遊戲活動與教學活動的關係
第三節 幼兒園課程實施的影響因素及常見問題
★一、影響幼兒園課程實施的因素
二、幼兒園課程實施中的常見問題
本章小結
資料鏈接
做中學

第六章 幼兒園課程評價
內容導航
問題情境
第一節 幼兒園課程評價概述
一、幼兒園課程評價的含義
二、幼兒園課程評價的目的和作用
三、幼兒園課程評價的類型與特點
第二節 幼兒園課程評價的基本要素
一、幼兒園課程評價的主體
二、幼兒園課程評價的客體
三、幼兒園課程的評價指標與標準
四、幼兒園課程評價的方法
第三節 幼兒園課程評價的原則及過程
一、幼兒園課程評價的基本原則
二、幼兒園課程評價的過程
★第四節 幼兒園課程評價的主要模式
一、目標評價模式
二、CIPP評價模式
三、外觀評價模式
四、目的遊離評價模式
五、差距評價模式
本章小結
資料鏈接
做中學
附錄1：《幼兒園教育指導綱要（試行）》第四部分教育評價
附錄2：幼兒園課程整體評價標準（價值標準）
附錄3：幼兒園課程整體評價標準
附錄4：“幼兒發展評估”指標係統示意圖
附錄5：課程獨特性評價框架

第七章 幼兒園教育活動設計
內容導航
問題情境
第一節 學科（領域）活動設計
一、學科（領域）活動的內涵
二、學科（領域）活動的設計
三、對學科（領域）活動的評價
第二節 單元主題活動設計
一、單元主題活動的內涵
二、單元主題活動的設計
三、對單元主題活動的評價
第三節 方案教學設計
一、方案教學的內涵
二、方案教學的設計
三、對方案教學的評價
第四節 區域活動設計
一、區域活動的內涵
二、區域活動的設計
三、對區域活動的評價
本章小結
資料鏈接
做中學

第八章 經典幼兒園課程理論與方案
內容導航
問題情境
第一節 五指活動課程及方案
一、五指活動課程的基本理論觀點
二、幼兒園五指活動課程
第二節 幼稚園行為課程及其方案
一、幼稚園行為課程的理論來源
二、幼稚園行為課程的基本觀點
三、幼稚園行為課程方案
第三節 濛颱梭利課程理論及其方案
一、濛颱梭利課程的理論基礎
二、濛颱梭利教育方案
三、對濛颱梭利教育方案的評價
第四節 海伊·斯科普（High／scope）課程
一、海伊·斯科普課程的起源與發展階段
二、海伊·斯科普課程的目標
三、海伊·斯科普課程的基本內容
四、海伊·斯科普課程學習環境的創設
五、海伊·斯科普課程的一日常規
六、海伊·斯科普課程中的師幼互動
七、海伊·斯科普課程中的評價
第五節 意大利瑞吉歐幼兒教育體係與課程方案
一、瑞吉歐幼兒教育體係的理論基礎及基本觀點
二、瑞吉歐幼兒教育體係的課程
第六節 華德福幼兒教育理論與課程方案
一、華德福幼兒教育的理論基礎
二、華德福幼兒教育的課程目標與內容
三、華德福幼兒教育課程的組織與實施
四、華德福幼兒教育的發展與評價
本章小結
資料鏈接
做中學

第九章 園本課程
內容導航
問題情境
第一節 同本課程概述
一、園本課程的內涵與曆史發展
二、園本課程的特點與功能
第二節 園本課程開發
一、校本課程、園本課程開發的界定
★二、園本課程開發的條件與實踐
★三、園本課程開發的反思
本章小結
資料鏈接
做中學
附錄：深圳市教育幼兒園返本課程
主要參考文獻

前言/序言

　　2007年普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材《幼兒園課程概論》齣版，在使用五年之後，編寫者根據我們的反饋調查及使用者提供的反饋信息，依據教育部頒發的《教師教育課程標準（試行）》的基本理念及幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置的基本精神，結閤學科近幾年的最新研究進展，對第1版教材內容作瞭一定的修訂和完善。具體如下：
　　1.根據使用者的反饋，第1版教材中的第一章偏抽象，從哲學的層麵討論課程的基本類型，學生不太好理解、接受，於是降低難度，從課程的基本定義、基本類型闡釋入手，進入幼兒園課程內涵與要素的分析，進而具體討論瞭幼兒園課程的特質，使內容簡潔、通俗。
　　2.在“幼兒園課程編製原理”這部分內容裏，我們對幼兒園課程目標的確立、幼兒園課程內容組織中存在的問題、幼兒園課程的實施等內容作瞭刪減、調整和增加。結閤教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》的基本理念及不同年齡階段兒童發展的典型性錶現調整瞭原有的年齡階段目標的錶述，增加瞭案例的輔助說明，減少瞭原有的一些西方課程理論中課程實施的途徑，更多地結閤幼兒園的生活活動、遊戲活動、教學活動等來分析幼兒園課程實施的途徑，並對實施中的典型問題進行剖析，更接近幼兒園的課程實踐。
　　3.在第八章“經典幼兒園課程理論與方案”中，根據美國High／Scope課程的最新發展增加瞭新的內容，如High／Scope課程中的學習環境創設、一曰常規、師幼互動及課程評價。同時增加瞭關於華德福幼兒教育課程的最新介紹，反映瞭近幾年國外幼兒園課程的最新發展。
　　4.在第九章“園本課程”中，增加瞭園本課程的課程案例——深圳市教育幼兒園的“返本課程”，便於學生對照這一園本課程方案更好地理解園本課程開發的基本理念、特徵及開發的程序。
　　本教材注重專科、本科類學生的原有經驗和思維水平，引導他們建構關於幼兒園課程的基本知識結構。同時也注重發展他們的課程實踐能力。因此，本教材力求體現以下特點：
　　強調基礎知識。本教材充分考慮專科、本科學生的基本特點，在內容的闡述方麵力求簡潔，以幼兒園課程的基本概念、原理為主綫，注重反映幼兒園課程的基本知識結構；同時吸收學術研究的最新成果，客觀反映幼兒園課程改革的實踐與探索，塑造學生基本的幼兒園課程理論素養，體現基礎性和時代性特-點。本教材的基本內容以本科為準，專科的學生可以根據具體情況適當省略標有星號（★）內容的學習。
　　注重聯係實踐。考慮幼兒教育的實踐性取嚮，本教材在幼兒園課程基本內容的闡述上力求聯係幼兒園課程實踐中的案例展開分析，以使學生瞭解課程實踐，聯係課程實踐進行反思，從而更好地理解幼兒園課程的基本原理。
　　培養能力為重。幼兒園課程概論擔負著塑造學生的課程理論與實踐素養的功能，因而對學生的幼兒園課程的理解能力，幼兒園課程目標的製訂能力，幼兒園課程內容的分析、選擇能力，幼兒園教育活動的設計與實踐能力方麵特彆關注。在教材的編寫中，在凸顯實踐取嚮的同時，注重對學生能力的培養。
　　利於自主學習。在體例上，從每一章的“問題情境”入手，使學生帶著問題進行“正文”的閱讀。在內容分析上，緊緊圍繞基本內容，聯係實際展開剖析，然後“小結”關鍵概念與主要觀點。此外還有“資料鏈接”，幫助學生進行深度閱讀，最後輔助於“做中學”。這樣的設計旨在引導學生學會學習，學會自主閱讀。
　　本教材是由來自全國不同高校的教師所組成的編寫小組共同創作完成的。主編為浙江師範大學杭州幼兒師範學院王春燕博士、教授。編寫人員有首都師範大學教育學院李莉博2、副教授；重慶師範大學教育科學學院陳世聯教授；-浙江師範大學杭州幼兒師範學院王秀萍博2、教授，劉宇博-2、副教授，秦元-東博士、副教授，甘劍梅博2、副教授；北京工業大學高等教育研究所關少化——博2、副教授。各章作者分彆是：第一章（秦元東、王春燕），第二章（秦元東），第三章（王春燕），第四章（關少化），第五章（王秀萍、劉宇），第六章（李莉），第七章（秦元東），第八章（王春燕、甘劍梅），第九章（陳世聯）。全書整體框架設計由編寫小組成員共同討論確定，全書統稿、審定工作由王春燕負責。全體編寫人員為瞭編寫本教材做瞭最大的努力，但仍有疏漏與不當之處，敬請廣大讀者不吝批評指正，以便不斷修訂完善。
　　本教材在修訂、齣版過程中，自始至終得到瞭編寫組成員所在單位及高等教育齣版社領導的熱情關心與大力支持，謹此緻謝。尤其要感謝高等教育齣版社的禹明鞦、劉曉靜女士，作為本書的策劃編輯與責任編輯，她們為本書的齣版做瞭大量細緻的工作，付齣瞭大量的勞動。
　　本教材在修訂過程中參考、引用、藉鑒瞭許多國內外學者的研究成果，在書中均一一做瞭注明，在此一並錶示衷心的感謝。

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